【摘要】本文以《平行四邊形的面積》一課的教學設計為例，論述了在小組合作學習中培養(yǎng)學生團隊精神的實施策略，認為小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊精神和數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學 小組合作學習 團隊精神

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0074-02

團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)，它的核心內容是協(xié)同合作，反映的是集體利益和個體利益的統(tǒng)一，進而保證學生學習的高效率運轉。[1]而小組合作學習這一學習方式，能夠實現(xiàn)學生的優(yōu)劣互補，促進知識的建構，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊精神，有利于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，為每一個學生創(chuàng)造了主動參與學習、交流過程的平臺。同時，小組合作學習可以改變教師力量單薄、精力不足等現(xiàn)狀，實現(xiàn)“生教生，兵教兵”，強化學生自我管理及相互管理的能力，使學生認識到自身的價值，準確認知自己，發(fā)展自己，使自己的特長、優(yōu)勢、潛能得到較大限度的挖掘和開發(fā)。小組合作學習能讓課堂充滿一種成長的團隊精神，下面筆者以《平行四邊形的面積》教學設計為例，談談在小組合作學習中培養(yǎng)學生團隊精神的實施策略。

【活動一】以舊知作為新知的“生長點”，小組初探轉化思想

師：同學們，我們已經認識了很多圖形，你能說一說是哪些圖形嗎？

（多媒體出示各種圖形）

生1：長方形。

生2：正方形。

生3：平行四邊形。

生4：三角形。

生5：圓形。

師：同學們表現(xiàn)得真不錯！

（同桌交流）

師（滲透轉化思想）：看看格子圖中，誰的面積大？

評析：教師從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經驗出發(fā)提出問題，通過同桌2人交流活動，給學生充足的時間去觀察、思考、交流、發(fā)現(xiàn)，學生的興趣高漲。同時，通過同桌2人交流活動，既能提高學生的學習積極性和主動性，又能讓學生在交流中互補，為團隊學習新知做鋪墊。

【活動二】激趣導入，大膽猜想，培養(yǎng)學生的獨立思考意識

師：從前，有一個地主，他有兩塊地，一塊形狀是長方形的，一塊形狀是平行四邊形的，他把長方形的地分給大兒子，把平行四邊形的地分給小兒子。可是兩個兒子都認為分給自己的那塊地小，都說地主偏心。同學們，請猜一猜：哪塊地的面積大？

（課件演示，全班大膽猜想）

評析：蘇霍姆林斯基曾說“教育，即是喚醒”。在這個環(huán)節(jié)里，教師創(chuàng)設生動的故事情境，既加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，同時在學生的獨立思考、大膽猜想中，引起知識的沖突，從而誘發(fā)學生學習的欲望，培養(yǎng)學生獨立思考、自主解決問題的能力。

【活動三】問題引領，小組探究，培養(yǎng)學生的團隊合作意識

教師提出問題：

（1）想一想：平行四邊形可以轉化成什么圖形？

（2）做一做：通過剪、平移、拼組的方法來轉化。

（3）小組觀察并討論：①拼出的長方形的長和原來平行四邊形的底有什么關系？寬和高是否有變化呢？面積是否相等？②平行四邊形的面積公式是什么？

評析：新課程標準指出，小組討論、交換意見、取長補短、集思廣益，是實現(xiàn)教師與學生互動、學生與學生互動、合作交流、相輔相成的有效方式，也是培養(yǎng)學生團隊合作精神的主要方法。在《平行四邊形的面積》一課里，教師如何摒棄“講授式”“填鴨式”的教學方式，讓學生有效參與到平行四邊形的面積計算公式的產生、發(fā)展和應用的全過程呢？首先要分組進行，因為剪、拼組、平移等活動單靠一個人的力量在短時間內是很難完成的，這就需要將學生分成四人一組進行探究。其次，在合作學習過程中，為了提高學習效率，學習任務由學生共同分擔，小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，每個成員都有極大的熱情，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題的解決就變得相對比較容易了。而且，小組合作學習為學生參與學習營造了良好的氛圍，為發(fā)展學生的合作品質，提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下了堅實的基礎。小組合作學習是同學之間互幫互學、彼此交流的過程，也是互愛互助、相互溝通感情的過程。它使每一個成員都融入集體中，增強了集體意識。學生在小組學習中可以與人分享自己的思維成果，養(yǎng)成交流的習慣，達到共識、共享、共長的目的。

【活動四】鞏固延伸，多項比賽，培養(yǎng)學生的團隊競爭意識

教師組織如下活動：

（1）判斷。（學生打手勢）

（2）課堂活動“把猴子送回家”。（開火車比賽）

（3）算一算，我能行?。ㄐ〗M比賽）

（4）動腦筋，我最會?。ㄋ季S拓展搶答題）

評析：在學生推導出“平行四邊形的面積公式”之后，教師利用“希沃白板”設計多樣化、多層次的習題，開展小組學習比賽，學習小組充分發(fā)揮合作精神，完成學習任務，以全組完成任務為“優(yōu)”，得優(yōu)最多為勝。在比賽中，學生做到了“會的教，不會的問”，學習有序而熱烈。這一環(huán)節(jié)將學習由課內延伸到課外，把數(shù)學引向生活，讓學生在生活的大課堂里鞏固數(shù)學、應用數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，充分體現(xiàn)團隊競爭精神。

