冉紅玉

摘要：不僅僅是語言類知識的學(xué)習(xí)需要以“情感”為基調(diào)，所有的學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該以“情感”為基調(diào)。作為初中英語教育者，筆者認(rèn)為，學(xué)生是飽含情感元素的個體，他們在與外界進(jìn)行交流的過程中，需要以情感、思想為載體。在信息的輸入與輸出過程中，構(gòu)建自己的知識體系、情感體系。英語作為外來語言體系，要想實(shí)現(xiàn)高效化的教學(xué)目標(biāo)，就更需要調(diào)動學(xué)生的情感。通過實(shí)施情感教育，促使初中學(xué)段的學(xué)生在英語課堂中變得積極主動，促使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文中筆者就對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)實(shí)踐;情感教育;方法

在實(shí)施語言類知識教學(xué)的過程中，筆者建議，我們要將情感教育作為“基石”。畢竟語言承載的主要內(nèi)容就是情感、思想。畢竟我們面對的學(xué)習(xí)者有豐富的情感、思想?；诖?，在開展初中英語教學(xué)實(shí)踐活動時，我們要注意從情感入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓初中學(xué)生與教師積極地合作，共同營造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，一起突破當(dāng)前的教育教學(xué)問題。也就是說，在開展初中英語教學(xué)實(shí)踐活動時，情感教育是我們實(shí)施教學(xué)活動的主要目標(biāo)也是我們落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要方法。

一、展現(xiàn)教師的主導(dǎo)價值

（1）尊重學(xué)生。初中學(xué)生作為有自我意識的個體，需要得到教師的尊重。在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，情感元素可以作為最積極的教育元素推動教育教學(xué)活動高效化的開展?；诖?，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，只有公正、平等地與學(xué)生交流，才能夠順利地開展教學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中要扮演好自己的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，教師要以促進(jìn)者、引路人的角色參與課堂教學(xué)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式。只有尊重學(xué)生，才能夠讓每一位學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。

（2）信任學(xué)生。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在課堂中發(fā)揮作用其實(shí)并不容易。而出現(xiàn)這一問題的根本原因，在于教師放不開。因?yàn)榻處煂τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏信任，所以教師會大包大攬所有教學(xué)活動。而這種學(xué)習(xí)氛圍，往往會引發(fā)學(xué)生的反感?；诖?，教師要充分信任每一位學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己有信心。當(dāng)學(xué)生犯錯后，相信學(xué)生能夠及時糾正，要給學(xué)生糾正的機(jī)會。只有信任學(xué)生，學(xué)生才能產(chǎn)生信心，不會因?yàn)橐淮问《バ判摹＝處熤挥邢嘈艑W(xué)生，才能得到學(xué)生的信任，才能在學(xué)生中間樹立威信，保證教育工作的順利開展。

（3）關(guān)愛學(xué)生。既然是關(guān)于情感的話題，自然就需要提到“愛”。作為初中英語教育者，筆者認(rèn)為，在落實(shí)英語教學(xué)目標(biāo)的過程中，“愛”也是實(shí)施情感教育的主元素。實(shí)踐證明，教師在與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程中，教師的關(guān)愛最能激發(fā)學(xué)生的情感。教師的行為舉止會對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。教師在教學(xué)中必須大力弘揚(yáng)良好的師德，努力克服自身存在的不足，避免對學(xué)生產(chǎn)生傾向性的關(guān)愛，公正、平等地對待班上的每一位學(xué)生，才能夠在學(xué)生內(nèi)心深處樹立良好的形象，得到學(xué)生的敬重和愛戴。

二、構(gòu)建情感化的學(xué)習(xí)情境

相比其他學(xué)科，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，我們更需要構(gòu)建情感化的學(xué)習(xí)情境。本身英語知識教學(xué)就缺乏本土文化、生活資源的支持，如果再缺乏情感化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生很難深入學(xué)習(xí)語言知識。如當(dāng)前初中英語課堂的教學(xué)活動大部分在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行語言的交流與溝通，通過創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)情境，同時再融入教師的情感教育，有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以按照準(zhǔn)備的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，以舞臺短句、小品、影視短劇、角色扮演及小組辯論等多種多樣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。這種方式不僅能夠讓學(xué)生掌握文章的基礎(chǔ)知識和基本結(jié)構(gòu)，而且還有助于促進(jìn)師生之間的交流與互動。

三、設(shè)定學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)

在開展初中英語教學(xué)實(shí)踐時，筆者認(rèn)為，設(shè)立學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。反之，教師要是吝于鼓勵和贊賞，就會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，從而失去英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及生活背景，并且在這一基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度提出不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并積極鼓勵后進(jìn)生制定小目標(biāo)，努力向小目標(biāo)逐步靠近，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在努力學(xué)習(xí)的過程中感受達(dá)到每一個小目標(biāo)時的喜悅。

四、多種方法實(shí)施教育活動

讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)生成情感，自然就需要學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)生成興趣;讓學(xué)生擁有健康的情感，就需要在教學(xué)活動中注入情感元素?；诖?，在開展教學(xué)實(shí)踐時，我們要應(yīng)用多種方法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如在英語課堂教學(xué)中，有時候會遇到課文中出現(xiàn)的一系列動作，當(dāng)遇到這種情況時，教師可以請學(xué)生上臺進(jìn)行表演，這樣不僅能夠考查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握程度，同時也能夠激發(fā)學(xué)生上臺表演的欲望。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，通常會遇到某些具有較強(qiáng)科普性的文章，通過畫示意圖的方式能夠讓學(xué)生比較直觀、清晰地讀懂文章內(nèi)容。隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體設(shè)備的引入在教學(xué)中越來越常見。由于在教學(xué)中增加了圖片、影視等元素，多媒體教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的注意力。教師要在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)模式，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。而且多種教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對知識的掌握更加深入。

綜上所述，在實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)時，我們要注意將情感作為主要的教育元素，促使初中英語課堂呈現(xiàn)出人文性，促使初中英語課堂能夠?qū)τ趯W(xué)生的全面成長發(fā)揮效能。而實(shí)踐證明，情感教育是推動學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化的主要動力之一。

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