梁文菁 陽軍

摘要：《平法識圖與鋼筋計算》是工程造價專業(yè)在開設(shè)的第一門工程算量的基礎(chǔ)課程。通過對這門課程近幾年教學經(jīng)驗的總結(jié)， 結(jié)合當前學生學情分析以及之后就業(yè)的崗位需求。針對本門課程進行了碎片化任務(wù)驅(qū)動法的教學改革， 希望能夠?qū)逃ぷ髡哂兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：高職;《平法識圖與鋼筋計算》;教學改革

《平法識圖與鋼筋計算》課程是工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，工程算量里的第一門專業(yè)課。本課程主要通過講授建筑結(jié)構(gòu)節(jié)點的基本構(gòu)造，具備熟練地應用平法圖集計算鋼筋工程量的基本專業(yè)技能，既為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，也對培養(yǎng)學生工程造價崗位職業(yè)節(jié)能起到至關(guān)重要的作用，為將來從事工程造價的相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。以及就近幾年的就業(yè)調(diào)查顯示，該課程對建筑類學生的崗位能力的提高、擇業(yè)就業(yè)能力的增強具有舉足輕重的作用。

一、課程教學現(xiàn)狀與及存在的問題

工程造價的人才培養(yǎng)方案中，《平法識圖與鋼筋計算》課程是一門專業(yè)課程。該課程是一門實踐性很強的課程，現(xiàn)高職學生存在基礎(chǔ)知識薄弱，對于鋼筋種類多的構(gòu)件存在畏難情緒。甚至對于計算內(nèi)容多的構(gòu)件存在懶惰心理，往往上課只看不動，導致學生動手能力欠佳。這對于平法規(guī)則以及構(gòu)造詳圖的理解有困難。而且部分學生對于手機的關(guān)注度遠遠超過了對該課程的學習興趣。諸如此類等因素一直是我校該課程教學效果欠佳的原因。傳統(tǒng)的填鴨式的教學通常會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，與實踐脫節(jié)。當計算工程實例容易理不清思路，最終導致學生實踐動手能力差。

二、碎片化任務(wù)驅(qū)動法在課程應用的探討

將每節(jié)課程內(nèi)容進行碎片化的切割（每次講解控制在10分鐘以內(nèi)），建立以任務(wù)為導向性的學習，相對于傳統(tǒng)教學手段該教學方法更能提高學生學習的能動性。并將復雜的系統(tǒng)問題分解成更細致化的小問題，減低學生的畏難心理。學生在逐步突破一個一個任務(wù)的同時也增加了他們的學習興趣。學習的流程被重新建立，不再像過去課堂上的“滿堂灌輸”，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生變成計算實踐的參與者，教師起到引導和完善問題的角色者。

利用微助教將基本平法識圖的知識點變成題目進行課堂內(nèi)測試，即可利用學生喜歡使用手機的習慣提高動手率，并可以在較短時間內(nèi)進行檢測和反饋，達到查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

學生已經(jīng)不再單純地依賴授課老師去教授知識，而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。激發(fā)學生自己多動手，而老師更多的責任是去解決學生的問題和引導學生去運用知識。

三、具體實施步驟

（一）課前準備

把課程整個內(nèi)容按構(gòu)件進行劃分為基礎(chǔ)、柱、梁、板等體系，在按照每節(jié)課程根據(jù)構(gòu)件特點進行劃分知識點，盡快控制每節(jié)課的知識點在五個以內(nèi)。每次提前一周把知識點相關(guān)的基本練習題上傳到為微助教題庫。建立一個以班級為單位的信息平臺，諸如我們現(xiàn)在班級管理已經(jīng)建立起來的“班級討論群”，在每次完成一個構(gòu)件的學習后進行分小組的實踐練習里有的問題進行相互討論以及教師答疑。

（二）課堂教學的過程

課前通過點學生回答問題方式回顧上節(jié)課的知識點，課堂上進行碎片后的知識點講授，并且結(jié)合微助教進行知識點基本考察，然后布置課堂任務(wù)，檢查學習效果，課后通過分小組的實踐任務(wù)，通過實際工程案例的構(gòu)件計算強化學習效果。

四、實施效果

（一）充分調(diào)動了學生學習的積極性和自覺性

以將知識點碎片化的處理方式，以任務(wù)導向貫徹全過程，課程教學遵循以下過程：上課前回顧知識點;課堂中應用啟發(fā)式、案例式教學講授重、難點;布置隨堂測試（微助教），檢驗學習效果;課后布置實踐訓練，強化學習效果。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以不受時間、地點限制討論交流實踐中的問題，充分調(diào)動了學生學習的積極性和自覺性。

（二）強化了課堂學習的效率及學生動手實踐能力

在微助教的教學平臺上，課程的每個構(gòu)件均設(shè)置了“同步訓練”、“實踐”等訓練環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實踐，課堂中直接利用手機APP布置實踐練習，學生手機被課堂占用，大大提高了課堂學習的效率。同時也加強了師生間的互動與交流，教師通過在課堂中不斷觀察學生實踐過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺。課后再布置針對性的實踐訓練，強化學習效果，極大地加強了學生的動手實踐能力。

五、結(jié)束語

本文結(jié)合課程特點，以及自己的教學改革經(jīng)驗，提出了以上教學改革方法。旨在提高學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，提高學生動手實踐的能力。

參考文獻：

[1]范夢婷，王軒.基于“項目導向+職業(yè)能力”的《建筑工程識圖》課程教學模式改革探討[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017（11）：213-214.

[2]張賀.平法識圖課程教學改革[J].科技經(jīng)濟導刊，2016（08）：159.

作者簡介：

梁文菁（1989-），女，江西南昌人，碩士研究生，講師，研究方向：工程造價。

陽軍（1990-），女，江西南昌人，大學本科，助教，研究方向：工程造價。