摘要：人格是教師魅力的核心，是教師對學生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。思政課不同于其他一般課程， 教師自身的修養(yǎng)和人格魅力是提高教學效果的重要保證。

關鍵詞：人格魅力;教學;保證

人格魅力指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的能吸引人的力量。人格是教師魅力的核心，是教師對學生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。

教師的人格魅力首先體現(xiàn)在淵博的知識、靈動的智慧上。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學和科學活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。其次，具有堪為人師的高尚品德，這是教師人格魅力構(gòu)成的根本。教師是以培養(yǎng)人為終極目標的，因此在擔當培養(yǎng)人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。再次，具有誠摯博大的無私愛心，這是教師人格魅力構(gòu)成的前提。一個要讓學生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關心愛護學生。

一、教師的人格魅力對學生的作用

一是示范作用。教師是學生心中景仰的道德標高，學生都有“向師”的模仿心理。學高為師，身正為范。與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。教師的人格魅力能形成無形而強大的“校園教育場”，能促使學生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發(fā)展，自我完善。

二是激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關懷、信任，如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振。

三是熏陶作用。優(yōu)秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學生，讓學生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規(guī)范、行為準則內(nèi)化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。

思政課不同于其他一般課程， 它既強調(diào)要按照黨和國家的要求對大學生進行正確引導，使之樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法律觀， 成為現(xiàn)代化建設的高素質(zhì)人才， 又要結(jié)合學生自身身心發(fā)展的特點， 有的放矢地組織教學內(nèi)容和形式。學生既是課程教學的受教育者， 又是課程教學內(nèi)容的實踐者。這就要求思政課教學要根據(jù)課程的特點， 根據(jù)對教材理論體系基本脈絡的把握， 制定課堂教學體系。在向?qū)W生講明課程的性質(zhì)、意義和任務的同時， 使學生明確良好的思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)， 既是國家的基本要求， 也是自身健康成長的需要。讓大學生深刻認識到：學習思政課， 有助于他們認識立志、樹德和做人的道理，選擇正確的成才之路;有助于他們擺正德與才的位置， 做到德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。這樣才能得到大學生的認同和接受， 才能有效地激發(fā)出他們的學習興趣。

二、教師自身的修養(yǎng)和人格魅力是提高教學效果的重要保證

其一，思政課的設置對大學生的全面發(fā)展是至關重要的。然而， 從教學內(nèi)容看，思政課是以思想和政治這兩個嚴肅的主題為主要內(nèi)容的課程， 一部分大學生對學習政治理論課程本身缺乏興趣和熱情， 這就決定了承擔思政課程教學的教師必須具備過硬的政治素質(zhì)、較強的知識素質(zhì)與較高的道德素質(zhì)與審美素質(zhì)。

其二， 當代大學生身心發(fā)展的特點也決定了思政課教師必須以其卓越的人格力量來影響、感染青年學生，牢牢占領社會主義思想道德教育的陣地。當代大學生熱愛祖國、渴望成才，但同時對社會主義建設與改革發(fā)展的艱巨性、長期性和復雜性估計不足;他們求知欲強， 喜歡獨立思考， 不滿足前人已有的結(jié)論， 但往往又缺乏辯證思考的能力;他們思維活躍、求新求異， 但又容易受到錯誤思潮的影響。同時， 對于正處在人生關鍵期的青年學生而言， 他們成長的外部環(huán)境也是不容樂觀的， 尤其是拜金主義、享樂主義、極端個人主義的蔓延， 使得當代大學生對社會主義主流道德的認同受到方方面面的挑戰(zhàn)等。我們應該努力提高自身的人格魅力， 以卓越的人格力量增強課程的吸引力， 達到真正的育人目的。

針對大學生的身心特點就要求思政課教師要做到言傳與身教相結(jié)合。思政課教師首先要做到言行一致， 要有堅定的信念， 要求學生做到的自己首先做到， 否則， 你在課堂上講一千遍一萬遍也無濟于事。學高為師，身正為范。教師要善于在課堂教學與日常工作、生活中給學生做出榜樣， 以身教這種無聲勝有聲的語言對學生進行潛移默化的教育， 使學生在良好形象的激勵和熏陶下向老師看齊， 信其道而隨其行。

三、如何培養(yǎng)和加強思政課教師的人格魅力

從教師個人角度來看，培養(yǎng)教師的人格魅力，首先要加強教師自身的修養(yǎng)。教師的高尚人格不僅應反映在內(nèi)在的精神境界上，而且還體現(xiàn)在外在言談舉止上。因此教師應選擇健康的人格理想作為發(fā)展的價值參照，從點滴入手，自覺加強各方面的修養(yǎng)，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養(yǎng)成為21世紀的新型教師。其次要豐富教師的文化底蘊，強化教師人格根基。教師必須不斷潛心學習，努力拓寬自己的知識視野，不斷地提高和拓寬自己的知識面，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以滿足學生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態(tài)度就愈鮮明，學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學習他們老師追求知識的精神。再次，教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”;要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關系;要揚長避短，培養(yǎng)自己良好的個性;要熱愛教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己;要期望適度，步步落實目標，不斷體會成功的快樂，增強自信心;要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界。

從社會方面看，社會應該創(chuàng)造一個健康的環(huán)境，為思政課教師個體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。如：加強政治引導，改善社會政治環(huán)境，緩解個體與社會的矛盾沖突;加強美育引導，用健康向上的輿論環(huán)境來促進個體人格的健康成長;加強道德引導，造成良好的社會道德風尚。

通過上述的舉措，為思政課教師加強自身的修養(yǎng)與提高自己的道德品質(zhì)提高良好的外部條件，使之形成令學生欽佩的人格魅力，并以之影響陶冶學生。

作者簡介：

李世蓮（1971-），女，重慶涪陵人，政治學副教授。