趙璧

摘要：新課改對初中化學實驗課的教學提出了更高的標準。要求初中化學教師要改變傳統(tǒng)的觀念，將主體地位讓學生來擔當，教師引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學生自主完成每一個實驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，增強學生學習主動性與積極性。除此之外還應(yīng)引有意識的引導(dǎo)學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。調(diào)動他們探索實驗的過程，實驗反應(yīng)的原理，從而有效的總結(jié)化學學習中的難點與重點知識。由此可見，多元化的實驗教學在初中化學中能夠取得較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;有效性;提高

眾所周知，初中化學課程的知識點具有一定的抽象性，是一門自然學科。初中生在三年級接觸化學知識，它與物理、數(shù)學完全不同，導(dǎo)致很多學生一時領(lǐng)會不到學習要領(lǐng)。對于該課程無從下手，更談不上學好該課程。有效的開展多元化的實驗教學，可以讓抽象知識具體化，復(fù)雜知識簡單化。從感性到理性的認識化學，理解化學，學好化學。那么如何利用初中化學課本這一教材，將學生領(lǐng)進全新的自然學科世界呢？這是值得廣大教育工作者深思的問題。筆者根據(jù)自身多年的豐富教學經(jīng)驗總結(jié)得出，合理的進行化學實驗課程，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生認識化學知識的能力，同時也將教師從課堂上解放出來，減輕了不少壓力。作為初中化學教師，要想教好化學應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)，進行實驗設(shè)計與知識延伸，幫助學生更好的學習化學知識。

一、分析初中化學課堂中實驗教學中出現(xiàn)的各種情況

在新課改的推動下，教育教學改革在如火如荼的進行著，然而初中化學實驗課程的教學效果并不是很理想，沒有達到預(yù)期的效果。這是因為一些教師在教學過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，即粉筆加黑板的滿堂灌單方法，在講解實驗現(xiàn)象、實驗原理和反應(yīng)過程時，這種方法顯然是無法引起學生的注意力，反而導(dǎo)致學生們對枯燥的理論知識，落后的教學方法厭煩。更無從談起理解實驗結(jié)果了，學生在課上根本就沒有聽懂、沒有理解，只能靠死記硬背實驗步驟和化學知識，這種學習方式較難提高學習效率，使學生感覺實驗教學內(nèi)容非常抽象，學習起來有難度，從而對實驗不感興趣，在此種情況下，無法調(diào)動起學生學習的積極性。除此之外，教師在教學過程中直接將實驗原理告訴學生，不注重提出問題，學生學習中始終依靠教師講解化學實驗蘊含的知識點，不懂得如何自主探究和動手操作，對于實驗步驟不清楚，不清楚化學方程式推導(dǎo)過程，無法寫出完整的方程式?？梢?，改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式勢在必行，這樣才能改變這一教學現(xiàn)狀，提高化學實驗教學質(zhì)量和效率。

二、新課標下初中化學課堂中開展實驗教學的有效策略

（一）夯實化學課程的理論知識，確保實驗教學的順利開展

學生只有扎實的掌握課本上的理論基礎(chǔ)知識，才能更有效的開展實驗課程，也就是說理論知識是一切實驗的基礎(chǔ)。開展化學實驗課程是為了更好地促進化學課程的學習，兩者是相輔相成的促進關(guān)系。如果基礎(chǔ)的化學知識沒有掌握就無法開展化學實驗教學。因為此時學生大腦里沒有基本化學知識，進行化學實驗時會顯得手足無措，不知從何下手，更不要談及對化學實驗進行深入探究了。比如，學習二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)這一實驗的時候，老師提問二氧化碳為什么會使澄清的石灰水變渾濁呢？如果持續(xù)向澄清石灰水中通入二氧化碳會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？學生能夠深入的對這一實驗進行探究，必須要掌握一定的理論知識，明白二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)原理、石灰水的主要成分。才能引導(dǎo)學生對這一實驗現(xiàn)象進行深入的探究，如果通入少量的二氧化碳，會生成碳酸鈣和水，澄清的石灰水變渾濁。繼而才能引導(dǎo)學生對這一實驗進行更進一步的探究，如果持續(xù)通入二氧化碳，已經(jīng)變渾濁的石灰水會有怎樣的變化？通過學生實驗發(fā)現(xiàn)渾濁的石灰水又變澄清了，初中化學老師可以進一步引導(dǎo)學生進行更深層的思考，這些都需要以學生對化學基礎(chǔ)知識進行了解為前提的，因為學生如果沒有基礎(chǔ)的化學知識就好比聽天書，對實驗現(xiàn)象不甚了解，繼而可能會使學生對化學學習的積極性降低。所以，初中化學老師在進行實驗教學之前，一定要注意讓學生充分的了解化學基礎(chǔ)知識，從而使學生能夠順利地進行化學實驗操作，對化學實驗進行更深一層次的理論探究。

（二）創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系密切的實驗氛圍，提高學生的實驗技能

眾所周知，化學知識與我們的實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，大多化學實驗現(xiàn)象在生活中都可以找到原形，只不過我們沒有仔細觀察而已。教師在教學過程中如果能化學知識與實際生活聯(lián)系起來，就會讓學生感受到學習化學的樂趣，因為化學能夠讓他們理解生活中的一些奇怪的現(xiàn)象，能夠指導(dǎo)他們實際的生活，是一門非常有用的學科。所以說廣大初中化學教師在實驗課程教學過程中要注重將化學現(xiàn)象與實際生活建立關(guān)系，讓學生親自體驗用化學知識去解決生活中問題的樂趣。以此來加深學生對周圍事物的認知。例如，在學習空氣或者水等內(nèi)容的時候，可以給學生介紹當前大氣、水污染的情況，引發(fā)學生思考空氣和水被污染的原因，從而關(guān)注生態(tài)問題，還有關(guān)于酸雨的形成及其危害，也可以引發(fā)學生思考，并提出一些建議。通過這樣的設(shè)計引入問題，因為是生活中常見的東西，學生能夠更快進入學習狀態(tài)。

總而言之，新課改要求在開展初中化學實驗教學時，必須改革創(chuàng)新，以全新的教學理念去實現(xiàn)實驗教學，全面落實以學生為本的觀念。與此同時運用探究式教學方法、提問式教學方法去開展教育教學活動，根據(jù)學生對化學知識掌握的不同程度去發(fā)問，讓學生主動投入到化學實驗當中，并且能夠認真觀察實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)實驗原理、執(zhí)行操作步驟、寫出正確的化學方程式等等，從而達到提高學生學習效率、促進學生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

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