茍燕君

摘 要：陶藝是一門綜合性特別強(qiáng)的藝術(shù)。在陶藝教學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)具備一定創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和審美的情趣，因而備受學(xué)生的熱愛。相對(duì)于其他的教學(xué)，陶藝教學(xué)不僅具有其他藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的共同特性，而且有其獨(dú)特的屬性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù); 陶藝;教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中，陶藝教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維和動(dòng)手能力。在新課程改革的實(shí)施過程中，陶藝教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

一 在小學(xué)階段美術(shù)教育中開展陶藝教學(xué)的意義

當(dāng)前，陶藝藝術(shù)已經(jīng)得到全世界的認(rèn)可和歡迎，世界各國(guó)的人們對(duì)于陶藝工藝的作品表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣度。陶藝一直是一門優(yōu)秀的藝術(shù)，因此，在我國(guó)教育界中特別關(guān)注到陶藝教學(xué)未來的發(fā)展方向和進(jìn)程。隨著新課程改革不斷深化，我國(guó)教育界對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是越來越關(guān)注，旨在幫助學(xué)生全面地發(fā)展。藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)也是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，相對(duì)應(yīng)地，也得到高度的重視。在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中開設(shè)出陶藝一專門的課目，可以順應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足其好奇心和探索欲望，與現(xiàn)階段孩子喜歡玩和愛憧憬的年齡特點(diǎn)高度符合。學(xué)生通過陶藝的學(xué)習(xí)，可以充分認(rèn)識(shí)到陶藝獨(dú)特的魅力。陶藝作品的制作過程可以讓學(xué)生提升審美的能力。陶藝課程是一門實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合的科目，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，不斷增強(qiáng)對(duì)陶藝工藝品的熱愛，最后內(nèi)化成學(xué)生個(gè)人品質(zhì)，對(duì)于綜合能力的培養(yǎng)有重要的意義。

二 小學(xué)陶藝教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)陶藝課程的設(shè)計(jì)不合理

在小學(xué)美術(shù)中，陶藝是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和操作能力。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深度推進(jìn)，許多學(xué)校也不斷創(chuàng)新陶藝課程，然而受到了傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，陶藝課實(shí)際安排的課程時(shí)間較少，特別是在快考試時(shí)，陶藝課程會(huì)直接被其他課程所代替。而且平時(shí)的課程安排也僅僅是流于形式，并沒有真正重視學(xué)生創(chuàng)作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。

（二）教學(xué)資源的缺乏

陶藝教學(xué)形式跟其他門類課程的教學(xué)形式不同，它在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作性和積極性的同時(shí)，還改變了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的參與程度大大提高。然而，當(dāng)前一些學(xué)校并不是非常重視此課程，實(shí)際的投入不足，教師嚴(yán)重缺乏，教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備也不豐富，最終導(dǎo)致的后果是，陶藝課程不能很好地開展，部分教授陶藝課程的教師專業(yè)能力和素質(zhì)不高，影響教學(xué)效果。

三 改善當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)的具體措施

（一）學(xué)校應(yīng)提高對(duì)陶藝教學(xué)的重視程度

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到陶藝教學(xué)對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展具有重要的意義。首先應(yīng)該保證美術(shù)課程中陶藝課程的課時(shí)，特別要保證陶藝課程不被其他課程擠占;其次，可以加大陶藝課程的宣傳力度，吸引學(xué)生喜歡該課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高陶藝教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量取決于教師的自身水平，對(duì)教學(xué)效果會(huì)有明顯的影響。因此，學(xué)校在選聘美術(shù)教師的時(shí)候要重點(diǎn)關(guān)注教師在陶藝方面的專業(yè)能力，最好聘用具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師，以確保教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)操作，來保證陶藝教學(xué)的專業(yè)程度，讓學(xué)生愛上陶藝知識(shí)和教育，感受到陶藝獨(dú)特的魅力，為以后的陶藝學(xué)習(xí)做好鋪墊[2]。

（三）為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐制作設(shè)備

學(xué)校要為后期陶藝教學(xué)提供完整的教學(xué)設(shè)施，保障每一位學(xué)生都能自己親

手制作陶瓷，還要提供陶瓷制作的專門場(chǎng)所，以供學(xué)生使用。在學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要為后期實(shí)際制作做好理論指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中感受到陶瓷制作的藝術(shù)魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)陶藝的認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)陶藝學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛之情，提升其審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總而言之，陶藝教學(xué)對(duì)于我國(guó)藝術(shù)的發(fā)展和傳承具有重要作用。對(duì)學(xué)生來說，通過美術(shù)課程陶藝教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以開闊視野和眼界，提升創(chuàng)新和審美能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒豪生. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的陶藝教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（6）：232.

[2] 劉子鵬. 陶藝教學(xué)在小學(xué)教育中的作用與實(shí)踐[J].教育觀察，2017，6（22）：126+128.