齊玉萍

摘要：在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生已有的能力往往沒(méi)有得到很好的應(yīng)用。他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，明明有問(wèn)題需要探究，明明會(huì)生成質(zhì)疑，但是，卻在高考的強(qiáng)壓下，直接接受了教師的觀點(diǎn)，直接得到了問(wèn)題的答案。如英語(yǔ)知識(shí)需要在交流的過(guò)程中完成，但是，高中學(xué)生依然缺少交流的語(yǔ)境。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題。那么，如何才能有效的解決這些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，我們要將學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體。在這一方面筆者提出建議，我們要先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為教師的合作者。而這些的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生;預(yù)習(xí)習(xí)慣;方法

作為一線的教育者，筆者認(rèn)為，學(xué)生如果能夠與教師積極的合作，教學(xué)中很多的問(wèn)題都可以迎刃而解。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們自身也具備“教”的能力，如果能夠發(fā)揮出他們的主體價(jià)值，他們才能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中付出情感、思想，他們?nèi)绻軌驊?yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以在教師講解、灌輸?shù)倪^(guò)程中，發(fā)出不一樣的聲音，才可以在學(xué)生群體之間參與積極的互動(dòng)，讓個(gè)體效能發(fā)揮出最大的價(jià)值。在這一方面筆者提出建議，我們要注意將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為主要內(nèi)容，促使高中學(xué)生能夠“學(xué)與教”，而這就需要學(xué)生擁有預(yù)習(xí)習(xí)慣。本文中筆者就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析。

一、讓學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)生成科學(xué)化的認(rèn)知

筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)高效化的“教”，就需要改變教師的理念，我們要想實(shí)現(xiàn)高效化的“學(xué)”，就需要改變學(xué)生的認(rèn)知。在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到更多的問(wèn)題，所以，我們希望教師與學(xué)生變得更加積極主動(dòng)，在這一方面筆者提出的建議就是促使二者先實(shí)現(xiàn)“內(nèi)在轉(zhuǎn)變”。如經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們可以找出所學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在課堂上，即可以用較少的勞動(dòng)量與時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐顯示，在課前做出充分的預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，兩者之間是正比關(guān)系。高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，要保證質(zhì)量，我們必須要擁有明確的目標(biāo)，而預(yù)習(xí)正是幫助我們明確所學(xué)目標(biāo)的最好渠道。現(xiàn)代教育理論提出，在學(xué)習(xí)中，我們要具備主觀能動(dòng)性，任何的教育活動(dòng)，要發(fā)揮出積極的作用，必須要通過(guò)我們的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)才能達(dá)成，課前預(yù)習(xí)能夠幫助我們獨(dú)立獲取知識(shí)，改掉自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讓先學(xué)成為一種習(xí)慣

學(xué)校教育的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在可以分享專業(yè)知識(shí)上，更重要的是體現(xiàn)在可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良性的認(rèn)知、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。所以，在信息技術(shù)融入社會(huì)生活的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，學(xué)校教育的價(jià)值不會(huì)被取代，根源就在于后者?；诖耍P者建議，在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們還需要讓習(xí)慣養(yǎng)成作為主要內(nèi)容。如良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的事，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要時(shí)時(shí)把培養(yǎng)自己良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣放在第一位，預(yù)習(xí)涉及兩個(gè)目的：一個(gè)是大致了解新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，初通教材內(nèi)容，試著找出疑難點(diǎn);另一個(gè)是在原有基礎(chǔ)上，嘗試解決一些淺易問(wèn)題，為新課順利進(jìn)行掃清障礙。英語(yǔ)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方式是多種多樣的，每一種習(xí)慣的養(yǎng)成，在開(kāi)始都是非常艱難的，我們要有耐心，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊，預(yù)習(xí)內(nèi)容可以分為詞匯、語(yǔ)法、閱讀等幾個(gè)板塊，對(duì)于不同的內(nèi)容，預(yù)習(xí)方法都是不同的。

三、關(guān)注方法分享提升預(yù)習(xí)的效果

在筆者看來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有極大的價(jià)值，但是，這些環(huán)節(jié)要想發(fā)揮出預(yù)期的價(jià)值還需要我們進(jìn)行專業(yè)化的引領(lǐng)。如詞匯預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很多同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，因此，關(guān)于詞匯，我們可以從音標(biāo)預(yù)習(xí)、單詞預(yù)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)著手，學(xué)會(huì)正確的記憶方法，掌握單詞的變化規(guī)律。期間我們還需要重點(diǎn)突破進(jìn)行集中練習(xí)。實(shí)踐證明，有了方法，我們的工作才能事半功倍，在我們落實(shí)預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)的過(guò)程中，我們也要注意進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。如語(yǔ)法則是高考英語(yǔ)的重點(diǎn)，語(yǔ)法預(yù)習(xí)無(wú)疑是枯燥乏味的，為了突破語(yǔ)法的學(xué)習(xí)困境，我們可以集中針對(duì)同一類型語(yǔ)法的例句、例子進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)語(yǔ)法的規(guī)則和現(xiàn)象，再分析語(yǔ)法現(xiàn)象的異同，通過(guò)練習(xí)不斷的進(jìn)行強(qiáng)化。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

筆者認(rèn)為，相比其他學(xué)習(xí)方式，“閱讀”這種學(xué)習(xí)方式在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮的價(jià)值最大。它不僅僅可以幫助學(xué)生搜集信息，還可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)心態(tài)。在閱讀的預(yù)習(xí)上，要注意逐漸糾正自己的不良閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，在預(yù)習(xí)時(shí)，我們可以采用回視重讀、指讀、唇讀的方式，在遇到生詞時(shí)，不需要及時(shí)的查閱字典，這容易養(yǎng)成依賴心理，影響閱讀速度，我們要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文含義來(lái)推測(cè)文章的意思，從一個(gè)句子快速找到另一個(gè)句子，培養(yǎng)自己推測(cè)上下文含義的能力。當(dāng)然，我們還要應(yīng)用好課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，課外學(xué)習(xí)的方式可以多種多樣，高中學(xué)生有能力完成這些活動(dòng)。在這一方面，筆者建議，我們可以將“課外”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。在目前的高中英語(yǔ)教材中，都配備了配套閱讀冊(cè)，我們可以挖掘其中的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，這是補(bǔ)充我們英語(yǔ)知識(shí)能力的一項(xiàng)重要途徑，課外閱讀是教材的補(bǔ)充與延伸，有關(guān)于教材文章背景的鋪墊介紹，我們可以從中了解到西方國(guó)家的相關(guān)背景知識(shí)，通過(guò)此類知識(shí)，可以有效鍛煉我們的分析能力與概括能力。

綜上所述，在落實(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，筆者建議，我們要將教學(xué)活動(dòng)的效能作用于學(xué)生的未來(lái)。讓學(xué)生不僅僅能夠在當(dāng)前為了“高考目標(biāo)而學(xué)”，還能在未來(lái)還能保持求知欲望，積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠不斷的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，變得自律、自立，始終保持積極向上的狀態(tài)。在這一方面筆者提出的建議是，我們要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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