李綺霞

摘要：小學語文是基礎教育的重要學科之一， 而寫字是一項重要的語文基本功，《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。”特別是對于低段學生，通過進行寫字教育，不僅僅是培養(yǎng)學生寫得一手好字，更是可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養(yǎng)。

關鍵詞： 姿勢 ? 訓練 ?坐動 ?眼功 ?筆功

是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。因此，小學階段必須重視寫字教學，這是一項不容忽視的基礎工程。那么，我是如何進行寫字教學的呢？幾年來的實踐，我有以下幾方面的體會。

一、嚴格要求，糾正寫字姿勢

書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。

1.寫字姿勢

寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。教師則用口令指揮：第一步，身體坐直;第二步，左手肘輕觸桌面，中指抵住眉心;第三步，右手握筆;第四步，左手平放桌面。通過反復訓練，讓學生養(yǎng)成良好的坐姿習慣。

2.正確的執(zhí)筆方法，應采用三指執(zhí)筆法

具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50。左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。在教學中，我堅持讓學生在寫字前先練習這個寫字的動作。很多學生只是剛說了一兩分鐘有效果，沒寫兩個字就全部變形了。趴著的，身體斜著的，腳翹上椅子的都有。這樣非常影響他們寫字。我認為這是一項需要老師高度重視，持之以恒地堅持下去的工作，才會能取得成效。

二、加強訓練，練好基本功

俗話說“萬丈高樓平地起，關鍵還是打基礎”。寫字，應該從基本筆畫、字的筆順、字的偏旁、字的結構等基本功練起。

1.基本筆畫訓練

筆畫是漢字構形的基本元件，筆畫不規(guī)范將直接導致漢字書寫不規(guī)范。因此，筆畫是構成漢字的最小結構單位，了解并熟練書寫各種形態(tài)的筆畫是寫好字的重要一環(huán)?？瑫幕竟P畫有八種：即點、橫、豎、撇、捺、挑、折、鉤。但每種筆畫多種形態(tài)差異，如：“豎”就有垂露和懸針。書寫時，一般都有起筆、行筆、收筆的過程。這個過程要求過渡自然，書寫連貫，起止分明、題頓清楚。書法藝術中的形象、神采、情趣、韻味，是靠具有生命力的點和線來完成的，點線本身的活力是靠運筆過程中的提按、輕重、急緩的變化來完成的。尤其是“提按”這個技巧，寫書法的過程，實際就是提按變換的過程。但是，如果筆筆都提按，輕重都一樣，這樣的字不突出主筆，也缺乏節(jié)奏美和韻律的美。用筆輕，令人感到秀麗、和雅;用筆重，給人以沉重、渾樸的感受。只有把輕重恰到好處的結合，才能達到絕妙的境界。運筆中的急與緩，是產(chǎn)生節(jié)奏、韻律變化的主要因素。如果一味“緩”，則失去神氣，一味“急”，則失去形勢。只有二者結合，才能遒健有力而深穩(wěn)。在教學中，我常常讓學生先觀察我是怎么書寫的，一邊寫一邊告訴學生寫字的輕、重、快、慢等基本特點，讓學生慢慢模仿。經(jīng)過一年的堅持訓練，學生的字比以前大有進步了。

2.字的筆順

在教學寫字時，我發(fā)現(xiàn)很多的孩子在書寫字時不能按筆順要求書寫，一些字的筆順寫的不對，很多孩子都倒插筆寫字。糾起原因，原來很多孩子在沒有入學前，家長就在家里教孩子寫字了，有的孩子在不正規(guī)的學前班里，也學習了寫字。我們知道每個漢字都有它的書寫順序，小學一、二年級對學生主要進行識字教學和寫字教學，為了讓孩子們規(guī)范寫字，養(yǎng)成漢字正確書寫順序的習慣，無論老師還是家長有應該嚴格要求孩子按筆順正確寫字。

3.字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。基本偏旁部首有88種，但絕大多數(shù)的部首不論運用在哪個漢字中，書寫的方法或模式是不變的。比如：寫“三點水”，上面的兩個點和下面的提不能寫在一條垂線上，而是一種三角構圖的形式，第二點要稍微偏左一些，這樣才顯的有神韻不呆板。如：“江、清”等帶有三點水的字，都這樣去寫。又如：寫“左耳旁和右耳旁”，要首先明白都是由三筆組成的，并且第一筆要寬于、短于第二筆，最后一筆寫豎（此豎寫成懸針豎和垂露豎均可）。再如，寫“月字旁”，里面的兩短橫不能過上或過下，而且是左連右斷，否則，會很難看。掌握了這個偏旁的書寫，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

4.字的結構

字的結構是指字的筆畫的長短比例及筆畫間的穿插避讓關系。它有“正、勻、中宮緊收、收放有致、錯落有致、穿插避讓、依形造勢”等結構規(guī)律。每一個漢字都有不同的形象，千變萬化，差一點兒都不行。如果掌握不住漢字的結構，無論如何對字的筆畫進行修飾，進行美化，都是難看的贅物，越變越難看。所以掌握字的結構，是練好一切字的關鍵和基礎。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。

三、規(guī)范練字過程，做到持之以恒

練字的目的是為了提高，而不是簡單的給學生布置作業(yè)，增加學習負擔。要想學生能準確、美觀地書寫漢字，必須規(guī)范練字過程，從低年級起要求學生養(yǎng)成按步驟練字的習慣。

第一步，坐功。寫字時眼睛與紙面保持“一尺”距離，胸膛與桌子保持“一拳”距離。為了讓學生明白“一尺”，在寫字前，先讓全體學生坐直，兩手平放臺面，左手的肘尖輕觸桌面，手掌向上，掌心向內，上身稍向前傾，手掌貼臉頰，中指抵住眉心處。

第二步、眼功。學生在提筆寫字前，對所寫的漢字進行觀察、分析、學會看范字、讀范字，從真正意義上進行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點和內在規(guī)律，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小;然后由整體到部分，分析字的偏旁結構;最后總起來發(fā)現(xiàn)字的突出特點或容易偏差的地方。

第三步，筆功。學生記清字形后，要引導他仔細觀察田字格里的范字。靜下心來，記一記：筆順、筆畫的長短、粗細，乃至每個筆畫的起、運、收筆的占格位置或角度。即可引導他仿寫，書寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫正確，寫端正，寫整潔。每寫完一個字，要求學生與書上的范字比一比，哪里寫得像，哪里寫得不像;哪里寫得好，哪里寫得不好。還可以同前面的字比一比，看看哪些地方有進步。通過比較，學生發(fā)現(xiàn)不足之處后，可進行改寫。要求學生直接彌補前一個字的不足書寫下一個字，不再涂擦，以保持卷面整潔。

總之，書寫漢字，傳承文化，陶冶情操，培養(yǎng)美感。由于我們始終把寫字教學當成素質教育的重要內容，堅持常抓不懈，只要我們在寫字教學時，講究指導方法，細化要求，進行科學的訓練，就能提高學生的漢字書寫能力，寫好字的人就會越來越多。