冉紅玉

摘要：不僅僅是語言類知識的學習需要以“情感”為基調，所有的學科教學都應該以“情感”為基調。作為初中英語教育者，筆者認為，學生是飽含情感元素的個體，他們在與外界進行交流的過程中，需要以情感、思想為載體。在信息的輸入與輸出過程中，構建自己的知識體系、情感體系。英語作為外來語言體系，要想實現(xiàn)高效化的教學目標，就更需要調動學生的情感。通過實施情感教育，促使初中學段的學生在英語課堂中變得積極主動，促使學生擁有良好的學習素養(yǎng)。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：初中英語;教學實踐;情感教育;方法

在實施語言類知識教學的過程中，筆者建議，我們要將情感教育作為“基石”。畢竟語言承載的主要內容就是情感、思想。畢竟我們面對的學習者有豐富的情感、思想。基于此，在開展初中英語教學實踐活動時，我們要注意從情感入手，提升學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓初中學生與教師積極地合作，共同營造優(yōu)化的學習環(huán)境，一起突破當前的教育教學問題。也就是說，在開展初中英語教學實踐活動時，情感教育是我們實施教學活動的主要目標也是我們落實教學目標的主要方法。

一、展現(xiàn)教師的主導價值

（1）尊重學生。初中學生作為有自我意識的個體，需要得到教師的尊重。在引領學生完成學習任務的過程中，情感元素可以作為最積極的教育元素推動教育教學活動高效化的開展。基于此，在英語教學中，教師應當放低姿態(tài)，只有公正、平等地與學生交流，才能夠順利地開展教學，讓學生喜歡學習、樂于學習。因此，教師在課堂教學中要扮演好自己的角色，讓學生成為課堂的主人，教師要充分尊重學生的自主性和獨立性，教師要以促進者、引路人的角色參與課堂教學，逐步帶領學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師應當轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，適應新的教學目標和教學形式。只有尊重學生，才能夠讓每一位學生積極地參與到課堂教學中。

（2）信任學生。讓學生作為學習主體在課堂中發(fā)揮作用其實并不容易。而出現(xiàn)這一問題的根本原因，在于教師放不開。因為教師對于學生的學習能力缺乏信任，所以教師會大包大攬所有教學活動。而這種學習氛圍，往往會引發(fā)學生的反感?；诖?，教師要充分信任每一位學生，同時引導學生對自己有信心。當學生犯錯后，相信學生能夠及時糾正，要給學生糾正的機會。只有信任學生，學生才能產生信心，不會因為一次失敗而失去信心。教師只有相信學生，才能得到學生的信任，才能在學生中間樹立威信，保證教育工作的順利開展。

（3）關愛學生。既然是關于情感的話題，自然就需要提到“愛”。作為初中英語教育者，筆者認為，在落實英語教學目標的過程中，“愛”也是實施情感教育的主元素。實踐證明，教師在與學生進行情感交流的過程中，教師的關愛最能激發(fā)學生的情感。教師的行為舉止會對學生產生重大影響。教師在教學中必須大力弘揚良好的師德，努力克服自身存在的不足，避免對學生產生傾向性的關愛，公正、平等地對待班上的每一位學生，才能夠在學生內心深處樹立良好的形象，得到學生的敬重和愛戴。

二、構建情感化的學習情境

相比其他學科，在初中英語教學實踐中，我們更需要構建情感化的學習情境。本身英語知識教學就缺乏本土文化、生活資源的支持，如果再缺乏情感化的學習情境，學生很難深入學習語言知識。如當前初中英語課堂的教學活動大部分在教師創(chuàng)設的教學情境中進行語言的交流與溝通，通過創(chuàng)設豐富生動的教學情境，同時再融入教師的情感教育，有利于調動學生參與的積極性和主動性。在具體的課堂教學中，教師可以按照準備的教學材料進行教學情境的設計，以舞臺短句、小品、影視短劇、角色扮演及小組辯論等多種多樣的教學情境激發(fā)學生的參與熱情，使學生在歡快愉悅的氛圍中學習英語。這種方式不僅能夠讓學生掌握文章的基礎知識和基本結構，而且還有助于促進師生之間的交流與互動。

三、設定學生可以實現(xiàn)的小目標

在開展初中英語教學實踐時，筆者認為，設立學生可以實現(xiàn)的小目標，可以提升學生的學習自信心。反之，教師要是吝于鼓勵和贊賞，就會挫傷學生的自尊心和自信心，從而失去英語學習的興趣，甚至會對英語學習產生厭惡情緒。因此，教師要充分了解學生的學習情況及生活背景，并且在這一基礎上，調整自己的教學方案和教學計劃，針對學生的英語學習程度提出不同的標準和要求，并積極鼓勵后進生制定小目標，努力向小目標逐步靠近，讓學生學會自主學習，在努力學習的過程中感受達到每一個小目標時的喜悅。

四、多種方法實施教育活動

讓學生對于英語學習生成情感，自然就需要學生對于英語學習生成興趣;讓學生擁有健康的情感，就需要在教學活動中注入情感元素?；诖?，在開展教學實踐時，我們要應用多種方法落實教學目標。如在英語課堂教學中，有時候會遇到課文中出現(xiàn)的一系列動作，當遇到這種情況時，教師可以請學生上臺進行表演，這樣不僅能夠考查學生對文章內容的掌握程度，同時也能夠激發(fā)學生上臺表演的欲望。在進行英語閱讀教學時，通常會遇到某些具有較強科普性的文章，通過畫示意圖的方式能夠讓學生比較直觀、清晰地讀懂文章內容。隨著科技的進一步發(fā)展，多媒體設備的引入在教學中越來越常見。由于在教學中增加了圖片、影視等元素，多媒體教學更能夠吸引學生的注意力。教師要在教學過程中適當?shù)剡\用多種教學模式，加深學生對知識的理解和掌握。而且多種教學手段能夠激發(fā)學生的參與熱情，讓學生樂于學習，對知識的掌握更加深入。

綜上所述，在實現(xiàn)初中英語教學目標時，我們要注意將情感作為主要的教育元素，促使初中英語課堂呈現(xiàn)出人文性，促使初中英語課堂能夠對于學生的全面成長發(fā)揮效能。而實踐證明，情感教育是推動學科教學實現(xiàn)高效化的主要動力之一。

參考文獻：

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