摘要：一直以來作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它關(guān)乎了學(xué)生的升學(xué)成績，也關(guān)乎著素質(zhì)教育的發(fā)展，本文將從核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中語文作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，提出具體的解決策略，以供大家思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;作文教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作時要考慮不同的目的和對象，要表達(dá)真情實(shí)感，表達(dá)對自然，社會和人生的獨(dú)特感受和真切的體驗，所以針對學(xué)生寫作水平普遍不高的現(xiàn)象，教育部要求各界加強(qiáng)對作文教學(xué)的探討。

一語文作文教學(xué)的本質(zhì)

當(dāng)前教育界提出了很多新的思考方式，比如創(chuàng)意作文，綠色作文等，但是這些變化都治標(biāo)不治本，對當(dāng)前揭示作文的本質(zhì)沒有很大的幫助。從結(jié)構(gòu)上看，作文是語文教學(xué)的綜合體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在識文斷字，運(yùn)詞造句，深遠(yuǎn)立意等各方面，從內(nèi)容上看，作文是學(xué)生構(gòu)思抒情的載體，是學(xué)以致用的直接呈現(xiàn)，從功能上看，作文是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和正確價值觀判斷的訓(xùn)練方式。所以作文不僅僅是呈現(xiàn)在紙筆上的記錄文字，而是將生活與思想凝聚在一起，呈現(xiàn)出來的對生活的文字表達(dá)，他真正的功能在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能和思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀。

二作文教學(xué)的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說興趣是最好的，老師是成功的基石，作文是用來記錄事件和情感的載體，所以它的意義是要留住美好的剎那的思維火花。在時間的長河中，我們有太多的奇文瑰寶供后人欣賞和閱讀，可以讓我們感知過去，暢想未來，所以學(xué)生可以化身為作者，以第三方的視角來審視整個世界。學(xué)生可以引經(jīng)據(jù)典，通過閱讀，感知文字，升華寫作，感受到文字的魅力，然后加以引用。最后經(jīng)過長期的鍛煉，可以做到揮筆潑墨，文不加點(diǎn)。

（二）積累字詞句法

很多教育專家認(rèn)為字詞句法的訓(xùn)練是在禁錮學(xué)生的思維，機(jī)械的背誦美詞美句對作文寫作有害而無益。這種想法是片面的，其實(shí)早在先秦時代文學(xué)讀物就在語言上相當(dāng)精簡，駢散結(jié)合，古代的人都講究語言的工整性和對稱性，所以能看出中國的文學(xué)界對語言文字的重視，這種語言美離不開對遣詞造句的積累，所以學(xué)生對字詞句法的訓(xùn)練，不僅不是落于俗套，反而能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)其作文的可閱讀性，只有在量化的基礎(chǔ)上才能夠達(dá)到質(zhì)變。

（三）邏輯思維的疏導(dǎo)

在積累了此后計劃之后，就要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有人認(rèn)為一個邏輯清晰的人不一定是一位好作家，但是一位好作家一定是具有清晰的邏輯思維能力。所以邏輯思維能力對寫作有不可或缺的重要性，古代學(xué)者提倡：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，其實(shí)就是要讓學(xué)生有認(rèn)知事物的能力，為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，就要求學(xué)生多讀，多想，多說，多寫。

1.多讀、多讀報紙

尤其是《人民日報》、《光明日報》等各種具有導(dǎo)向性的正能量的新聞報刊，這些報紙結(jié)合了經(jīng)濟(jì)，社會，評論等各個版塊，涵蓋的領(lǐng)域非常廣泛，在有限的時間內(nèi)，可以讓學(xué)生挑選其中的幾篇閱讀并思考作者的遣詞造句，思維框架的設(shè)計，學(xué)生通過閱讀報紙能夠關(guān)注社會動態(tài)，貼近社會思想的潮流，放開拓展眼界，觸發(fā)心靈。

2.多想

圍繞閱讀延伸學(xué)生的思維，學(xué)生可以就某一個文章進(jìn)行發(fā)散性思維的應(yīng)用。比如可以就一個新聞的專題社會事件進(jìn)行寫作，根據(jù)學(xué)生感興趣的方向進(jìn)行立意。

3.多說

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更多的在于發(fā)散思維，觸發(fā)到思維的興趣點(diǎn)，所以老師可以通過組織閱讀課，讓學(xué)生在班會上說出自己的閱讀書目及感想，并且針對學(xué)生的賞析進(jìn)行積極的點(diǎn)評和鼓勵式的教育，這樣學(xué)生將閱讀到的內(nèi)容經(jīng)過了語言的加工，就形成了長時間的記憶，便于以后寫作時進(jìn)行信息的提取和應(yīng)用。

4.多謝

通過思維的方式將寫作構(gòu)思記錄下來，并經(jīng)反復(fù)的刪改和梳理，這樣學(xué)生就將平時積累的所見所聞所想及時的記錄下來了，有利于日后寫作開展。同時可以幫助學(xué)生樹立良好的寫作習(xí)慣，比如每天寫日記，讓學(xué)生在日積月累中激發(fā)思維的火花。

結(jié)束語：

核心素養(yǎng)下對初中語文寫作教學(xué)的探討，其本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積累足夠的作文素材，學(xué)會遣詞造句，培養(yǎng)良好的邏輯思維。讓學(xué)生對世界有自己的看法，從而形成正確的世界觀人生觀和價值觀，最后通過語言文字表達(dá)出來，所以作文的寫作極大的突出了學(xué)生的主體意識，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與性體驗和表達(dá)，才能夠收到實(shí)實(shí)在在的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許敏玲. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中語文教學(xué)策略研究[J]. 新課程（上）， 2017（7）：23-23.

作者簡介：薛小麗（1990.09-）女，漢，廣東吳川，中學(xué)二級，本科