譚力元

摘 要：課程比賽化背景下，中學(xué)體育教學(xué)活動需要與比賽相結(jié)合，才能讓枯燥的教學(xué)課堂變得生動活潑，更符合中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，雖然大多數(shù)的中學(xué)體育教師都認(rèn)識到了比賽教學(xué)法的重要性，但是在如何組織、應(yīng)用比賽等方面仍表現(xiàn)出許多不成熟的地方。據(jù)此，筆者著眼于興趣，滲透于過程，分析中學(xué)足球教學(xué)中比賽教學(xué)法的應(yīng)用條件，以期能為中學(xué)體育教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)足球教學(xué);比賽教學(xué)法;教學(xué)策略

比賽教學(xué)法是比賽的一類，但要比純粹的比賽復(fù)雜很多，尤其是對專業(yè)性較強(qiáng)的足球教學(xué)來說，比賽規(guī)則的制定、比賽場地的選擇、參賽人員的搭配等等，都是較為復(fù)雜的過程，但有些教師因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)或是對比賽教學(xué)法抱有錯誤觀念，導(dǎo)致整個(gè)足球比賽活動慢慢“走樣”，甚至完全背離了教學(xué)初衷。為了避免這種情況發(fā)生，中學(xué)體育教師必須清醒認(rèn)識自己的教學(xué)不足，找準(zhǔn)問題，優(yōu)化足球比賽過程，才能激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一 中學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用比賽教學(xué)法的不足之處

（一）未著眼于興趣——忽略比賽的重要作用

有些中學(xué)體育教師認(rèn)為比賽只是教學(xué)活動的“調(diào)味劑”，可有可無，即使應(yīng)用比賽教學(xué)法，也只是利用比賽的皮，而沒有體現(xiàn)其內(nèi)核價(jià)值，例如片面的強(qiáng)調(diào)足球技巧而忽略足球運(yùn)動的集體性，片面強(qiáng)調(diào)比賽的輸贏而忽略競技精神的培養(yǎng)等等。正是由于中學(xué)體育教師教學(xué)觀念的局限性，忽略比賽的重要作用，使得比賽教學(xué)法的整個(gè)應(yīng)用過程有名無實(shí)，也無法激發(fā)中學(xué)生的活動興趣。

（二）未滲透于過程——比賽教學(xué)法的程式化傾向較為嚴(yán)重

雖然足球比賽必須要有規(guī)則，但對中學(xué)生來說，足球比賽更多的是鍛煉身心而非是純粹的足球技巧訓(xùn)練，兩者的差異將直接影響后續(xù)比賽教學(xué)法的整個(gè)過程，有些教師害怕學(xué)生不遵守規(guī)則，安排足球比賽時(shí)就會變得畏手畏腳，在規(guī)定比賽活動的程序時(shí)太過細(xì)致，第一步做什么、第二步做什么規(guī)定的非常細(xì)致，規(guī)定到中學(xué)生該說什么做什么，如此一來，教師大包大攬，比賽就成為了教師一個(gè)人的比賽，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自由發(fā)揮的空間，自然喪失了對足球比賽的興趣。雖然教師把規(guī)則定的很細(xì)，但中學(xué)生畢竟不是專業(yè)球員，比賽過程中自然會產(chǎn)生許多的不可控因素，教師把足球比賽過程規(guī)定的太細(xì)太死，反而容易讓學(xué)生在足球比賽過程中受挫。

二 中學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用比賽教學(xué)法的具體策略

（一）重視比賽教學(xué)法，明白比賽的重要作用

1、了解比賽對培養(yǎng)中學(xué)生健康身心的作用

中學(xué)生足球比賽和我們所理解的智力比賽、電腦游戲比賽是不一樣的，它以室外活動為主要活動形式，讓中學(xué)生融入生活和大自然中學(xué)習(xí)知識，并在此過程中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，足球比賽是培養(yǎng)中學(xué)生健康身心的重要教學(xué)形式，教師只有予以正確的理解，才能發(fā)揮其重要的教學(xué)價(jià)值。

2、了解比賽對激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

眾所周知，足球比賽可以讓學(xué)生快樂的蹦蹦跳跳，毫無約束的釋放天性，所以它是中學(xué)生最喜歡的活動方式之一，也是最能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式。比賽教學(xué)法過程中，教師需要正視足球比賽本身的教育作用，不僅要為活動披上比賽的外衣，更要取其內(nèi)核融入整個(gè)活動過程，從而激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，多渠道開發(fā)教學(xué)資源

