陳冬妹

目前農村小學生普遍存在怕作文的心理，視作文為畏途，如果我們在作文教學中根據(jù)小學生的心理特點，采取有效的措施，激發(fā)學生的寫作興趣，促使學生積極主動參與寫作活動，就能有效提高學生的寫作水平。下面結合本人幾年的教學經歷，談幾點不成熟的做法和體會：

一、注重積累，培養(yǎng)寫作興趣。

1.通過廣泛閱讀來積累。 教師要教給學生積累語言的方法，在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片段等，要摘錄下來。為了鞏固學生所學的知識，教師可組織學生進行演講、朗讀、講故事活動，使學生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習慣。

2.通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累語言材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容廣泛，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣學生有了一個自由表達的空間，能夠寫出真實的事情。

二、體驗生活，激發(fā)寫作興趣

小學生都喜歡動手，而且動手能力很強。我們就培養(yǎng)孩子的動手能力，讓他們做一些自己力所能及的事，對日常生活的點滴小事有所了解。例如：幫父母干農活、做家務，自己動手做玩具、修理小器具，到山上玩耍、撿野菜等。要求學生在做事的過程中將自己看到的、體驗到的、想到的記下來。他們見多識廣了，自然有太多想要說的話，有太多想要表達的感情，這樣既豐富了學生的課余生活，也積累了寫作素材。從而增強了學生的寫作興趣。

三、創(chuàng)設情境，增添寫作興趣

作文教學心理學告訴我們，創(chuàng)設一定的情境就會猶如給學生再現(xiàn)一個彩色的鏡頭，這樣學生寫出來的文章，才有生活的氣息，有真情實感，才能避免空話、假話、套話的弊病，使作文具體形象言之有物。所以在教學作文時，有計劃地創(chuàng)設某種情境，提出難度適中的問題，引導學生進行分析，鼓勵他們找到解決問題的方法，有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學生的寫作水平。

四、褒貶得體，保護寫作興趣

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，更能激發(fā)學生的求知欲望?！?學生對作文缺乏興趣，要設法激發(fā);有了興趣，則要加以保護。因此，在作文評價中要多鼓勵表揚，肯定成績，激發(fā)學生的寫作情感。作文講解要有熱情，褒貶得體。講評要有的放矢，以表揚、鼓勵為主，多找學生的閃光點，哪怕是微小的優(yōu)點。教師還可以讓學生之間互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。在交流中，學生感到自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的歡樂，從內心深處感到自己是一個成功者，他們會把成功的喜悅化作寫作的動力。

以上四點是我這幾年來對小學生作文教學的淺薄認識。小學生作文教學應重點放在培養(yǎng)學生的寫作興趣上，想方設法調動學生的寫作興趣，寓知于樂，讓學生們在童心童趣的世界里自由馳騁。這樣學生就有寫作的興趣，就會越寫越有勁，越寫越愛寫，自然而然地由“怕寫作文”轉為“愛寫作文”樂于寫作文。這樣學生的作文水平才能一步一個臺階地獲得逐漸提高。