莫國(guó)蓮

摘要：班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)的管理模式對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)以及學(xué)生健康全面的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。素質(zhì)教育及新課程理念下的班級(jí)管理要求改變傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，而應(yīng)建立起以學(xué)生為主體，全體參與，自主管理的班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí);自主管理

班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，其管理水平的高低以及管理模式對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)和學(xué)生健康全面的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著素質(zhì)教育改革的深入和推廣，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。新課程理念下的班級(jí)管理應(yīng)該是以人為本，提倡自主的班級(jí)管理。因此，班級(jí)的自主管理，是社會(huì)發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。

一 摒棄傳統(tǒng)班級(jí)管理觀念，樹立班級(jí)自主管理理念

新課程的改革首先是教育觀念的改革。班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)的管理模式，取決于班主任的教育觀。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系中，班主任是班級(jí)的管理者，統(tǒng)領(lǐng)全班。班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，凡事居高臨下，班主任的意見就是唯一正確的，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從，學(xué)生處于被管的位置，無權(quán)也無機(jī)會(huì)可以進(jìn)行班級(jí)管理。其實(shí)，這一傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念片面強(qiáng)調(diào)管理主體一元化，認(rèn)為班主任是班級(jí)管理的主體，忽略了學(xué)生既是管理的客體，又是管理的主體這一客觀事實(shí)。素質(zhì)教育最根本的特征是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育最根本的前提下，班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。班主任應(yīng)從前臺(tái)走向幕后，成為學(xué)生的參謀和幫手，充分相信學(xué)生，使他們成為“自主管理”的志愿者和自覺者。這樣，班主任只有摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念，樹立起以人為本，班級(jí)自主管理的班級(jí)管理理念，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能在班級(jí)管理工作中取得更大的成功。

二 針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，培養(yǎng)班級(jí)自主管理自信心

“興趣是人們學(xué)習(xí)和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是鼓舞人們從事活動(dòng)的力量源泉，是推動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要心理因素。”^[1]如果學(xué)生沒有自主管理班級(jí)的興趣，沒有自主管理班級(jí)的意識(shí)，沒有自主管理班級(jí)的自信心，又怎能讓學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理呢？只有激發(fā)起學(xué)生自主管理班級(jí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)自主管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)的自信心，才能使他們以最佳的心理狀態(tài)，滿腔熱情地參加班級(jí)自主管理。

（一）尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

學(xué)生是班級(jí)管理的主體，是班級(jí)管理的主人。在班級(jí)管理中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，而是積極的，主動(dòng)的。班主任應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的班級(jí)管理主體意識(shí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。而這關(guān)鍵在于做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)的管理者，班級(jí)管理的主人。長(zhǎng)期以來，班級(jí)管理存在著教師包辦代替，統(tǒng)管一切等現(xiàn)象，它往往只局限于老師管學(xué)生，老師處理各種班級(jí)事務(wù)，而學(xué)生則被當(dāng)作單一的被管理者，事事處處依賴于老師，學(xué)生無權(quán)也無機(jī)會(huì)進(jìn)行班級(jí)管理。這樣的班級(jí)管理不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性。作為班主任，我們要相學(xué)生有獨(dú)立處理事情的能力，大膽地信任學(xué)生，給他們?yōu)樽约鹤鍪?，作主的機(jī)會(huì)。在整個(gè)管理班級(jí)過程中，所有事情，盡量讓學(xué)生自己做，不能包辦代替，要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全心全意為自己的事做出選擇，并尊重他們的選擇。筆者在班級(jí)管理中，無論在班干選舉中，還是重大事情的決定中都采取了在學(xué)生充分醞釀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立自主地做出選擇。這樣使他們懂得自己是班集體的主人。只有充分發(fā)揮學(xué)生班級(jí)管理的自主性，尊重學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的自主管理班級(jí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)的主人。

（二）正確引導(dǎo)、培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)

學(xué)生自主管理班級(jí)的能力，其基礎(chǔ)是學(xué)生必須具備健康的自主意識(shí)。心理研究表明，自主意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)從沒有自主感覺到認(rèn)識(shí)自己的存在，從認(rèn)識(shí)到有自己的外部行為認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的過程，是一切感覺、知覺和理性思維的主體，是自覺活動(dòng)的激發(fā)者。事實(shí)證明，初中生已經(jīng)能注意自己的外部行為，有獨(dú)立性的欲望，喜歡主動(dòng)地去做一些事情，但這時(shí)他們的行為，由于受到內(nèi)心矛盾沖突的影響，還不能形成完全的自我控制，因而，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力十分重要。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要自始至終引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生將自己放在主體地位，指導(dǎo)學(xué)生自己是班級(jí)的主人，對(duì)于班級(jí)事務(wù)自己做主和負(fù)責(zé)，班主任只是擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演。凡是學(xué)生能自主的事，盡量讓他們?nèi)プ?凡不具備放手的事，班主任也一定要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生做主。班主任要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，班級(jí)的事情就是自己的事情，自己有權(quán)利也有義務(wù)去解決處理，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。學(xué)生有了自主意識(shí)，才會(huì)增強(qiáng)班級(jí)自主管理的使命感和責(zé)任感，自覺地參與班級(jí)管理。