首先，教師要設(shè)計(jì)形式新穎的比賽：例如在2V2足球比賽中，規(guī)則就和傳統(tǒng)的11V11足球比賽完全不同，而這種新穎的比賽方式往往更適合中學(xué)體育教學(xué)實(shí)況，而且容易讓每個(gè)學(xué)生長時(shí)間接球踢球，對增強(qiáng)其體育運(yùn)動能力非常有幫助。教師可以選擇的比賽形式是多種多樣的，教師要做的就是根據(jù)實(shí)際的體育教學(xué)情況設(shè)計(jì)適合學(xué)生的比賽形式。

其次，教師需要從生活中汲取養(yǎng)料：正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊闱蜻\(yùn)動發(fā)展至今，生活仍是其唯一的“活水”。日常教學(xué)過程中，教師要懂得從生活入手搜集比賽素材，并與教學(xué)內(nèi)容相融合，從而讓學(xué)生接觸更多更好的生活化教學(xué)資源，逐步提升學(xué)習(xí)興趣。例如在組織足球比賽的過程中，教師可以穿插其他的比賽（游戲）內(nèi)容，用以輔助足球比賽，使整個(gè)足球比賽更加有趣、有看點(diǎn)。例如用個(gè)人戰(zhàn)方式?jīng)Q定隊(duì)長和副隊(duì)長，讓女生組成啦啦隊(duì)編排舞蹈等等。

（三）改變程式化比賽設(shè)計(jì)方式

1、設(shè)置簡易流程，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變

上述中提到，程式化比賽的特點(diǎn)是事無巨細(xì)，講求流程化操作，要改變這種比賽設(shè)計(jì)方式，最好的方法就是以簡代繁，只把活動過程大致的分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段該安排什么內(nèi)容、需要做什么事情也只需要有一個(gè)大體的框架，而關(guān)于如何做則完全隨機(jī)應(yīng)變，不做特定要求。對于規(guī)則相對明確的足球比賽來說，教師要充分考慮到中學(xué)生的足球水平，盡量設(shè)置簡潔易懂的比賽規(guī)則，在既定規(guī)則的前提下，由團(tuán)隊(duì)決定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生以最大的發(fā)揮空間，這樣的比賽不僅不會顯得散亂，反而更添幾分運(yùn)動活力。

2、設(shè)置多個(gè)預(yù)備方案，做到未雨綢繆

中學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以做事難免顧頭不顧尾，沖動行事，這種情況極易在比賽中出現(xiàn)打架的情況，影響比賽的正常進(jìn)行，為了避免足球比賽過程中出現(xiàn)斷層、中斷等情況，教師必須要設(shè)置多個(gè)預(yù)備方案，一旦出現(xiàn)情況則能在最短時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救，不至于影響最終的體育教學(xué)效果。

3、了解中學(xué)生并尊重中學(xué)生天性

首先，教師要降低自己的活動干預(yù)作用：比賽教學(xué)法要求教師既要跳出比賽，也要適時(shí)介入比賽，但是介入并不意味著干預(yù)，即不能由自己來扮演比賽活動的“統(tǒng)治者”。教師必須要降低自己的活動干預(yù)作用，盡量不采用管教、批評等方式為中學(xué)生“立規(guī)矩”，而是循循善誘，或是通過榜樣教育糾正其錯誤行為，這才是應(yīng)用比賽教學(xué)法的上上策。

其次，拒絕讓中學(xué)生“演戲”：中學(xué)生不是演員，教師也不是導(dǎo)演，教師無權(quán)指示中學(xué)生干一些他們不喜歡甚至是做不到的事情。所以在比賽活動中，教師應(yīng)果斷的拋棄“教學(xué)劇本”，轉(zhuǎn)而以一種比賽的輕松心態(tài)和中學(xué)生一起玩耍，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)中學(xué)生的體育運(yùn)動能力。

結(jié)語：

基于對中學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用比賽教學(xué)法的不足之處進(jìn)行分析，新時(shí)期，中學(xué)體育教師需要以重視比賽作用、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改變程式化比賽設(shè)計(jì)方式作為應(yīng)用比賽教學(xué)法的主要策略，真正為中學(xué)生打造一片自由運(yùn)動、輕松運(yùn)動、快樂運(yùn)動的比賽樂土。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，尚有許多不足之處，還請各位讀者朋友批評指正。新課改背景下，教師需以新理念和新方法對待中學(xué)體育教學(xué)，讓足球這項(xiàng)運(yùn)動真正成為鍛煉學(xué)生身心的健康運(yùn)動。

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