李玲坡

摘要：信息化背景下，隨著教育改革的不斷深入，在計算機使用的推廣普及和網絡技術的發(fā)展進程中，我國高職英語教育教學也順應時代的潮流，興起了主要以計算機和多媒體為代表的信息化教學，信息化的教學改革使得高職英語教學向前邁進了一大步，對高職教育教學帶來了新機遇。本文分析了信息化時代下高職英語教學實施信息化教學的意義，分析了當前高職院校英語教學的現(xiàn)狀，并提出了信息化背景下高職英語教學的新思路。

關鍵詞：信息化;高職英語教學;研究

信息化教育模式是教學模式在信息化時代條件下的新發(fā)展，是基于技術的數(shù)字化、信息化等特點之上的教學系統(tǒng)方式和教學活動結構，在信息技術支持的前提下，它存在于設計理論與實踐相整合的學習環(huán)境中，是體現(xiàn)豐富技術教學情境下的相關教學策略和方法的教學模型。如何運用現(xiàn)代信息技術，利用它來促進高職英語教學與現(xiàn)代信息技術的有效整合，是高職院校實行教學改革，培養(yǎng)面向信息化會創(chuàng)新人才的一項重要任務。各高職院校應該緊跟時代發(fā)展的脈搏，不斷更新教育理念，綜合豐富化先進的教學手段，充分重視及有效發(fā)揮信息技術在實施英語課程改革中的作用，以信息化技術化來帶動高職英語教學的現(xiàn)代化發(fā)展，朝著信息化英語教育的嶄新方向不斷邁進。

一、高職英語教學存在的問題以及推進改革的必要性

從新世紀高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的角度來看，伴隨著我國改革開放事業(yè)的蓬勃發(fā)展和國內外形勢的變化，高職院校在英語教學方面，對學生語言綜合應用能力培養(yǎng)上重視力度及投入不夠，其中仍存在著若干不足之處。對于英語基礎不好的高職學生來說，他們在課堂上的學習效率不高，難以跟上班上平均英語學習水平，難以利用英語進行實際情景語言環(huán)境下的交流，導致他們對英語失去興趣，產生自暴自棄厭學情緒，在后續(xù)的學習過程中更是尤為不理想，而培養(yǎng)學生的英語實際應用交際的綜合能力是高職英語教學的重點目標，故只有在基于學生平均語言學習水平及知識接受程度的基礎上，在更多的語言實踐中予以運用并加以引導，同時還需考慮學生的已有知識及學習需求，現(xiàn)代信息化的教學方式才能真正發(fā)揮實效。傳統(tǒng)的灌輸教學方式和枯燥的英語教學環(huán)境，已與信息化教育的目的和培養(yǎng)宗旨相偏離，嚴重地影響了英語教學質量，影響了高技能專業(yè)人才體系的構建與完善。

深化高職英語教學改革，提高高職英語教學水平是學校提高整體教育質量、促進學校發(fā)展的需耍和必然趨勢。綜合各方面的因素，進一步深化高職英語教學改革得到了教育業(yè)界人士普遍的認可及支持，各高職院校也通過加大對信息化現(xiàn)代教學手段的觀念上的更新與重視和資源設備投入，結合自身實際教學情況對教師進行相關培訓及考核，現(xiàn)已具備了全面提高高職英語教學水平，有效范圍內提高廣大學生英語實際綜合應用能力的條件，而且也具備了實現(xiàn)這一目標的可能。一方面，國家大力呼吁及推進教育信息化，讓廣大高校相關領導、教師、學生對現(xiàn)代化的教育手段的重視層面更是提到一個新高度，信息化教育已經不可避免的滲透到教學領域的各個環(huán)節(jié)中，信息技術和教育信息化的發(fā)展為高職英語教學改革提供了前提和有力平臺。其二，在教學一線的廣大高校教師，他們對積極推進大學英語教學改革來提高教學效率和質量都持有較為深刻的認識和體會，與此同時，接受改革切實帶來的學習效率提高獲益廣大學生，對改革高職英語教改的呼聲更是高昂。

二、高職英語信息化教學的對策研究

（一）高職院校要樹立信息化教學意識和定位標準

要改善高職院校英語信息化的現(xiàn)狀，除了培養(yǎng)和加強自身的信息化教學及技術操作敏感度外，還要持有客觀的信息化教學意識和定位標準，這也是信息化教學實施執(zhí)行階段前的出發(fā)點及導向。持有客觀的教學意識和定位標準，是提高高職院校英語教師的信息素養(yǎng)的首要因素。這種信息化教學意識，首先是源自于我們對該先進而現(xiàn)代的教學方式的一種認可和贊同，只有在教師對一個觀念持認同感的背景下，才能全面調配并實施一系列教學步驟與行為方式。信息化教學意識的培養(yǎng)和自身的教學體驗，生活環(huán)境及文化歷練相關，在實踐教學的過程中，我們應該鍛煉這方面的能力，提髙自己的信息化教學的參與意識與綜合信息素質。信息化教學作一種全新教學的信息化教學模式，在實施的過程中，應該以促進優(yōu)化信息化教學過程為發(fā)展任務，堅持一切教學活動及設置均以學生為中心，在挖掘學生學習積極性和主動性的同時，也應用會話情景、合作交流、相互探討等方式發(fā)揮學生的主觀能動性，以此準確定位信息化教學的標準。

（二）設計優(yōu)質的信息化英語教學模式

目前，在高職英語課堂信息技術手段的利用率較高，而且大多數(shù)教師通過利用信息技術手段來相應提高教學效果，信息化輔助教學的優(yōu)勢大家都是有所感受，但是信息化教學也存在一些問題，比如有的學生反應信息量過大，速度過快，難以接受，信息化教學過于關注信息本身，而忽略信息內容等。因此，教師應根據學生實際，設計與教學任務和主旨一致的信息化教學模式，并靈活引入到課堂實踐，積極探索和挖掘信息多樣化的平臺，豐富優(yōu)質的教學資源，擴大信息知識面。在高職英語教學改革中，要設計出優(yōu)質的信息化英語教學模式，需要教育者在更新教學觀念的同時，還要不斷提高自己的信息化素養(yǎng)和實踐技能，在課堂教學實踐中會充分利用和開發(fā)現(xiàn)代信息技術和網絡資源，這要求英語教師應掌握較為豐富的現(xiàn)代信息化教育技術所囊括的基本技能和基本知識。

（三）結合教學實踐的基礎上推進信息化教學資源的開發(fā)

在高職信息化英語教學課堂實踐中還普遍存在著一些問題，如缺乏優(yōu)質的教學資源，師生在借助信息化教學設施進行教學的過程中缺乏在線互動反饋、網絡課程開發(fā)與設計水平不高、評價系統(tǒng)不能及時更新與改善等情況，因此，高職院校應建立優(yōu)質教學資源并擴大其資源覆蓋面，此外，還應該將教學評價體系樹立規(guī)范化、制度化的新方向，建議可通過互聯(lián)網在線答疑、師生網絡互動、在線評價學生作業(yè)、學習討論等方式來實現(xiàn)，與此同時，也可加大對信息化多媒體教學實施的靈活運用力度，給廣大師生提供更多的機會，從而多渠道的實踐信息化教學。

參考文獻：

[1]周川.高職英語信息化教學存在的問題及對策[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（04）.

[2]尹曉芳.信息化教學在高職英語寫作教學中的應用研究[J].湖南科技學院學報，2017（03）.