李少博

摘 要：技工院校采取一體化教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在改革的過(guò)程中，教學(xué)上雖然有所改善，但是還是存在師資、教學(xué)設(shè)備、相關(guān)制度不完善等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)技工院校一體化教學(xué)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)技工院校的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校 一體化教學(xué) 教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，教育在不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新。技工院校是培養(yǎng)技能型人才的場(chǎng)所，已經(jīng)為我國(guó)提供了大批高素質(zhì)、技藝精湛的技能型人才。隨著我國(guó)國(guó)際化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越多，同時(shí)對(duì)人才的技能水平以及素質(zhì)要求也越來(lái)越高，針對(duì)這種情況，技工院校教學(xué)就不得不進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵

一體化教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性，是教育發(fā)展的生命線，在目前技工院校中已經(jīng)是教學(xué)的實(shí)踐操作。

目前，一體化教學(xué)就是通過(guò)職業(yè)活動(dòng)為指導(dǎo)方針，在院校和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為核心，進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)和實(shí)習(xí)崗位的對(duì)接，并將教材的理論和實(shí)踐相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式。具體是將教材的理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

這種教學(xué)方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操練，真正地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了理論知識(shí)，還擁有了實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升很有幫助，在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

各技工院校在運(yùn)用一體化教學(xué)方面都已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，不過(guò)根據(jù)學(xué)生就業(yè)反饋調(diào)查得知，院校所培養(yǎng)的學(xué)生滿足不了社會(huì)的需求，這在一定程度上說(shuō)明了院校的一體化教學(xué)還存在問(wèn)題，一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。而且一體化教學(xué)改革中還存在一些制約一體化教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。這些問(wèn)題都需要解決，以促進(jìn)一體化教學(xué)的順利發(fā)展。

二、技工院校一體化教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備不健全

實(shí)施一體化教學(xué)的理論課程教學(xué)需要用到車間，這樣能夠讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)熟悉實(shí)踐操作。這就要求技工院校車間的設(shè)備數(shù)量滿足學(xué)生實(shí)踐的需要，最好實(shí)現(xiàn)人人都能進(jìn)行操作。但是由于技工院校缺乏資金，政府的投入不大，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的面積有限，而且設(shè)備缺乏較嚴(yán)重。

目前很多技工院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不夠，設(shè)備數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生實(shí)踐操作的需求。導(dǎo)致了一體化教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展，教師在教學(xué)時(shí)無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)技能的掌握不深，操作不熟練，無(wú)法更好地理解理論知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足不了企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。而且有的知識(shí)是學(xué)生無(wú)法在教材中了解到的，需要學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行摸索。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備不健全會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)、學(xué)生就業(yè)情況不好等情況出現(xiàn)。

2.教學(xué)模式單一

一體化教學(xué)需要教師授課時(shí)注意將理論知識(shí)和操作技能有機(jī)地融合、穿插進(jìn)行。不過(guò)很多技工院校的教學(xué)過(guò)程由兩名教師負(fù)責(zé)，一名負(fù)責(zé)理論教學(xué)，一個(gè)負(fù)責(zé)實(shí)踐操作。雖然將理論教學(xué)搬到車間了，但只是形式教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了一體化，其他的和傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別。

同時(shí)，技工院校與企業(yè)的聯(lián)系不緊密。雖然技工院校與企業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了合作，但是合作還是處于淺的層面，導(dǎo)致技工院校無(wú)法及時(shí)了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生所學(xué)的技能與企業(yè)所需的技能存在差異，技工院校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的需求。

3.教師教學(xué)水平有待提高

一體化教學(xué)需要不僅掌握理論知識(shí)，還能熟練地進(jìn)行實(shí)踐操作的雙師型教師。技工院校擁有一支高素養(yǎng)的雙師型教師隊(duì)伍是順利開(kāi)展一體化教學(xué)的前提。

就目前技工院校的師資隊(duì)伍來(lái)看，既能滿足理論教學(xué)又能滿足實(shí)踐操作的教師數(shù)量少之又少，能掌握時(shí)代潮流發(fā)展技術(shù)的教師更少。導(dǎo)致了技工院校一體化教學(xué)的開(kāi)展處于瓶頸期。

出現(xiàn)這種情況的主要原因，是技工院校錄用的教師人才大多是剛畢業(yè)的學(xué)生或者是高學(xué)歷的人才。這些教師雖然學(xué)歷高，但學(xué)歷和技能水平不一定成正比，基本存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、缺乏實(shí)踐操作等情況。

而且技工院校與企業(yè)的合作處于表層，導(dǎo)致教師實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，很多專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)歷都是空白，實(shí)踐操作能力較弱，能與社會(huì)工藝接軌的能力也比較弱。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，實(shí)訓(xùn)教師要比理論教師少，而且很多實(shí)訓(xùn)教師還轉(zhuǎn)成了理論教師。這些都導(dǎo)致雙師型教師隊(duì)伍沒(méi)有建立。

