吉仁其其格

摘要：初中英語教師通過教學(xué)不斷探索，勇于實踐，堅持革新改進教學(xué)方式方法，進行教材整合，用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法提高不同層次學(xué)生的語言運用能力，從而實現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標和新課程改革的目的。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;初中英語;教材;資源整合

為了迎合新課改實施標準及要求，初中英語教學(xué)教師必須學(xué)會不斷創(chuàng)新改革，學(xué)會整合教學(xué)資源，進而實現(xiàn)對初中英語課堂教學(xué)的實效性，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、整合的原則

（1）以教材為源。教材是教師實施教學(xué)的資源，雖然不是唯一的資源，但也應(yīng)該是主要的資源。教師對教材的整合要依據(jù)教材的主干思路和體系進行，不能隨意切割和破壞這些體系。否則，就可能會出現(xiàn)只見樹木不見森林的狀況。

（2）以學(xué)生為本。教師教的歸宿和落腳點是學(xué)生的學(xué)。教師要始終把學(xué)生放在心里，要及時掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，情感狀態(tài)，學(xué)習(xí)策略和興趣差異等。要最大限度地滿足不同學(xué)生的需求，做到以學(xué)生為本。教材整合有時可邀請學(xué)生參與，因為有些學(xué)生在某些領(lǐng)域的知識可能超過老師。讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，融洽師生感情，有利于提高課堂教學(xué)效益。

二、少數(shù)民族授課教材整合在初中英語教學(xué)中的運用

（1）根據(jù)教材編寫意圖探索課程資源。在初中英語教學(xué)中若想發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用能力，要利用好包括教材在內(nèi)的所有課程資源，幫助學(xué)生掌握英語知識，并且應(yīng)用語言進行交流。切忌對教材內(nèi)的知識采用機械重復(fù)記憶，完全復(fù)制教材信息，讓學(xué)生覺得毫無學(xué)習(xí)樂趣。教師可以根據(jù)教學(xué)目標進行教材整合，設(shè)計豐富的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實的情境中運用語言，提高語言綜合運用能力。例如在介紹體育競技與體育明星的課程中，教授語法內(nèi)容時，包括一般過去時和一般將來時以及被動語態(tài)。通過課堂教授和造句，學(xué)生已經(jīng)了解了語法的正確用法，教師設(shè)計課程環(huán)節(jié)時可以先讓學(xué)生熟練運用這些語法點。教師可以選擇當(dāng)前最受歡迎的體育明星作為話題，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索他們的簡介、新聞、成果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴大練習(xí)范圍。學(xué)生由貼近生活的情境產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，知識吸收效率更高，能力提升更明顯。教師通過開發(fā)新的教學(xué)資源，拓展教學(xué)方式方法，不僅開闊了學(xué)生的眼界，擴大了學(xué)生的關(guān)注范圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識的意識。

（2）根據(jù)學(xué)生自身實際情況篩選課程內(nèi)容。初中英語教材容量巨大，教師可以對教材進行整合，將課程內(nèi)容進行取舍。根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教材整合，首先要了解學(xué)生的真實語言運用能力，學(xué)生根據(jù)個人英語基礎(chǔ)不同，對于學(xué)習(xí)有著不同的要求，教師要充分利用課堂時間，通過課堂對話，精講課文，泛讀課文等方法，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，輔助學(xué)生進行練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。對于整篇課文，教師可以選取符合學(xué)生思維水平并且涵蓋本堂課教學(xué)內(nèi)容的問題，把知識點和內(nèi)容整合起來，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，組織語言表達出內(nèi)心的觀點，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓知識變得生動而豐富，從而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（3）對教材內(nèi)容進行適當(dāng)補充或刪減。教材內(nèi)容多，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)目標難以落實。在教學(xué)中，我們應(yīng)對教材進行適當(dāng)補充或刪減。比如：七年級（上）Do you like bananas？可補充些學(xué)生日常吃的傳統(tǒng)食物單詞，如：油條、粽子、月餅等等，以便師生交流，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而簡化零散的PairWork、GroupWork和SelfCheck教師可一同并上，與學(xué)生生活相距較遠的內(nèi)容，如Justforfun部分我們可以舍棄。

（4）適當(dāng)替換教學(xué)內(nèi)容和活動。八年級（上）I'm more outgoing than my sister.Section B 2a是聽力材料，內(nèi)容多，要學(xué)生聽錄音填寫表格有很大的難度。我沒有采用書上的練習(xí)，而是設(shè)計了一些判斷題，聽完內(nèi)容后，回答對錯，這樣更適合本班學(xué)生的水平，同時又能整體把握材料大意，使大部分學(xué)生能完成這個任務(wù)。而有的教學(xué)活動太容易，我們可設(shè)計一些難度較大的練習(xí)來替換原來的活動。如：教學(xué)七年級（下）I want to be an actor.Section A 2c時，我設(shè)計了對話接力比賽來替換原來的結(jié)對活動。通過這種活動，學(xué)生的練習(xí)面更廣，學(xué)生創(chuàng)造性地鞏固所學(xué)的知識，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

（5）適當(dāng)擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟。教學(xué)中，如果教學(xué)內(nèi)容或活動太難，教師可以擴展活動步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸。例如：學(xué)習(xí)Chinese，English，science四門課程名稱，教師可以結(jié)合學(xué)生實際，補充美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)等課程，學(xué)生也易學(xué)、易記、易用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師還應(yīng)設(shè)法拓寬教學(xué)資源的途徑。比如：英語電視節(jié)目，如“Outlook English”、音像資料，如“Gogo English，Disney English”、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源，以及報刊雜志等。教師應(yīng)充分利用這些資源，采用不同的形式讓學(xué)生親身感受和體驗語言及其運用。

（6）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序。新教材的編排有些與我們的實際是有距離的，因此適當(dāng)?shù)恼{(diào)整順序是有必然的。如七年級What time do you go to school ？上這一單元，我是從學(xué)生學(xué)習(xí)時間來開始這一單元的學(xué)習(xí)的，而并非按部就班的從SectionA開始講。這樣學(xué)生掌握了時間的表達法之后，更有利于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)以致用、運用自如，從而建立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自豪感。

（7）調(diào)整教學(xué)方法。我們教師要因材施教，調(diào)整一些教學(xué)方法。如七年級（下）Where is the post office？在教學(xué)過程中，我把教室布置成街道模樣，將教室二個過道前講臺命名為Center St，F(xiàn)ifth Ave，BridgeAve，

然后把寫有l(wèi)ibrary，bank，restaurant，supermarket，hotel，post office等紙牌發(fā)放給學(xué)生，擺放在桌上，把教室變成了一個小城，這樣一來，學(xué)生身臨其境。學(xué)生在操練對話，老師在一邊充當(dāng)警察，隨時給學(xué)生指點迷津。此教學(xué)設(shè)計富有真實性和趣味性，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增進了師生間的情感，課堂充滿了活力，教學(xué)效果十分理想。

結(jié)語

在新課程概念下對初中英語教材進行整合，是一項復(fù)雜卻十分有意義的工作，是對教師的教學(xué)能力的要求的提升。初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷探索，改變之前唯教材論的觀點，對教材進行選取和刪減，改變傳統(tǒng)的教教材模式，把教材作為教學(xué)活動的工具之一，使教材能夠在教學(xué)活動中發(fā)揮出理想的效果，減輕學(xué)生負擔(dān)，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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