代泉燕

摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到整堂課是否成功的關(guān)鍵一步。良好的開端是成功的一半，恰當(dāng)、得體、新穎的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為一堂課的順利展開打下良好的基礎(chǔ)。所以說，這短短的幾分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在整個(gè)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。本學(xué)科是初中生的新增學(xué)科，所以初中物理教師，一定要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上多下功夫，力爭導(dǎo)得恰當(dāng)，導(dǎo)得新穎，導(dǎo)得精彩，導(dǎo)得讓學(xué)生喜歡。

關(guān)鍵詞：初中;物理;課堂導(dǎo)入;技巧

物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多且抽象，本學(xué)科又是初中階段的新增學(xué)科，致使很多學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中感到困難重重，甚至很多學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)，很難入門，并且隨著知識(shí)深化、難度的增加，從初二到初三整個(gè)初中物理教學(xué)過程中，學(xué)困生的隊(duì)伍會(huì)不斷增大。物理是中考的重要科目之一，作為課堂教學(xué)的組織者的教師，我們一定要從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，更新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，精彩新穎的課堂導(dǎo)入，為學(xué)生開創(chuàng)了良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，從而能為一節(jié)成功的物理課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者多年初中物理的教學(xué)實(shí)踐，簡要談一談?wù)n堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)問題，與大家共分享。

一、問題啟發(fā)導(dǎo)入法

問題是推動(dòng)課堂教學(xué)有效展開的工具，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知往往是從發(fā)現(xiàn)或接受問題開始的，學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑以及解決問題的過程中，通過不斷的思考、分析、觀察、討論、探究，使各種感官都積極的地活動(dòng)起來，從而使他們的思維得到開發(fā)，能力得以提升，綜合素養(yǎng)在逐步形成。如果老師在一課堂伊始就巧妙的設(shè)置一些體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的生動(dòng)有趣的問題，那么這些問題就能扣住學(xué)生的心弦，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)就有了目的性，從而就能促發(fā)他們產(chǎn)生探索問題的欲望，引導(dǎo)他們積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。問題引入法是很常見的一種新課導(dǎo)入方法，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始”。這句話用在物理的學(xué)習(xí)中是非常恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)槿绻嬲卣业搅宋锢淼膶W(xué)習(xí)方法之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)物理是非常有趣的，有很多驚奇的地方，也有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯牡胤?。因此，如果教師能夠?qū)π聝?nèi)容相關(guān)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)問題，就很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。并且，問題導(dǎo)入法也是非常容易操作的，但是教師應(yīng)該注意，提出的問題一定要能結(jié)合實(shí)際，不然很容易產(chǎn)生適得其反的效果。所以，教師一定要根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際來適當(dāng)?shù)膶?duì)問題進(jìn)行調(diào)整。

二、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)導(dǎo)入法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理教科書中的很多概念、原理、公式基本是通過實(shí)驗(yàn)得出來的，這種安排適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過一些具體的實(shí)驗(yàn)過程能把抽象的物理知識(shí)變得直觀形象、具體生動(dòng)，從而降低了知識(shí)的難度。尤其對(duì)那些接受能力較差，物理學(xué)科較為薄弱的初中生來說通過實(shí)驗(yàn)過程，能幫助他們順利接受物理知識(shí)、并能提高運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。大多數(shù)學(xué)生抵觸理論課，喜歡實(shí)驗(yàn)課，初中物理中的小實(shí)驗(yàn)，很容易做，成功率很高，因此，教師在講授新課的時(shí)候，可以用一些小的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先教師用手指的兩端來壓住圓珠筆的兩端，然后讓學(xué)生感受一下兩個(gè)不同手指的感受。然后給學(xué)生演示釘釘子的過程，釘子的一頭是尖的，另一頭是鈍的，把釘子釘入到木頭當(dāng)中之后，讓學(xué)生來分析一下這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)中的共同點(diǎn)。學(xué)生們開始思考：為什么圓珠筆尖的一端壓上去很疼，但是鈍的一端壓上去不疼呢？尖的釘子更加容易釘?shù)侥绢^當(dāng)中，而鈍的一頭則不行。這些生活現(xiàn)象，可以結(jié)合壓強(qiáng)知識(shí)來進(jìn)行分析和解釋，既能夠讓學(xué)生深入了解物理知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感覺物理知識(shí)的實(shí)用性。

三、故事激趣導(dǎo)入法

初中生大都是十幾歲的孩子，他們活潑好動(dòng)，思維活躍，個(gè)性鮮明。孩子們尤其喜歡生動(dòng)有趣的東西。初中生面對(duì)中考，學(xué)習(xí)緊張，心理壓力較大大，加上物理知識(shí)抽象難懂的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中如果教師滿堂課都單純的講解理論知識(shí)，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心理。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講授新知識(shí)之前，教師如果設(shè)計(jì)一些與新知識(shí)有關(guān)的諸如古今中外的物理學(xué)家的生活經(jīng)歷、物理學(xué)的歷史起源以及與新學(xué)的物理知識(shí)有關(guān)的生活趣聞等等，作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲望，而且還使學(xué)生在上課伊始時(shí)就精神飽滿，在急需釋疑的迫切要求下學(xué)習(xí)。學(xué)過物理我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多物理理論，都來自一些小故事。比如，在學(xué)習(xí)“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先給學(xué)生講述了阿基米德幫助國王揭露金匠謊言的小故事，讓學(xué)生感受到阿基米德的智慧，在學(xué)生贊嘆的過程中，我接著告訴學(xué)生：“阿基米德不僅是一個(gè)理論家，也是一個(gè)實(shí)踐家，他設(shè)計(jì)出了最初的杠桿輪滑系統(tǒng)，并且還有一句非常出名的話語“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我能翹起整個(gè)地球！””在故事講完之后，學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動(dòng)了起來，接著我再向?qū)W生展示杠桿的原理以及用途，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

總的來說，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，巧妙、恰切、新穎的課堂導(dǎo)入猶如一出成功大戲的精彩序幕，能夠深深地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生全身心地參與到知識(shí)的探究中，去體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)所帶來的快樂，找到準(zhǔn)確的發(fā)展方向，所以，要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的有效性，課堂導(dǎo)入的精心設(shè)計(jì)十分必要。作為初中物理教師，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自我，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，樹立新的教學(xué)理念，積極探索利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以最大限度提高初中物理教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅霞.探究新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中如何設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入 [D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

[2]劉美華.高中物理教學(xué)中開展課堂導(dǎo)入的案例研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2019.