4.課程體系有待完善

技工院校的發(fā)展受到經(jīng)濟(jì)的約束，很多課程的教學(xué)與普通學(xué)校的教學(xué)沒(méi)有區(qū)別。在較長(zhǎng)的時(shí)間里，教學(xué)都側(cè)重理論，對(duì)實(shí)踐操作也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，還側(cè)重于統(tǒng)一教學(xué)規(guī)劃及課程大綱，缺乏靈活性。

在經(jīng)濟(jì)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，最近幾年技工院校的課程體系逐漸被重視。由于缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)，導(dǎo)致技工院校的課程與企業(yè)需求存在一定的差異，畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的需求，使學(xué)生的就業(yè)率很低，甚至出現(xiàn)跨行就業(yè)的情況。

由于技工院校教師缺乏，教師擔(dān)任的課程教學(xué)任務(wù)較多，在進(jìn)行學(xué)生管理和招生中也花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致在課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐操作中沒(méi)有時(shí)間去了解新的設(shè)備、技能、知識(shí)。教師在教學(xué)方面不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新。

三、在技工院校一體化教學(xué)改革中可采取的對(duì)策

1.完善技工院校教育法規(guī)體系

對(duì)于技工院校現(xiàn)在的狀況，需要建立相關(guān)的法規(guī)機(jī)制來(lái)保障技工院校與企業(yè)合作進(jìn)行的人才培養(yǎng)過(guò)程，為院校的教育發(fā)展提供良好的政策保障，使技工院校在與企業(yè)合作的過(guò)程中培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能、高素質(zhì)人才，而企業(yè)為院校提供足夠的實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備。技工院校應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С?，深入企業(yè)宣傳這一有利政策。

技工院校要加大對(duì)教育的投入，同時(shí)注重提升與企業(yè)的合作，提高社會(huì)對(duì)技工院校的認(rèn)識(shí)，將技工教學(xué)提升到與國(guó)民教學(xué)同一水平線。將技工院校的學(xué)生招生與地方的高考錄取相關(guān)聯(lián)，以提高學(xué)生的質(zhì)量。

技工院校還要提高技工院校教師的待遇，確保一體化教學(xué)在技工院校中順利開(kāi)展，從根源上提升技工院校的教學(xué)質(zhì)量及教育環(huán)境。

2.完善實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備

想要做好一體化教學(xué)，技工院校需要具備一定的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在資金投入不足的情況下，為了促進(jìn)技工院校一體化教學(xué)的開(kāi)展，提升技工院校一體化教學(xué)需做到以下兩點(diǎn)。

（1）技工院校需充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，對(duì)資源進(jìn)行合理利用，做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在現(xiàn)有的條件下完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生都能在理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）技工院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校企合作，建立比較穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、采用先進(jìn)的工藝流程來(lái)進(jìn)行一體化教學(xué)。

近幾年在實(shí)行一體化教學(xué)的過(guò)程中，技工院校通過(guò)與企業(yè)合作，對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行合理利用并創(chuàng)新，在建成了一體化教室的同時(shí)提升了與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一體化教學(xué)。促進(jìn)了一體化教學(xué)的開(kāi)展，解決了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備不健全的問(wèn)題。

3.提升教師資質(zhì)水平

一體化教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生完成任務(wù)的職業(yè)能力，側(cè)重技能的傳授。為了促進(jìn)一體化教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。

技工院校應(yīng)改革人事制度，大量引進(jìn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師。還需要完善技工院校的一體化教學(xué)改革后的教育制度以及企業(yè)合作制度，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的完善，為教師的教學(xué)提高物質(zhì)保障，促進(jìn)教師由單一向雙師型的轉(zhuǎn)化。

在校企合作中，企業(yè)培訓(xùn)人員應(yīng)是理論知識(shí)豐富、實(shí)訓(xùn)操作熟練的專業(yè)人員?？梢园哑髽I(yè)培訓(xùn)人員作為技工院校的雙師型教師來(lái)使用，以此彌補(bǔ)技工院校這方面的缺陷。

4.促進(jìn)教材的開(kāi)發(fā)與編寫

教材的開(kāi)發(fā)與編寫是一體化教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，只有教材內(nèi)容與一體化教學(xué)模式相符合，才能夠順利地開(kāi)展一體化教學(xué)。

在技工院校中，教材內(nèi)容要在滿足企業(yè)工藝技術(shù)的同時(shí)突出專業(yè)知識(shí)，使一體化教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。將理論與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高教材的操作性和實(shí)用性，有助于符合一體化教學(xué)的改革目標(biāo)。

因此，技工院校在進(jìn)行教材編寫時(shí)，應(yīng)注重職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求、學(xué)生能力培養(yǎng)。不僅需要符合企業(yè)對(duì)人才的需求，還要有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

技工院校的一體化教學(xué)改革是正確的抉擇。雖然在改革的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但在國(guó)家大力支持以及技工院校自身的改革創(chuàng)新下，通過(guò)完善實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備、提升教師資質(zhì)水平，可以促進(jìn)一體化教學(xué)的順利實(shí)施，在提升學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)還能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：淄博市技師學(xué)院）