摘要：當前我國高職院校實施的教學模式中，英語的教學模式需要積極的探索創(chuàng)新，合理的教學模式才能夠全面系統(tǒng)的促進高職院校過程當中英語教師的能力的提升以及學生英語綜合能力成績的提高。本文主要探討了高職高專英語教學模式并進行了相應的研究，希望能夠結合自身的教學和存在的問題，為指導高職高專英語教學提供一些思路。

關鍵詞：高職高專;教學模式;措施

我國經濟的飛速發(fā)展使我國社會需要更多的人才，而高職院校是為我國社會培養(yǎng)人才的地方，改革高職院校的教學模式是非常有必要的，高職學校的大學英語教學是所有專業(yè)的學生都必須掌握的一門學科，來自不同國家的人們都可以通過英語進行溝通，因此作為高職學校的學生來說必須具備一定的英語溝通能力。

一、高職高專英語教學模式存在的基本問題

第一，依據我們國家目前的情況進行分析，大部分的學生在畢業(yè)之后都考上了大學，而有一部分學生沒有考上自己理想中的學校，而選擇到高職院校來學習，和考入大學的學生相比，高職學校的學生學習能力相對較弱，而且高職院校的學生缺乏自主學習的能力，他們對學習不感興趣，而對大學英語的學習更是沒有興趣，因此高職院校學生的英語水平比較薄弱。

對于高職高專的學生在一些高中中專過程當中養(yǎng)成的習慣和學習方式對英語都產生了很大的影響，因此在整體的英語水平教學過程當中，每個學生的基礎水平不同以及對于自身的要求不同，同時由于缺乏一些相關的自主能力的學習，造成了高職高專教師在英語教學的困難，而枯燥的教學課堂以及沒有良好的教學方式，使得高職高專的學生不能夠集中精力去提高英語學習的積極性，從而造成了在英語學習過程當中應用實際能力較弱。然而在一些部分的高職高專英語教學過程當中，針對于英語水平的提高以及學習效果較差的一些情況，并沒有采取一些積極的措施，從而造成了英語上的薄弱環(huán)節(jié)以及自身的局限性。

第二，高職高專院校中，英語教師的師資力量也是影響英語教學模式發(fā)展水平的一個重要的基本因素，在高職高專院校過程當中，英語教師的師資力量，對于一些其他學校相對薄弱，而針對于英語專業(yè)課的學習以及參與的教學任務，都對于高職院校的英語教師的能力水平有很大的關系，而一些缺乏相關學科背景的認識或者在專業(yè)程度上不高，從而就造成了高職高專院校部分英語教師在教學過程當中無法提高教學模式或者發(fā)現問題，從而找不到解決相應問題的辦法，這就削減了學生對于英語學習的積極性。

和其他大學相比高職院校的師資力量比較薄弱，因此這也成為高職院校在教學過程中的困難之一，高職院校在招聘英語老師時對其要求不會太高，從而造成高職院校的英語老師水平相對較弱，而且在高職院校教學的英語老師還存在一個非常嚴重的問題，就是他們認為自己的任務就是把知識教給學生，完全沒有意識到以往的教學模式到底適不適用于現在的教學，學生通過以往的教學方法能不能掌握英語知識。

第三，在基礎設施建設以及教學設備過程當中，高職高專院校對于英語的投入資金較少，從而使得高職院校的英語教師無法在技術和設備過程當中采用先進的技術和設備，改變自己的教學思想和教學理念，造成了教學質量上的缺乏，同時完成一些教師在提高教學模式的過程當中缺乏一定的積極性。在高職英語教學中利用云計算和大數據可以為每個學生們制度相應的學習計劃和內容，簡化了學生學習英語的過程，也讓英語學習過程變得更科學化。高職院校要充分利用好信息化科技的創(chuàng)新和定制功能，有效提高學生英語學習的效率。信息化教學中龐大的信息資源庫能夠滿足所有學生的知識需求，也能夠對學習個體進行精準的定位，這也為高職英語教學也提供很大的便利。

