摘要：在地理教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)事求是、全面客觀地反映我國地理面貌特點(diǎn)、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就和存在的人口、資源、環(huán)境等問題，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

關(guān)鍵詞：地理位置;自然環(huán)境;人口觀

在初中地理教學(xué)中貫徹國情教育大致可以歸納為以下幾個(gè)方面：

一以實(shí)事求是的觀點(diǎn)，揭示我國地理位置和自然環(huán)境的特點(diǎn)

結(jié)合教材內(nèi)容，我國疆域遼闊、地理位置優(yōu)越、海陸兼?zhèn)?、地形地貌多樣、氣候?fù)雜多樣、河湖眾多、山川壯麗、土壤植被豐富多彩，優(yōu)越的地理位置和復(fù)雜多樣的自然環(huán)境，為我國社會(huì)主義建設(shè)特別是多種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有利條件。初中地理教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)偉大、美麗、富饒的祖國多么可愛，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。另一方面，我國自然災(zāi)害種類多、分布廣、頻率高、危害大，其中對(duì)我國影響較大的是干旱、洪澇、臺(tái)風(fēng)、寒潮、地震、滑坡、泥石流等。例如，2010年全國各類自然災(zāi)害共造成4.3億人次受災(zāi)，因?yàn)?zāi)死亡失蹤7844人，農(nóng)作物受災(zāi)面積3742.6萬公頃，倒塌房屋273.3萬間，因?yàn)?zāi)直接經(jīng)濟(jì)損失5339.9億元。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白，我國自然災(zāi)害頻發(fā)、危害嚴(yán)重，防災(zāi)減災(zāi)工作特別重要。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容講述，我國一直重視防災(zāi)減災(zāi)工作，并取得了很大的成就，使學(xué)生懂得只有在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，抗災(zāi)救災(zāi)才能取得偉大勝利，懂得大力加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)工作、提高全民族防災(zāi)意識(shí)的重要性。

二教育學(xué)生認(rèn)清我國的人口國情，樹立正確的人口觀

我國人口突出的特點(diǎn)是：人口基數(shù)大，增長快。2017年底我國大陸人口達(dá)到13.9億，是世界上人口最多的國家。我國人口眾多，一方面為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了充足的勞動(dòng)力和消費(fèi)市場(chǎng)，另一方面對(duì)食品、住房、教育、醫(yī)療、交通等的需求量大，給我國資源、環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來沉重的壓力。為了使人口的增長與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)，我國制定了相應(yīng)的人口政策。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)例，讓學(xué)生明確我國人口形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻，如不嚴(yán)格控制人口，勢(shì)必會(huì)影響到我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程、社會(huì)的安定和人民生活水平的提高;要讓學(xué)生懂得“控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)”的必要性和重要性，樹立正確的人口觀，自覺遵守和宣傳我國的人口政策。

三培養(yǎng)學(xué)生“人均”觀念，樹立正確的資源觀

結(jié)合教材內(nèi)容，在講述自然資源的基本特征時(shí)，教師應(yīng)指出：我國自然資源總量豐富、種類齊全，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。但也必須指出：我國由于人口眾多，自然資源的人均占有量遠(yuǎn)低于世界平均水平，而且還存在著嚴(yán)重浪費(fèi)和利用不合理現(xiàn)象。比如，我國的人均耕地面積只有世界平均水平的三分之一，人均水資源僅為世界平均水平的四分之一。隨著人口的增長和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國自然資源相對(duì)短缺、人均不足且仍在下降的狀況會(huì)更加突出。讓學(xué)生認(rèn)清我國自然資源國情，明白我國自然資源形勢(shì)嚴(yán)峻、不容樂觀，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)“四化”的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，樹立正確的資源觀，自覺遵守和宣傳“十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地”等基本國策，以及《土地管理法》《森林法》《草原法》《水法》等法律法規(guī)。

四培養(yǎng)學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”的觀念，樹立正確的環(huán)境觀和人地觀

人類與環(huán)境密切聯(lián)系，相互影響，相互制約，既對(duì)立又統(tǒng)一。在中國地理教學(xué)中，教師可以列舉我國在利用自然和改造自然中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如我國降水時(shí)空分布不均，南豐北缺，夏秋季多冬春季少，造成我國水旱災(zāi)害頻繁、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定;對(duì)此，可通過跨流域調(diào)水和興建水庫等水利工程來調(diào)配水資源。而黃土高原地區(qū)由于人們過度開墾、過度放牧，使地表植被破壞嚴(yán)重，導(dǎo)致水土流失加劇，生態(tài)環(huán)境惡化，糧食產(chǎn)量下降。通過地理教學(xué)，讓學(xué)生懂得在利用自然和改造自然中，既要合理利用自然資源以滿足人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的需要，又要很好地保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境質(zhì)量，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀和人地觀，自覺遵守和執(zhí)行國家為保護(hù)和改善環(huán)境而制定的有關(guān)政策法規(guī)，如《環(huán)境保護(hù)法》《水污染防治法》。

地理課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情國策教育的重要陣地，八年級(jí)的中國地理有豐富的國情和愛國主義素材，地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種方法挖掘這些內(nèi)容，并結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際和時(shí)政，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情國策和愛國主義教育。

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[2] 王皓琨.比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（Z1）：58-61.

[3] 《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）、義務(wù)教育教科書《八年級(jí)地理》（2013年版）

作者簡(jiǎn)介：彭懷友（1972.2—），男，四川涼山人，本科學(xué)歷，研究方向：初中地理教育教學(xué)。