曾翠玉

摘 ?要：語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)也是高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是越來(lái)越多的高職高專(zhuān)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為順應(yīng)教師資格證國(guó)考、小學(xué)語(yǔ)文部編教材投入使用、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提出三大背景的需要，需積極加強(qiáng)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，但目前而言，受理論研究不充分、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足、相應(yīng)的保障體系不健全等因素的影響，為此，需從整體上進(jìn)行革新，通過(guò)完善課程體系，豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等措施推進(jìn)高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展再上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：三大背景 ?高職高專(zhuān) ?語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè) ?課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（c）-0103-02

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了多次教育改革，進(jìn)一步完善了我國(guó)教育層次和教育制度，高職高專(zhuān)院校在教育改革過(guò)程中主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，不斷提升自身發(fā)展檔次，為國(guó)家和市場(chǎng)輸送了大量應(yīng)用型、技術(shù)型、實(shí)踐型、綜合型人才，特別是語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)成為了人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)在教育改革中不斷進(jìn)行實(shí)踐探索和理論創(chuàng)新，進(jìn)一步提升了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。但同時(shí)我們也要看新形勢(shì)下對(duì)川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。

1 ?三大背景下高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究現(xiàn)狀

三大背景是指教師資格證國(guó)考、小學(xué)語(yǔ)文部編教材的投入使用、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提出。在此三大背景下，高職語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)亟需適應(yīng)性建設(shè)，從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)等方面進(jìn)行相應(yīng)的積極探索和創(chuàng)新，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前很多學(xué)者都非常關(guān)注三大背景相關(guān)理論研究，目前從知網(wǎng)檢索到的教師資格證國(guó)考論文有50余篇，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)文章150余篇，小學(xué)語(yǔ)文部編教材50余篇，語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的論文多達(dá)600余篇。也有少量三大背景與語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)結(jié)合研究的論文，如李艷、張凱的《教師資格證制度改革背景下的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)改革》一文中梳理了語(yǔ)文教育發(fā)展歷史，并針對(duì)教師資格證考試提出了一些方法[1]。其余兩方面結(jié)合分析的文章暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但是其實(shí)諸多的文獻(xiàn)研究已經(jīng)涉及到了一些方面，比如文獻(xiàn)涉及到了的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀策略、講故事能力、師范生三筆字、寫(xiě)作教學(xué)、文學(xué)欣賞教學(xué)、語(yǔ)文教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等，這些方面其實(shí)就已經(jīng)關(guān)注到了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括閱讀素養(yǎng)、文化積淀、健全人格等，但總體而言，缺少較為系統(tǒng)和深入的研究。

由于三大背景均是近幾年（小學(xué)語(yǔ)文部編教材2019年全國(guó)使用）提出或是使用，相關(guān)研究正在不斷的增加。高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究涉及了方方面面，但與此三大背景結(jié)合研究的尚且較少，或缺乏系統(tǒng)性，特別是不同區(qū)域的院校語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)應(yīng)是有一定區(qū)別的，還主要增加一些更具有針對(duì)性的研究。從川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校角度考慮，三大背景的提出對(duì)該校語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展構(gòu)建出相對(duì)清晰的發(fā)展方向，進(jìn)而提升人才質(zhì)量，使其更合理，更加符合時(shí)代發(fā)展需求。同時(shí)通過(guò)川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也能夠?yàn)橥?lèi)院校的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供相應(yīng)的建設(shè)思路。

2 ?三大背景之下高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

三大背景為高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，明確了高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路和方向，但在具體實(shí)踐中高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)還存在一些問(wèn)題亟待解決，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育在專(zhuān)業(yè)建設(shè)理論與實(shí)踐不平衡。當(dāng)前在語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)上雖然針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)安排了一些實(shí)踐課程，但系部對(duì)于實(shí)踐教學(xué)重視程度還不夠，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)上注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺少有效的針對(duì)性，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。加之當(dāng)前教師教學(xué)能力有限，雖然安排了部分時(shí)間教學(xué)課程，但教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，能夠給學(xué)生的指導(dǎo)相對(duì)較少。學(xué)生在畢業(yè)之后直接到崗位上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐還不夠多，還需要實(shí)踐學(xué)校對(duì)新上任的教師進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，以提升其實(shí)踐能力，這也在一定程度上影響了高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育的教學(xué)效果。

其次，高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上教學(xué)內(nèi)容還需要?jiǎng)?chuàng)新。現(xiàn)階段學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容與三大背景的要求還存在一定距離，教學(xué)內(nèi)容更多的是以《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》和《基礎(chǔ)寫(xiě)作》等專(zhuān)業(yè)主干課程為主，這些專(zhuān)業(yè)主干課程能夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)能力，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力提升的作用較小。加之當(dāng)前學(xué)校在實(shí)踐課程和理論課程安排不平衡，學(xué)生學(xué)習(xí)還是以理論知識(shí)為主，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求和畢業(yè)崗位需求存在一定差距，導(dǎo)致整體教學(xué)效果很難達(dá)到學(xué)生需要和社會(huì)需要。

