滕傳姮?王立穎

摘 要：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，具有豐富的德育智慧。筆者提出以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本原則，以立德樹人為根本任務(wù)，創(chuàng)新繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建中職特色德育機(jī)制，創(chuàng)造性地制定特色德育評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：多元化 中職德育 評(píng)價(jià)體系

課 題：本文系2018年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《微媒體時(shí)代中職學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育移動(dòng)學(xué)習(xí)研究》（立項(xiàng)編號(hào)：GXZZJG2018B017）研究成果。

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，以特有的包容性成為中華民族的驕傲，如愛國愛民、敦厚信實(shí)、團(tuán)結(jié)一心、自強(qiáng)不息等等。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，構(gòu)建以“孝、禮、仁”為核心的中職特色德育“多元化”評(píng)價(jià)體系，對(duì)增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。

一、指導(dǎo)思想與評(píng)價(jià)原則

1.指導(dǎo)思想

依據(jù)教育多元評(píng)價(jià)理論，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范和企業(yè)的需求，在進(jìn)一步完善學(xué)生德育育人機(jī)制的同時(shí)融入儒家的仁學(xué)思想，突出以“孝悌、禮、仁愛”為核心的評(píng)價(jià)，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，不僅滿足企業(yè)的用人需求，而且使學(xué)生入則孝順父母，出則彬彬有禮，工作中有目標(biāo)、有動(dòng)力，從而營造一種和諧的社會(huì)新風(fēng)貌。

2.評(píng)價(jià)原則

（1）多角度評(píng)價(jià)原則。不僅要重視學(xué)生孝敬父母、兄友弟恭、尊重自己、尊重別人的表現(xiàn)，而且要注重把愛國愛民、明禮守信、先義后利、團(tuán)結(jié)友愛、自強(qiáng)不息等表現(xiàn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的德育和職業(yè)道德做出客觀、合理、全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。這有助于培養(yǎng)正確的處世態(tài)度，提高他們的道德素養(yǎng)。

（2）發(fā)展性評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生成長的過程與個(gè)體差異，從學(xué)生的過去、現(xiàn)在及未來進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，糾正不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀、就業(yè)觀，使學(xué)生從行為舉止到思想意識(shí)都閃現(xiàn)著“仁學(xué)”的光芒，引導(dǎo)學(xué)生自覺培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（3）過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。評(píng)價(jià)原則講究科學(xué)公正，因此評(píng)價(jià)時(shí)要求過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)不僅要考慮平時(shí)考核成績等過程性表現(xiàn)，也要考慮期末綜合性考核的終結(jié)性考核情況。

二、評(píng)價(jià)體系

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，學(xué)校應(yīng)該建立多元的評(píng)價(jià)體系，以便能科學(xué)公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)體系包括學(xué)校的評(píng)價(jià)（對(duì)老師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)），家庭的評(píng)價(jià)和企業(yè)的評(píng)價(jià)。

1.學(xué)校的評(píng)價(jià)

（1）對(duì)老師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的正確、客觀、公平的評(píng)價(jià)能夠形成正確的輿論導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)師德水平的提高，樹立良好的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校開學(xué)初對(duì)全體教師進(jìn)行特色德育培訓(xùn)，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行各方評(píng)價(jià)：學(xué)校德育督察組對(duì)教師合理的評(píng)價(jià)、教師之間的互評(píng)、學(xué)生對(duì)老師的問卷及學(xué)生代表談話評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是德育評(píng)價(jià)的主要方面，要多元、靈活、人性化，以促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展為目的。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生心理特征，對(duì)學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)與定性評(píng)價(jià)，形成相互銜接的結(jié)構(gòu)。各年級(jí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是：一年級(jí)育人為先，二年級(jí)德技并重，三年級(jí)職業(yè)道德外化。既要注重道德理論考察，又要注重職業(yè)能力和職業(yè)行為評(píng)價(jià);既要重視書面評(píng)價(jià)，又要注重其他評(píng)價(jià)方式;既要注重教師（班主任、任課教師）的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)、職業(yè)意識(shí)，形成職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

2.家庭的評(píng)價(jià)

家庭德育系統(tǒng)是整個(gè)體系中的基礎(chǔ)，通過家長學(xué)校具體指導(dǎo)家庭德育工作，又通過學(xué)校聯(lián)系卡，家庭教育座談、家庭教育咨詢、開放教學(xué)以及其他活動(dòng)，形成學(xué)校與家庭教育的連續(xù)性。

3.企業(yè)的評(píng)價(jià)

企業(yè)作為第三方，其評(píng)價(jià)是最客觀、公正的，是對(duì)學(xué)校德育的監(jiān)督和促進(jìn)中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為了滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求。為此，學(xué)校德育教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，參照企業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生、專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前、中、后進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣⑿袠I(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，并把這些要求分解成具體的操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成指標(biāo)體系表，在實(shí)踐中考核學(xué)生的道德水平，并與指標(biāo)體系表為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校、家庭、企業(yè)三位一體的體系，是實(shí)施特色德育的多渠道、多層次、全方位的德育組織體系。中職學(xué)校要通過多種途徑，采用多種方法去建立和完善中職生的職業(yè)道德綜合評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建校內(nèi)外一體化系統(tǒng)，促進(jìn)職業(yè)道德教育，使學(xué)生明白“先做人，后做事”的道理，使從中職學(xué)校走出去的學(xué)生真正受到企業(yè)歡迎。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