二、實現高職高專英語教學模式探索的措施

（1）要加強學生的積極性，提高學生參與英語的互動能力

在高職高專院校過程當中，英語教學模式可以采用一些相互交流的方式，能夠提高學生在課堂上的積極性，尤其是通過一些分組討論的模式可以讓學生發(fā)揮自己的語言以及學習能力，對一些基礎較弱的學生可以來進行相應的知識的講解，而針對一些學習成績較強的學生可以采用一些能力較好的寫作能力和閱讀能力，針對不同這樣的學生來培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神，這不僅僅能夠提高英語課堂教學模式的科學性，在課堂上教師就負責為學生解答疑惑，將更多的時間留給學生自主學習，這樣的教學方式更有針對性和有效性。同時能夠提高學生自主把控課堂的能力，提高學生對于英語學習的興趣以及能動性。但是，由于多數高職高專的學生自主學習能力較差，所以教師需要在課堂上不定期地抽查、考核，對學生的自主學習進行監(jiān)控和指導，不斷幫助學生提高自主學習能力，促進學生學習英語的積極性。

（2）提高英語教師的專業(yè)素質能力

針對于高職高專院校，教師的專業(yè)素養(yǎng)能力要進行相應的培訓，同時針對不同級別的英語教學進行相應的考評，在英語教師在自己的專業(yè)以及教學模式過程當中，可以進行相互交流的方式，針對不同層次以及學習能力不同的學生可以采用不同的教學方式。在高職高專英語課堂教學中可以采用自主、合作、探究學習方式，為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。提高合作、探究學習的有效性，將促進學生通過自主學習，成為課堂的主人，并為其終身學習打下良好的基礎。從而能夠在專業(yè)以及知識能力方面提高教師的專業(yè)技術水平，這不僅僅是對于高職院校英語教師教學內容上的培養(yǎng)同時，也是為了提高自身能力素養(yǎng)以及提高學生英語綜合能力的方式。

（3）提高學校的硬件和軟件設施

為了提高高職高專院校英語的教學水平和教學質量，需要在硬件和軟件設施過程當中投入大量的資金，尤其對于先進的教學設備，比如多媒體以及視頻的應用，提高資源的共享能力，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，課堂到學習過程當中能夠調動學生學習的積極性，不僅僅可以使得英語取得良好的學習效果，同時也能夠提高教師運用課堂和實現課堂教學的能力，這就需要學校針對于英語的投入進行相應的改革措施，才能夠促進高職高專院校教學模式的培養(yǎng)。高職院校教學中應該要廣泛應用信息化教學，教育者們要積極參與到信息化教學平臺的建設中，而且英語教師也要加強自身的信息技術知識的學習，并將其運用到實際的課堂教學中，從而有效提高英語教學質量，也進一步促進學生的全面發(fā)展。

（4）增加高職院校學生的英語實習時間

高職院校是為我國社會培養(yǎng)實用性人才的重要基地，因此安排高職院校的學生實習是高職院校教學過程中不可缺少的一項內容，因為通過實習高職院校的學生會掌握更多地實用性知識，當然大學英語學習過程中也需要進行實習，只有讓學生進行實習，高職院校的學生才能從中掌握英語交際能力，從而提高高職院校學生自身的英語水平。比如說高職院校的英語老師可以將教學模式調整為以就業(yè)為導向的教學模式，并從這基礎之上增加學生實習的機會，讓學生將課堂中所學的英語知識與實訓進行有機結合，這樣也是提高高職院校學生的大學英語水平的好方法。

三、結束語

為了適應和滿足高職高專院校英語的發(fā)展，在改變教學模式的過程當中，提高英語教師的專業(yè)素質水平以及教學手段，使得學生能夠在新的教學理念以及教學模式之下，形成自我學習自我提高的能力，全面的提高英語的綜合能力以及學習興趣。培養(yǎng)學生自主交流的意識。我們要給學生創(chuàng)造交流的機會，要設計好多種情景，鼓勵學生在交流時帶表情，伴以手勢、動作，把生動中的交際場所活化在課堂上，讓學生如同在日常生活中使用所學的語言信息一樣。

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作者簡介：

陳潔天（1989-），女，滿族，河南開封人，碩士，河南醫(yī)學高等?？茖W校英語教師，研究方向：英語教學。