楊繼偉

摘 要：物理這門學(xué)科對于教學(xué)器材、實驗投入產(chǎn)出效率的要求相對較高。當(dāng)前，整個教學(xué)體系中信息技術(shù)都得到了廣泛的應(yīng)用，中職物理電磁學(xué)教學(xué)更是如此。本文以此為切入點，分析了中職物理教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，歸納了中職物理電磁學(xué)教學(xué)中常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法及信息技術(shù)應(yīng)用原則，并圍繞電磁學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的實踐應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：中職物理 電磁學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

教育體系中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將強(qiáng)有力的保障提供給了各階段的教學(xué)改革。信息技術(shù)與學(xué)科課程通過整合，形成了全新教學(xué)模式。在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠獲取遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更顯著的教學(xué)效果，同時能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，可幫助學(xué)生順利掌握該部分知識。

一、中職物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)具有信息處理、數(shù)值模擬及分析預(yù)測等功能，在深入優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實驗方法、提升教學(xué)進(jìn)度等方面，具有顯著的推進(jìn)作用。信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾點。

首先，制作教學(xué)動畫，拓寬教具應(yīng)用范圍。在多媒體信息技術(shù)的運用下，教師能夠采取動畫形式完整且形象地講授教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更直觀、深刻地理解與掌握中職物理概念、公式。其次，跟蹤物理實驗，模擬重點過程。中職物理教學(xué)中多數(shù)實驗操作有一定難度且在表述上比較抽象，要求學(xué)生具備良好的邏輯思維與想象能力。教師教學(xué)中，通過信息技術(shù)的運用模擬過程和結(jié)果，慢處理、精細(xì)化處理各個步驟發(fā)生過程，能幫助學(xué)生熟練把握整個過程。最后，落實數(shù)據(jù)分析整合及結(jié)果預(yù)測。中職物理教學(xué)中，通過信息技術(shù)匯總效能的運用來分析數(shù)據(jù)和預(yù)測結(jié)果，可有效改善教學(xué)效果。

二、中職物理電磁學(xué)中常用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

1.實驗教學(xué)法

依托趣味化的實驗操作，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，并且使其更深刻地理解理論知識。理論與實踐結(jié)合的實驗教學(xué)法，有助于學(xué)生思考、創(chuàng)新及觀察能力的全面提升。如在電磁感應(yīng)教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參與實驗，將其學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，并在實驗期間予以一定的引導(dǎo)和提示，使學(xué)生積極探索，通過實驗操作獲取所學(xué)的知識。而某個實驗若是缺乏設(shè)備資源，教師可利用信息技術(shù)，下載網(wǎng)上視頻，隨后借助多媒體為學(xué)生播放，使學(xué)生了解實驗的操作過程、產(chǎn)生現(xiàn)象，如此一來即可有效吸收理論知識。

2.啟發(fā)式教學(xué)法

電磁學(xué)教學(xué)期間，教師運用啟發(fā)式教學(xué)方法，可使學(xué)生創(chuàng)新與思維能力得到培養(yǎng)，同時對于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生全新的見解。所以，該方法的使用中，教師可考慮設(shè)問方式，使學(xué)生積極展開思考，充分發(fā)揮其主觀能動性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，供學(xué)生思考、提問的時間幾乎沒有，然而在信息技術(shù)的運用下，交互平臺能為師生交流、溝通提供足夠的機(jī)會，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.比較教學(xué)法

電磁學(xué)教學(xué)中，比較教學(xué)法可謂是最為常用的一種方法，能夠產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。教師在該方法的運用過程中，不但要比較教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，同時要涉及概念理解、定理推導(dǎo)及解題方法的比較。如可采用比較法來區(qū)別電磁學(xué)中的磁場和電場，通過對比磁場和電場的概念定義及相關(guān)特征，幫助學(xué)生更清晰地區(qū)別這兩個知識點。而在高斯定理中演示定理推導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻了解公式推導(dǎo)過程。又如題目解答中，可考慮多種方法解題，并對比各種方法，提升學(xué)生的知識運用能力及靈活性。

三、中職物理電磁學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用原則

1.合理選擇教育理論

日常教學(xué)期間，教師需以學(xué)生實際情況為依據(jù)，合理挑選教育理論來傳授知識。如認(rèn)知理論有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，行為主義理論能夠鍛煉學(xué)生的記憶力，構(gòu)建主義理論則在層次較高的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中更適用。當(dāng)前，中職物理電磁學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融入，要求教師能夠合理運用各個教育理論，為教學(xué)效率與質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合學(xué)生各自特點