圍繞以仁學(xué)思想“孝、禮、仁”為核心的育德育人培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生德育素養(yǎng)“多元”評(píng)價(jià)從思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等四方面展開評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

“孝悌”教育是傳統(tǒng)倫理道德的根本和核心。儒家倫理思想重要內(nèi)容之一孝悌之道，根源于人類至親之情，是充滿著人性和人倫色彩的傳統(tǒng)美德。在中職特色德育工作中，學(xué)校通過各類活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生向孝，培養(yǎng)學(xué)生的孝道。學(xué)校重視學(xué)生“孝悌”的培養(yǎng)，由愛父母到愛老師，再到愛他人。以愛父母之心愛學(xué)校、愛國家，這就是一種對(duì)自己、家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

“禮”是人的行為外在的禮儀規(guī)范，是社會(huì)生活中由于道德觀念和風(fēng)俗習(xí)慣而形成的禮節(jié)。中職學(xué)校開展豐富多彩的主題活動(dòng)，都離不開“禮”的滲透。在開展中職特色德育活動(dòng)中，引導(dǎo)和培育學(xué)生養(yǎng)成“講禮”的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用“禮”處事，守秩序、愛學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、有紀(jì)律，言行規(guī)范，自理自律，明辨是非，遵德守禮，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，塑造健全的人格，繼而營造和諧校園氛圍。

施行“仁愛”，教會(huì)學(xué)生自尊自愛，并由己推人，培養(yǎng)其孝順父母，友愛他人，尊師重教的優(yōu)良品德。引導(dǎo)學(xué)生向善，使中職生富有教養(yǎng)，在與人為善，關(guān)愛他人的同時(shí)，懂得和平輩、同學(xué)、師長進(jìn)行交流與合作，處理好人與人之間的關(guān)系，為走入職場奠定良好的基礎(chǔ)。用“仁愛”的思想幫助中職生樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)集體主義觀念，在職場中走出“狹隘的個(gè)人主義”。

2.評(píng)價(jià)方式

（1）學(xué)校評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生：愛國愛民，先義后利;遵紀(jì)守法、尊師重教;日常行為的規(guī)范;有團(tuán)隊(duì)合作能力;積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。通過建立學(xué)生操行檔案，按操行評(píng)定評(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)價(jià)及考核，重點(diǎn)考核參加公益活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)教師：為人師表，師德水平，教科研能力，有團(tuán)隊(duì)合作能力，通過以工作考核按量化打分的形式進(jìn)行。

（2）家庭評(píng)價(jià)。孝順父母，兄友弟恭;尊重長輩，鄰里和睦;敦厚信實(shí)、勤勞勇敢。通過家校聯(lián)系卡、座談會(huì)、開放教學(xué)等途徑，以書面形式按等級(jí)進(jìn)行考核。

（3）企業(yè)評(píng)價(jià)。團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心他人;關(guān)心企業(yè)，敬業(yè)愛崗;誠信待人，富于創(chuàng)新;刻苦拼搏，爭當(dāng)先進(jìn)。按企業(yè)的規(guī)章制度為準(zhǔn)則以量化評(píng)分來考核，包括企業(yè)考核、談話、建立個(gè)人檔案等方式。

四、評(píng)價(jià)實(shí)施

1.實(shí)施原則

（1）方向性原則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，是在評(píng)價(jià)過程中必須遵循的基本準(zhǔn)則。評(píng)價(jià)的過程必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育智慧。

（2）時(shí)代性原則。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育對(duì)象也在成長，因此評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)新時(shí)代下思想意識(shí)的新特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展“仁、孝、禮”教育評(píng)價(jià)，創(chuàng)新德育教育評(píng)價(jià)機(jī)制，選擇科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方法，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（3）人文性原則。構(gòu)建“仁、孝、禮”教育評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想和根本目標(biāo)要“以人為本”，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、培育學(xué)生。以培養(yǎng)“高素質(zhì)、復(fù)合型、技能型”為根本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成學(xué)生自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。

2.實(shí)施過程

（1）建立檔案：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，包括課內(nèi)與課外表現(xiàn)，綜合分析，記錄學(xué)生成長軌跡，建立學(xué)生評(píng)價(jià)檔案材料。

（2）開展評(píng)價(jià)：分別由學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校管理層，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程評(píng)價(jià)。

由學(xué)生自己、任課教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)負(fù)責(zé)人等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)拓展活動(dòng)、工作情況等進(jìn)行記錄，形成學(xué)生過程評(píng)價(jià)材料。學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等三方面進(jìn)行，評(píng)價(jià)包括自評(píng)、他評(píng)及互評(píng)，最終形成公平公正的學(xué)生課程總評(píng)成績。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果審定。每學(xué)期末，班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)匯總，撰寫綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)評(píng)語，并提交學(xué)校專業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組審核。

（4）評(píng)價(jià)結(jié)果反饋。每學(xué)期末，班主任把學(xué)生的綜合素質(zhì)結(jié)果通過學(xué)生家庭報(bào)告書通知學(xué)生家長及其本人，并接受學(xué)生家長及其本人的反饋。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用

根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生、家長、教師等能更好更快地了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生確定綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)提供參考。評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選先進(jìn)、畢業(yè)評(píng)定、就業(yè)選擇、升學(xué)深造的重要考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]隋芳莉.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育評(píng)價(jià)功能及對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究，2018（6）.

（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）