郭晶

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，要求教師對高中生實行全面發(fā)展計劃，從而驅(qū)使學生朝多方位的方向發(fā)展，其中就包括對高中生合作能力的培養(yǎng)。在高中生物教學中插入對學生合作能力的培養(yǎng)，能讓學生在與同學的互動中，增強自身的責任意識。在合作關系中，學生之間能夠進行很好的對比，根據(jù)自身的情況進行查漏補缺。對于生物教師來說，在教學中融入合作的學習，也是一種考驗。

【關鍵詞】高中生物教學 合作學習 策略

一、由教材到生活，形成合作的意識

要培養(yǎng)高中生的合作能力，首先要讓學生形成合作意識，只有讓高中生明白合作的概念，才能更好的進行相關的合作工作。在很多生物教師的觀念中，教師的工作就是將課本知識傳遞給高中生，其實不然，對學生的協(xié)作思維的培養(yǎng)同樣重要。教師在進行對高中生合作意識養(yǎng)成的過程中，要注意教學的方式或模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，教師就可以將微視頻與合作學習結(jié)合起來，在吸引高中生注意力的同時，也讓高中生在潛移默化中形成了對合作的概念的大致框架。

如在《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》的學習課堂中，教師給學生講解完這個章節(jié)的主要內(nèi)容之后，其可以用“類比法”來向?qū)W生闡述合作的“雛形”。教師可以告訴學生“來自不同地方的你們，就好比是‘多樣的細胞'，有著各自的形態(tài)?！倍鴮τ凇凹毎慕y(tǒng)一性”，教師就可以向?qū)W生講“你們現(xiàn)在聚集在同一個班級，就是一個統(tǒng)一的整體”。暗示學生“合作就是每個個體的共同作用”。為了讓學生體會到合作的意識形態(tài)，教師可以向?qū)W生播放一些短視頻。其內(nèi)容可以為某些不同類型防御細胞共同抵抗一些病毒，并將其消滅，以此來保護人體的健康。從而讓學生意識到合作所帶來的“強大的力量”。

二、開展活動，培養(yǎng)合作的能力

對于合作教學來說，教師不能將注重點只放在高中生的合作意識的形成上，還要重視學生合作能力的培養(yǎng)。而在實踐活動中，學生合作能力會得到很大的提高。由于活動的形式和種類都有很多，所以教師在選擇時要更加注重活動的質(zhì)量。教師在設計活動時，要注意盡量將學生的動手操作能力和動腦能力都調(diào)動起來，并且讓學生感受到合作的氛圍。在合作活動進行的過程中，教師要讓每個學生都參與進行，進行主動的學習。教師要讓學生互幫互助，共同來完成這個實踐活動。

如在教授《物質(zhì)鑒定》實驗內(nèi)容的課堂中，教師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關實驗。接著教師就可以將班上的學生均等分配為幾個小組，不過要注意班上的男女學生的比例，盡量在每個小組中都穿插有男生或女生。接下來就讓每個小組的成員互相進行探討，分別是哪些人做“還原糖的鑒定”“蛋白質(zhì)的鑒定”和“脂肪的鑒定”，對于有不同意見的，大家進行協(xié)調(diào)。學生在進行各自實驗的過程中，對于小組里面事先完成實驗的，教師可以引導讓其幫助其他組員完成相關操作。在課堂的最后，教師可以讓學生對此次實驗進行一個分享，并分析在這過程中的合作感受。

三、課后引導，進行合作交流

任何的學習，都離不開課后的反思與自我提升。教師要讓學生真正感受到合作所帶來的魅力，還需要指導學生在課后進行相關的合作操作。在課后完成合作工作，考驗的不僅是學生的合作能力，還會考察學生自主學習的能力。學生在課后的學習，完全是在教師的“庇護”之外。因此教師所引導的內(nèi)容要能有足夠的動力，以此來調(diào)動學生的學習積極性。這樣能讓學生在合作交流中，根據(jù)小組成員的具體表現(xiàn)，“去其糟粕取其精華”，進而達到提升自己的效果。

如在學習《觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動》之后，教師可以給學生布置一個與此相關的作業(yè)，以此達到指導學生合作的目的。教師讓學生自由組隊，并在之后上交一份報告。學生在組好隊之后，可以到戶外去尋找合適的觀察標本。但在這之前，需要商量收集的素材的種類和地點。一些組員可以到菜市場去進行搜尋，可以是菠菜一類的綠色蔬菜。還有一些組員可以到戶外去采集苔蘚類的材料，剩下的成員就去尋找或去借實驗所要用到的器材。然后將各自收集到的進行一個匯總，并進行相關的處理操作。大家都有條不紊地進行著各自的工作，做到合理的分工。最后再將得到的實驗結(jié)果和心得體會寫到報告上面。教師根據(jù)學生所提交的作業(yè)進行批改和提出自己的意見。

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，很多生物教師都不太注重高中生的合作教學。合作學習能讓高中生深刻理解到“團結(jié)就是力量”的含義，并且也讓學生在合作的過程中增加了互動，使得同學之間的關系更加融洽。在生物教學中融入合作的相關知識的學習，對高中生的心理健康也有一定的教育功效。讓高中生在充滿和諧而又輕松的氛圍中進行學習，不僅可以緩解學生學習的壓力，也讓學生在心靈與心靈之間的交流中，感受到人與人之間相處的美好。在高中生物教學中應用合作學習，為學生之后的學習奠下了基礎。

參考文獻：

[1]黃宏堅.解析新課程背景下高中生物合作學習的應用[J].課程教育研究，2017.

[2]孔祥晟.讓學生在合作學習中實現(xiàn)共贏——淺析高中生物合作學習策略[J].考試與評價，2018.