各個學(xué)生在思維模式及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面皆有一定差異，學(xué)習(xí)方法同樣如此，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在區(qū)別。個別學(xué)生傾向于獨立學(xué)習(xí)，依靠自身思維將問題解決。對于此類學(xué)生來說，教師需將對應(yīng)的思維空間提供給他們，選擇相對寬松的教學(xué)方法。個別學(xué)生缺乏獨立自主性，在解決問題時離不開教師的指導(dǎo)，對此教師可考慮使用討論交流教學(xué)方法。具體來說，教師應(yīng)以學(xué)生各自特點為根據(jù)，合理采用教學(xué)策略和目標(biāo)，在融合多種教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

3.根據(jù)學(xué)科特點，適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

電磁學(xué)這門學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系著人們的生活。該學(xué)科旨在對學(xué)生動手與觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的電磁學(xué)實驗基本是通過計算機(jī)進(jìn)行實驗?zāi)M，學(xué)生僅能觀看，沒有動手實踐的機(jī)會。這也就對該學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目的造成了影響。所以，教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)與實際相結(jié)合，適當(dāng)使用。

4.提高學(xué)生實踐能力

信息技術(shù)僅是一種教學(xué)輔助手段，其目的在于借助信息技術(shù)推動學(xué)生實踐能力的提升，學(xué)生才是教學(xué)的主體。所以，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，以學(xué)生實際情況為根據(jù)合理挑選教學(xué)方式方法。同時，應(yīng)要求學(xué)生積極參與，在實踐操作、合作探究的過程中，推動學(xué)生專業(yè)能力、信息技術(shù)能力的提升，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、中職物理電磁學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用實踐

1.依托問題情境，構(gòu)建新、舊知識結(jié)構(gòu)的連接橋梁

中職物理教師在電磁學(xué)知識內(nèi)容教學(xué)中，首先可依托實物方式進(jìn)行問題情境的構(gòu)建：可將燈泡、電源、電阻、電容、開關(guān)、導(dǎo)線線路等實驗器材簡單組合，同時采取串聯(lián)方式與直流電流連接。將電源開啟且開關(guān)保持閉合時，燈泡的燈光會由亮變暗。學(xué)生在觀察了此類直觀的實驗現(xiàn)象之后，會主動探索“燈泡所處電路在整個實驗過程中產(chǎn)生了什么變化，直流電路中的電流是怎樣消失的”這一類問題。而教師在學(xué)生討論、思考的過程中，可將該直流電路中的電源去掉，并將條形磁鐵、線圈實驗器材提供給學(xué)生，要求他們再次探索“如何借助上述兩種實驗器材重新點亮燈泡”。而在這一過程中，教師可在計算機(jī)終端的運用下，采取實驗?zāi)M方式，將電動勢產(chǎn)生過程直觀地展示給學(xué)生觀看，以此將感應(yīng)電場的相關(guān)知識點引入。圖1為感應(yīng)電場示意圖。

2.采用步步引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識電磁感應(yīng)基本定律

閉合電路一部分導(dǎo)體進(jìn)行切割磁感線運動的過程中，切割速度與感生電動勢大小之間有著極為密切的關(guān)系，切割夾角角度、長度會有一定可能出現(xiàn)失控的狀態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開綜合性討論時，能為有關(guān)電磁感應(yīng)基本定律掌握方面的有效性和全面性提供最大限度的保障。教師引導(dǎo)學(xué)生相互溝通與討論時，可使他們對“E=BLVsinθ”這一感生電動勢的基本概念產(chǎn)生一定認(rèn)識。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，在該步驟教學(xué)期間，教師在計算機(jī)課件的運用下演示該部分內(nèi)容。而當(dāng)學(xué)生將這一知識點充分掌握之后，教師還可列舉簡單的案例，如“50匝圓形線圈兩端a、b分別與電壓變連接，已知線圈磁通量變化規(guī)律，那么a、b兩點電勢高低為多少（如圖2所示）？”教師可利用計算機(jī)將該題演示出來，幫助學(xué)生加深對“E=BLVsinθ”這一公式的理解程度，并幫助他們熟練運用。

圖2 感生電動勢應(yīng)用案例示意圖

五、小結(jié)

中職物理電磁學(xué)教學(xué)期間，教師需將先進(jìn)教學(xué)理念與技術(shù)充分融入。物理學(xué)科有著嚴(yán)密的實驗體系、概念發(fā)展框圖等要求，通過在物理學(xué)科教學(xué)中有效運用信息技術(shù)，以重難點知識板塊為對象展開數(shù)值分析、過程模擬，幫助學(xué)生有效認(rèn)知該部分知識，即可實現(xiàn)教學(xué)效果與質(zhì)量的同步提升。

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（作者單位：云南省廣播電視學(xué)校）