黃琴

摘要：作為初中音樂教育者，筆者認為，我們需要調(diào)動學(xué)生的熱情，促使青春洋溢的初中學(xué)生在音樂課堂上煥發(fā)活力，把他們喜歡的歌曲、音樂與專業(yè)的音樂知識進行整合，促使初中學(xué)生生成音樂素養(yǎng)。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的業(yè)余愛好中最主要的組成就是音樂。由此可見，在初中音樂教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)生的愛好、結(jié)合學(xué)生的天性，構(gòu)建出高效化課堂。觀察學(xué)生的愛好我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于流行音樂比對古典音樂以及傳統(tǒng)的民間音樂更感興趣。所以，在開展初中音樂教學(xué)時我們要注意應(yīng)用這一方面的資源。本文中筆者就對此進行了分析。

關(guān)鍵詞：流行音樂;助學(xué);初中;音樂教學(xué);方法

面對有活力的初中學(xué)生開展教育教學(xué)活動時，筆者認為，我們要注意構(gòu)建“活力”課堂，我們要注意結(jié)合學(xué)生的天性進行相關(guān)的設(shè)計。在初中音樂教學(xué)實踐中，學(xué)生有參與的熱情，如果能夠精選他們喜歡的作品，挖掘其中的教育價值，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們可以將初中音樂教學(xué)融入學(xué)生的生活，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓初中學(xué)生生成審美能力、積極地情感和思想。通過觀察發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生最喜歡的就是流行音樂，在初中音樂課堂中如果我們能夠積極應(yīng)用這一資源可以幫助初中學(xué)生投入全部的精力來完成音樂知識的學(xué)習(xí)。本文中筆者就對如何應(yīng)用流行音樂助學(xué)初中音樂教學(xué)進行了分析。

一、肯定流行音樂的價值

在人們的認知中，流行音樂不夠“高大上”，但事實上，客觀地講，流行音樂能夠占領(lǐng)很大一部分人的心，能夠快速的傳播開來，必然有能夠打動人心的優(yōu)勢。在開展初中音樂教學(xué)實踐時，我們要注意豐富美的元素，肯定學(xué)生的審美，解讀學(xué)生欣賞的美，與初中學(xué)生獲取更多的資源。其實，當(dāng)今的流行音樂已經(jīng)和古典音樂、傳統(tǒng)民族民間音樂一起共同形成了音樂領(lǐng)域中的三大板塊。流行音樂沖擊中學(xué)音樂教育是一個值得時刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象，也是個值得探索的音樂教育領(lǐng)地，假如我們學(xué)校的音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。一支在典型的社會背景下誕生的流行音樂，在音樂課上介紹給學(xué)生，意義不僅在于了解一首歌曲。針對廣大學(xué)生濫聽流行音樂的行為，正面引導(dǎo)要比回避不談或強行制止效果好得多，這也是音樂教育工作者的責(zé)任。精心挖掘現(xiàn)有教材的內(nèi)涵，與流行音樂結(jié)合欣賞，充分揭示作品中豐富的內(nèi)容和藝術(shù)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課本教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生接受并喜歡。比如，初中音樂教材上的欣賞曲目《梁山伯與祝英臺》，它來源于美麗的民間傳說“梁?！钡膼矍楣适?，教師在給學(xué)生欣賞之前，可以先請學(xué)生聽賞流行版的《梁?！罚缓笤偃バ蕾p教材上的曲目，兩者作以比較，這樣會使學(xué)生容易接受，樂于去接受欣賞、體味傳統(tǒng)音樂的旋律之美、情感之美。

二、整合教材資源

在開展學(xué)校教育教學(xué)時，教學(xué)資源的主體就是課本。在落實教育教學(xué)目標(biāo)時，我們要注意將課本為根本，結(jié)合教師的個性、結(jié)合學(xué)生的天性選擇其他教育資源進行反復(fù)，促使初中學(xué)生對于每一次的初中音樂教學(xué)都充滿期待。而流行音樂無疑就是學(xué)生最喜歡資源，也是最優(yōu)化的資源。利用恰當(dāng)?shù)摹傲餍幸魳贰边M行教學(xué)，不僅可以補充現(xiàn)行教材的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更可以拓寬學(xué)生的視野，在熱愛課本上的“陽春白雪”音樂的基礎(chǔ)上，了解和吸納其他風(fēng)格的音樂，從而為造就新一代音樂人才創(chuàng)造條件，鋪平道路。讓流行音樂進課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容而單純地遷就學(xué)生，把音樂課簡單地變成流行音樂的教唱和欣賞課，而是對入選教材的流行音樂進行分析和精心的挑選，挑選的標(biāo)準應(yīng)是“思想性與藝術(shù)性盡可能完美統(tǒng)一”和具有一定的教育價值，并在整個教材中只占適當(dāng)?shù)谋壤?。流行音樂與正統(tǒng)音樂教育理念和手段雖然有著極大的差別，但在基本方法、基礎(chǔ)訓(xùn)練、基本理論方面仍然有著許多共同之處。

三、實施分層教學(xué)

初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面也會出現(xiàn)分層現(xiàn)象，那么，如何解決這一問題呢？筆者認為，就需要應(yīng)用流行音樂，先抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再為不同的學(xué)生選擇有針對性的學(xué)習(xí)資源。給每一個學(xué)生展示自己天賦、優(yōu)勢的契機。使他們自信、活躍，音樂天賦在老師和同學(xué)們面前得到了充分的展現(xiàn)和肯定，取得大家的一致認可。而對于那些自以為是音樂“差生”的學(xué)生來說，音樂課似乎與他們無關(guān)，有的則干脆放棄音樂課。對這些產(chǎn)生了自卑心理，對音樂學(xué)習(xí)缺乏信心的學(xué)生來講，尤其需要音樂教師的激勵和信任。在教育界有這么一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！比绻@時候老師選擇放棄，有可能會使這些自以為是“音盲”的學(xué)生終身與音樂無緣。我們老師不能選擇天賦，但可以選擇態(tài)度，態(tài)度決定一切。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。

四、注意適用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的融入，音樂課堂的魅力顯然更加突出。但是，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，一些負面的效能也逐漸產(chǎn)生，如“喧賓奪主”、分散學(xué)生的注意力等等。因此筆者認為。在應(yīng)用信息技術(shù)展示流行元素時，要注意做到“適用”。如有的教師把主要精力放在教學(xué)形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識點，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動感。這樣的教學(xué)，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但實際效果一般，甚至學(xué)生的注意力被無用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂的內(nèi)涵，反而降低了教學(xué)效果。這違背了媒體的運用應(yīng)為音樂教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律，是不可取的。

綜上所述，在開展初中音樂教學(xué)時，我們要注意從學(xué)生的天性出發(fā)進行相關(guān)的設(shè)計，我們要注意將音樂知識的美展現(xiàn)給學(xué)生，要注意讓初中學(xué)生將“心”放在音樂知識的教學(xué)中。筆者認為，流行元素的融入對于初中音樂教學(xué)有非常大的助學(xué)作用。因為流行音樂往往是在他們這一個群體先流行開來。

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