當然，在小組團隊活動中，讓學生獨立思考、合作交流，不等于放任自流，不等于學生全能學懂，教師要及時了解學情，把握全局，有意識地引導學生集中精力去討論重點、難點，發(fā)揮教師的主導作用。同時，教師又要適時放手讓學生互幫互學，讓優(yōu)等生發(fā)揮作用，讓潛力生得到幫助，讓友好互助在課堂中生根發(fā)芽，昂揚一種團隊精神，讓課堂充滿成長的氣息。下面，筆者談談如何建構合作學習小組：

一、合作小組的建立是團隊精神培養(yǎng)的首要條件

小組合作學習的開展，首先要建立學習小組，在組成時考慮“質和量”的因素。[2]在人員“質”的方面，按照學生的知識程度和能力水平搭配，由優(yōu)等生、中等生、潛力生三類學生組成;在人員“量”的方面，每組人員一般四人，讓優(yōu)等生擔任組長，其余成員在優(yōu)等生的帶動下共同進步。成立小組后，小組長擔負著聯(lián)絡教師和召集、督促、檢查小組成員的任務，同時還起著帶領、協(xié)調、疏通、記分、評價組員的作用。

二、強大輿論是團隊精神培養(yǎng)的重要條件

首先，教師教育學生要有互幫互學、團結協(xié)作的團隊精神，可以這樣做學生的思想工作：（1）幫助同學是最快樂的事;（2）在同學有困難時主動提供幫助，有一天自己有困難時也會得到他人的幫助;（3）教同學等于自己復習了一遍功課，印象會比自己復習更深刻;（4）幫助同學既鍛煉了自己的耐心，又做了好事;（5）在自己的幫助下，同學進步了，自己為本組、本班做出了貢獻;（6）暢想長大后，同學聚會中大家都記得自己樂于助人時的心情。其次，教師在課堂上經常表揚樂于助人的學生，形成正能量的輿論，讓互相幫助成為每個人的共識;同學進步時，教師及時總結互幫互助的成果;期末，教師頒發(fā)“助人為樂”獎;教師經常講助人為樂的故事及宣傳團隊精神的好處。這樣做，學生的合作精神會逐步得到培養(yǎng)，團隊協(xié)作會逐漸建立。

三、探究實施模式是團隊精神培養(yǎng)的必要途徑

合作小組搭配好之后，不管是新課、練習課，還是復習課，教師都可以根據(jù)教學需要讓學生先學，教師再教。數(shù)學課程標準提出：“教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法?！备鶕?jù)這一理念，教師可以為學生創(chuàng)設大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的獨立或合作的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法。這樣有利于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。上述“平行四邊形的面積”案例是我校研究的省級課題中的“水韻課堂教學模式”的四個環(huán)節(jié)，該教學模式的核心理論是：“先學后教”;團隊合作學習;“自我建構”;教師追求“春風化雨，潤物無聲”的教學技藝，即“水韻”;教師做組織者、指導者、參與者等。該教學模式的突出特點是：教師創(chuàng)設和諧的學習氛圍，生生互動，師生互動，在“你幫我學”中共同解決問題，課堂充滿一種和諧的、成長的氣息，團隊精神不斷得到發(fā)揚。

四、營造競爭氛圍是團隊精神培養(yǎng)的最好方式

讓學生最大限度地集中精神投入學習，最好的辦法就是讓他們處于比賽的氛圍中。全班進行對手賽，課前安排妥當，學優(yōu)生跟學優(yōu)生比，中等生跟中等生比，潛力生跟潛力生比，誰贏誰加分;也可小組跟小組比，比比哪組發(fā)言多，比比哪組提問好等;還可以鼓勵學生與同年級的班級比，培養(yǎng)班級集體主義精神。

五、形成評價機制是團隊精神培養(yǎng)的重要保證

設置“星級少年”和“明星小組”獎項。教師需先立好班規(guī)，班規(guī)包括思想、紀律、學習、生活的各項要求，采用積分制的辦法，詳細規(guī)定做到哪一條得多少分，違反哪一條扣多少分。由小組長記錄本組的得分情況，也可小組與小組互相交換記分，每周統(tǒng)計分數(shù)一次，在周會上總結，表揚表現(xiàn)好的小組，積分排名最后的兩組寫說明書，在班會上說明上周的失分情況及本周的努力方向?？偡峙旁谇笆膶W生評為“星級少年”，“星級少年”最多的小組評為“明星小組”。在學期結束時，為獲得“星級少年”次數(shù)前十名的學生頒獎。

總之，團隊合作，互相協(xié)作，不僅是人們生存和發(fā)展的條件，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人們的要求。小組合作學習是團隊精神的重要培養(yǎng)途徑，需要教師不斷地進行探索。

【參考文獻】

[1]李慧波.團隊精神[M].北京：機械工業(yè)出版社，2015

[2]高瑞艷.小組合作學習在初中英語教學中的探索與實踐[J].考試與評價，2013（5）

作者簡介：陳曉玲（1970— ），女，廣西陸川人，大學本科學歷，漢語言文學專業(yè)，高級教師，全國模范教師、優(yōu)秀教師，廣西特級教師，八桂名師，玉林市拔尖人才，研究方向：小學數(shù)學教學中小學生問題意識的培養(yǎng)、校園文化建設。

（責編 雷 靖）