（三）多加表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心

自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是個(gè)體開拓進(jìn)取，向上奮進(jìn)的動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理素質(zhì)。為了使學(xué)生持久保持班級(jí)自主管理和熱情，就要對(duì)學(xué)生自主管理班級(jí)的工作，不管有多少毛病和錯(cuò)誤，也不管有多么幼稚可笑，我們都要堅(jiān)持不挑剔，不指責(zé)，不訓(xùn)斥。教師首先要對(duì)學(xué)生的工作給予肯定的態(tài)度。對(duì)學(xué)生自主管理班級(jí)過程中那怕是微不足道的可取之處和閃光點(diǎn)，都要給予充分肯定，多加表揚(yáng)鼓勵(lì)。這是對(duì)學(xué)生班級(jí)管理工作點(diǎn)滴成果的尊重，能滿足學(xué)生那種強(qiáng)烈的管理欲望，激發(fā)他們的管理熱情，增強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)自主管理的自信心。

三 建立班級(jí)自主管理體系，調(diào)動(dòng)全員參與管理

（一）建立以班委會(huì)為核心，全員參與管理的體系

實(shí)行班級(jí)自主管理，需要建立一支德才兼?zhèn)洌瑯酚诜?wù)、熱心負(fù)責(zé)，工作意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍。班委會(huì)成立的選舉至關(guān)重要，將會(huì)關(guān)系班級(jí)整體工作的成敗。班主任要認(rèn)真反復(fù)醞釀，充分發(fā)揚(yáng)民主，由同學(xué)選舉，經(jīng)班主任考核，還要根據(jù)學(xué)生的能力及性格特點(diǎn)進(jìn)行分工，成立適合本班自主管理的班委會(huì)。班委會(huì)只是班級(jí)自主管理的核心，還需調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使學(xué)生全員參與班級(jí)管理。要求所有的學(xué)生參與班級(jí)管理，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，要提高學(xué)生“參政意識(shí)”和工作積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級(jí)，就得使每位學(xué)生都有管理的職責(zé)，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，讓每位學(xué)生可以在自己的職權(quán)范圍內(nèi)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行管理、監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)，同時(shí)接受其他同學(xué)的管理、監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)。這樣使所有的同學(xué)既是管理者又是被管理者，形成相互管理，相互監(jiān)督的管理格局。同時(shí)，要制定出切實(shí)可行的一系列自我管理，自我監(jiān)督，自我考核，自我評(píng)價(jià)制度，使班級(jí)自主管理更加科學(xué)化。這樣，在相互管理過程中，所有學(xué)生得到了鍛煉，增強(qiáng)了自信心，學(xué)會(huì)了平等互相，相互尊重，學(xué)會(huì)了自律和公平公正處理問題，達(dá)到實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

（二）定期召開班級(jí)自主管理會(huì)議，調(diào)動(dòng)全員參與

定期召開班級(jí)自主管理會(huì)議，對(duì)于班級(jí)自主管理工作的順利開展，調(diào)動(dòng)全員參與管理都發(fā)揮著巨大的作用。班級(jí)自主管理會(huì)議，由班長(zhǎng)組織，一般應(yīng)以四周一次為宜，總結(jié)前期工作得失，討論今后工作開展。班主任要對(duì)班長(zhǎng)、班委會(huì)及同學(xué)工作成績(jī)表示肯定，并予以鼓勵(lì)，對(duì)今后的工作提出更高的要求和希望。在會(huì)議活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。班主任首先要發(fā)揚(yáng)民主，堅(jiān)持平等的人際關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。鼓勵(lì)每位同學(xué)大膽發(fā)表見解，相互討論，營(yíng)造一種活潑、生動(dòng)、和諧的民主教育管理氛圍。這樣，學(xué)生管理班級(jí)的積極性大大提高了，形成一種人人為班級(jí)的局面。

結(jié)束語：

總之，實(shí)行班級(jí)自主管理是一項(xiàng)十分繁雜而艱辛長(zhǎng)期的工作，它涉及教師，學(xué)生的方方面面。如果我們能夠在實(shí)踐中不斷摸索，最大限度地使學(xué)生燃起管理班級(jí)的熱情，加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，一定能收到預(yù)期的良好目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李恒榮.學(xué)法指導(dǎo)重在心理開導(dǎo)《基礎(chǔ)教育研究》廣西壯族自治區(qū)教育學(xué)會(huì)[J].基礎(chǔ)教育研究.1999.3