再次，高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育在專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系不完善。高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與三大背景具體要求還存在很大差距，特別是在教育體系和人才培養(yǎng)體系上相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案還沒(méi)有形成，具體的教學(xué)時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)還存在諸多不足。特別是在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定上，由于缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施辦法和制度體系，導(dǎo)致教師在具體教學(xué)中很難對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，或建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，很難將教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生成績(jī)結(jié)合起來(lái)，這也在一定程度上影響了高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

最后，高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上師資隊(duì)伍水平有待提升。雖然近幾年伴隨三大背景的提出，很多高職高專(zhuān)院校加大了師資隊(duì)伍建設(shè)力度，但同時(shí)我們也看到高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)與其他一般高校語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)在師資力量上還存在一定差距，特別是高水平教師相對(duì)較少，由于該校從中職學(xué)校升格為高職才3年多，由于教師學(xué)歷水平有限，很難結(jié)合現(xiàn)有政策對(duì)高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育、專(zhuān)業(yè)教育改革進(jìn)行有效推進(jìn)。還有教師隊(duì)伍也不夠穩(wěn)定，由于該校地處小縣城，教師待遇有待提高，加之一些教師沒(méi)有將高職高專(zhuān)作為自身職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分，一旦有合適機(jī)會(huì)，可能會(huì)向更好的高校轉(zhuǎn)移，這也不利于語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的推進(jìn)。

3 ?三大背景下高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展路徑

隨著國(guó)家對(duì)人才的不斷重視，高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)承擔(dān)起國(guó)家人才培養(yǎng)重任，主動(dòng)適應(yīng)三大背景對(duì)高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的影響，并結(jié)合川南幼專(zhuān)自身教學(xué)資源對(duì)高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，建立更為完善的人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)課程體系改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，更好地為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。

首先，實(shí)施三大背景下課程體系改革。針對(duì)高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)課程體系還不夠完善，特別是與學(xué)生的實(shí)際需要還存在一定差距的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)全面分析、認(rèn)真審視當(dāng)前語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)存在的課程體系問(wèn)題，并結(jié)合三大背景推進(jìn)課程體系改革。高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視課程體系改革的重要意義，并主動(dòng)參與到課程體系改革之中，加大對(duì)課程體系改革的支持力度，給予課程改革更多的資金支持，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建出符合教學(xué)需要的課程體系。

其次，實(shí)施三大背景下課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)效果直接決定了人才培養(yǎng)效果，川南幼專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)在落實(shí)課程體系改革過(guò)程中應(yīng)將改革重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，組織優(yōu)秀教師成立專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，在當(dāng)前語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析和研判，并結(jié)合三大背景之下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提出合理化意見(jiàn)[2]。同時(shí)要加大對(duì)教師課堂教學(xué)改革的監(jiān)督力度，并制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，激發(fā)教師課堂教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式和手段，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。例如，統(tǒng)編教材投入使用，針對(duì)其古詩(shī)詞比例加重以及閱讀與寫(xiě)作方面新觀念的提出相應(yīng)的增加和完善教法課、書(shū)法課、基礎(chǔ)寫(xiě)作課等課程，以此突出語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

再次，加大三大背景下師資隊(duì)伍建設(shè)。師資力量水平的高低會(huì)直接影響語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)及未來(lái)發(fā)展水平，因此在推進(jìn)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)該高度重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)（已建有1個(gè)名師團(tuán)隊(duì)）。一方面，要針對(duì)當(dāng)前三大背景下高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要引進(jìn)一批高素質(zhì)的人才，并引導(dǎo)其參與到語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)之中。特別是要與省級(jí)乃至國(guó)家知名教育院校加強(qiáng)合作，引入一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師人才，充實(shí)到高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。另一方面，加大高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)部教師挖掘和培養(yǎng)，為年輕骨干教師多創(chuàng)造培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，通過(guò)加強(qiáng)師資力量，更好地落實(shí)三大背景提出的教學(xué)要求，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。諸如，在師資隊(duì)伍培養(yǎng)過(guò)程中要明確教師教學(xué)方向，將語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)納入其中，同時(shí)還要要求教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的理論素養(yǎng)。

最后，構(gòu)建三大背景下人才培養(yǎng)方案與體系的完善。人才培養(yǎng)方案與初等教育系的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)息息相關(guān)，高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)該明確人才培養(yǎng)方案和體系，特別是要結(jié)合學(xué)生需求和學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，主動(dòng)對(duì)社會(huì)就業(yè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力需求的主要方向，并對(duì)比當(dāng)前人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)的不足和漏洞，對(duì)其進(jìn)行完善和提升。在具體落實(shí)過(guò)程中，系主要領(lǐng)導(dǎo)要明確人才培養(yǎng)方案與體系完善在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的重要性，同時(shí)還要主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)方案建設(shè)之中，構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)和學(xué)校相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特性，將相應(yīng)能力融合到3年教學(xué)之中。

總之，高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)要想為社會(huì)培養(yǎng)更多人才，就需要對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)的語(yǔ)文教育人才。在實(shí)踐操作過(guò)程中，既要結(jié)合三大背景具體要求，同時(shí)也要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三大背景與人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效結(jié)合，不斷增強(qiáng)川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果。

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