董閃閃 任甜甜 冉東青

摘要：職業(yè)生涯是人生中最寶貴的一個(gè)階段，是人生發(fā)展成長階段不可缺少的部分，成功的人生離不開成功的事業(yè)，成功的事業(yè)取決于理想的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，大學(xué)生要重視職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)時(shí)期是走向職業(yè)的準(zhǔn)備階段，精力旺盛，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，應(yīng)該思考如何有準(zhǔn)備的，有目標(biāo)的度過大學(xué)生活，職業(yè)生涯發(fā)展和人生成敗密不可分。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生;影響

目標(biāo)就像一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)我們方向;目標(biāo)就像一座高山，助我們高飛。有了目標(biāo)，我們才能找到努力的方向，有了方向，才能按照自己的規(guī)劃去完成每一個(gè)小目標(biāo)，茫無目標(biāo)的學(xué)習(xí)就會讓學(xué)生們感到空虛、迷茫，對學(xué)習(xí)專業(yè)知識失去興趣。本次研究就從職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性方面來解析大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，以此來促進(jìn)大學(xué)生合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。

一、大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

在當(dāng)代高校中普遍存在的是一對多的發(fā)展關(guān)系，也就是指寬口徑、厚基礎(chǔ)的這類專業(yè)。學(xué)生們可選擇的職業(yè)目標(biāo)較多，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)并了解專業(yè)知識后，確定適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，這樣大家可以根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)有針對性來學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。大學(xué)生作為一名準(zhǔn)職業(yè)人，應(yīng)當(dāng)給自己一個(gè)有望的未來，給自己一份滿意的交代，無論走那條道路，都應(yīng)該提前制定一個(gè)規(guī)劃，了解自己的實(shí)力所在，給自己一個(gè)正確的定位。山有山的信仰，樹有樹的陰涼，大學(xué)生更應(yīng)有大學(xué)生的規(guī)劃。

制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中歷史崇高的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在宏觀上把控和掌握自己的學(xué)習(xí)方向，在學(xué)習(xí)中少走彎路。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生的成長學(xué)習(xí)中起到的作用和影響是巨大的，能夠產(chǎn)生很大的激勵性作用，促使著學(xué)生去更好的規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的大學(xué)生活，不至于在大學(xué)期間渾渾噩噩、碌碌無為。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)實(shí)施路徑

（一）以實(shí)際情況為依據(jù)，有的放矢進(jìn)行教育

受制于我國傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，大多數(shù)的高中學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育的過程中存在著思想落后、意識僵化的現(xiàn)象，他們對于學(xué)生長期發(fā)展和就業(yè)教育意識較為薄弱，并且長期在這種思想意識的束縛和影響下，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，唯一的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)、畢業(yè)，在大學(xué)期間沒有明確的努力方向，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也是較差。對于這種情況，高校的就業(yè)指導(dǎo)教師就需要盡早的對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的就業(yè)指導(dǎo)，越早的對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行干預(yù)，就越能夠促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)期間的健康成長。教師在指導(dǎo)的過程中要幫助學(xué)生進(jìn)行自我的明確定位，很多的學(xué)生對自我認(rèn)知并不十分明確，也并不清楚自己以后所從事的方向，對于職業(yè)生涯是一片茫然，而教師的指導(dǎo)能夠讓他們認(rèn)清自己，了解自己的發(fā)展需求，明確自己的職業(yè)方向，這也有利于他們更好的學(xué)習(xí)。一般情況下，我們在大一新生渡過適應(yīng)階段之后就逐漸的安排相關(guān)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，并且也會根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施具有專業(yè)化特征的指導(dǎo)。

（二）以能力測試為基礎(chǔ)，科學(xué)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃

在高校實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的課程指導(dǎo)中，教師要學(xué)會巧妙的利用理論來支撐，職業(yè)能力傾向測試雖然是以理論為基礎(chǔ)進(jìn)行了學(xué)生實(shí)際情況測試，但是它能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃提供輔助，更好地為學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)幫助。職業(yè)能力傾向測試在近些年越來越多的被應(yīng)用于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，并且從中體現(xiàn)出了巨大的作用和影響力，它能夠?yàn)閷W(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)發(fā)展提供合理的指導(dǎo)，并且按照這一傾向測試能夠?qū)W(xué)生分為不同的發(fā)展類型，例如技術(shù)型、管理型、安全型、創(chuàng)造型等，不同的類型體現(xiàn)出的也是不同的指導(dǎo)策略和職業(yè)生涯規(guī)劃方向。高校對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要做到實(shí)處，將職業(yè)生涯的能力測試與教師的指導(dǎo)工作相結(jié)合，避免出現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)以及與能力測試脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。換句話說，僅有職業(yè)能力測試卻并沒有實(shí)際的指導(dǎo)工作同樣也不能夠保證學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃合理有效，對學(xué)生真正發(fā)揮規(guī)劃作用。

（三）以社會實(shí)踐為手段，在實(shí)際鍛煉中增強(qiáng)認(rèn)知

高校目前對于人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加側(cè)重于實(shí)踐性方面，“紙上談兵”的時(shí)代已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，更多的知識和技能還是需要通過實(shí)踐來達(dá)到，同樣的，職業(yè)生涯的規(guī)劃也需要深入的了解和認(rèn)識才能做出，而這種深入的認(rèn)識和了解就需要通過學(xué)生參與到社會實(shí)踐中去才能夠?qū)崿F(xiàn)。在我們對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)過程中，我們要從多方面入手，積極的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以多樣化的形式參與到社會實(shí)踐中去，尤其是對于一些應(yīng)用型的學(xué)校來說，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更是需要實(shí)踐來做奠基。另外需要注意的是，高校的社會實(shí)踐安排并不是“前篇一律”的，學(xué)生之間個(gè)體上的差異要被了解和重視，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的不同、理想抱負(fù)的不同也都需要對應(yīng)著不同的社會實(shí)踐類型和方式，我們進(jìn)行社會實(shí)踐的目的是讓學(xué)生在親自體驗(yàn)感受的過程中對自己未來的職業(yè)發(fā)展和目標(biāo)定位變得清晰，所以我們教師所做的教學(xué)指導(dǎo)和設(shè)計(jì)也要以這一目的為原則，實(shí)施合適的社會實(shí)踐活動。

結(jié)束語

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生有著重要的意義，但是實(shí)施起來卻又是一項(xiàng)內(nèi)容繁多的系統(tǒng)工程，在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中教師所體現(xiàn)的指導(dǎo)作用是不容忽視的，并且教師的指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)。我們每一位教師都有責(zé)任和義務(wù)來為學(xué)生提供職業(yè)生涯上的指導(dǎo)，以便于讓學(xué)生找準(zhǔn)定位，明確發(fā)展方向，成長成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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基金項(xiàng)目：

本文為2018年河北外國語學(xué)院校級課題“淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性”的最終研究成果，課題編號：[HW201824]。