唐宗清?李貞權(quán)

摘 要：機械制圖課程與AutoCAD課程都是研究圖樣繪制的課程。機械制圖課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是培養(yǎng)學生畫圖和識圖的基本技能，為學好專業(yè)課打基礎(chǔ)。AutoCAD課程是用計算機繪圖的一個軟件，把AutoCAD課程融合到機械制圖課程教學中，可以節(jié)省教學課時，大大提高了教學的效率和教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機械制圖 AutoCAD 課程融合 相互滲透 教學創(chuàng)新

作為從事機械制圖課程教學多年的教師，筆者從課程的教學目的、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價方式等方面進行了相應(yīng)的探究。同時，融合AutoCAD課程在教學實踐中不斷探究其內(nèi)在的聯(lián)系實現(xiàn)教學創(chuàng)新?，F(xiàn)就如下幾個方面進行探究。

一、機械制圖課程與AutoCAD課程教學現(xiàn)狀

1.機械制圖課程教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學中，基本上還沒有超脫老師講、學生聽、講后練、練后講的模式。對學生填鴨式灌輸多，啟發(fā)式引導(dǎo)少。雖然教師的教學手段一直在不斷地更新，比如為了加強教學直觀效果，教師必須使用大量的模型、掛圖、電化教學（錄像）、多媒體（課件、視頻），但在實際教學中費時費力，效率不高。就算是有聲音有圖像的視頻，在平時教學中，學生也只能聽聽聲音，看看畫面，缺少親自參與環(huán)節(jié)，學生還是處于被動位置，被迫學習。

2.AutoCAD課程教學現(xiàn)狀

當前，各中職院校在計算機繪圖方面都是將AutoCAD課程單獨作為一門課程在教學，包括計算機專業(yè)、電工專業(yè)等非機械專業(yè)也開設(shè)了這門課程。一般情況下，機械專業(yè)的學生在制圖老師教完機械制圖課程以后，再由計算機繪圖教師來完成AutoCAD課程的教學。這種教學方式的弊端是：延長了教學時間，重復(fù)了教學內(nèi)容。

二、機械制圖課程與AutoCAD課程的內(nèi)在聯(lián)系

AutoCAD主要研究的是如何利用各種指令繪制圖樣。它具有較強的繪圖及編輯功能，也具備部分三維造型功能，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量。對學生來講，AutoCAD可以看著是一種繪圖工具：顯示器可以看做是圖板和圖紙;鼠標和鍵盤可以看做是鉛筆、直尺和圓規(guī)。只要是需要傳統(tǒng)工具繪圖紙的，都能在計算機上面完成。它的出現(xiàn)改變以前傳統(tǒng)手工繪圖的方式，是繪圖方面的一個革命。

有很多人這樣想：有了AutoCAD課程，機械制圖課程就沒有存在的價值了。很明顯這是對兩門課程認識上的錯誤，因此，我們必須正確理解二者之間的關(guān)系。

機械制圖課程是AutoCAD課程的基礎(chǔ)，AutoCAD課程是機械制圖課程在運用上的促進和提高。機械制圖課程的重點是培養(yǎng)學生空間思維及識圖、繪圖能力，是AutoCAD課程教學中必不可少的基礎(chǔ)知識。如果未能掌握機械制圖這門課程，即使有非常先進的繪圖軟件，也是無法繪制出機械零件的圖形。

AutoCAD課程雖然取代了手工制圖的方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標準、規(guī)范。相反，它是在機械制圖理論、標準下開發(fā)出來的繪圖軟件。并極大地豐富了制圖理論，而且，還增加了AutoCAD的制圖標準。

AutoCAD作為一個自動計算機輔助設(shè)計軟件，是一種繪圖工具，在實際教學中我們還需靈活運用。

三、機械制圖課程與AutoCAD課程教學融合

就機械制圖這門課而言，由于各部分內(nèi)容有不同的特點，它要求采用與之相適應(yīng)的不同教學方式，因此應(yīng)從實際出發(fā)揚長補短，使這兩門課程有機結(jié)合，相互滲透，融為一體，對教學內(nèi)容進行合理組合，進而優(yōu)化機械制圖課程課堂結(jié)構(gòu)和教學的全過程。

要實現(xiàn)機械制圖課程與AutoCAD課程教學過程的優(yōu)化和創(chuàng)新設(shè)計，就要對機械制圖課程內(nèi)容進行有效的整合，結(jié)合兩門課的特點將其內(nèi)容分成三類進行教學。

第一類是機械制圖課程教學內(nèi)容，例如制圖的基本知識這一章節(jié)，要了解繪圖工具的使用與維護，掌握制圖的基本規(guī)定和國家標準。其特點是要嚴格按照規(guī)定和標準進行繪圖、標注尺寸、寫字等，從一開始就培養(yǎng)良好的作圖習慣。例如正投影基礎(chǔ)一章，要精通“三視圖”投影規(guī)律。無論是整個物體或物體的局部，其三面投影都必須符合“長對正、高平齊、寬相等”的“三等”規(guī)律。學生應(yīng)掌握點、線、面的投影規(guī)律，會畫棱柱、棱錐、圓柱、圓錐和圓球物體的三視圖以及它們表面上的點、線的投影關(guān)系等。它們的特點是理論性較強，很多地方都是引用立體幾何的概念和定理。這些內(nèi)容是對繪圖、識圖基本能力的訓練，著重培養(yǎng)學生的形象思維和空間想象力。

第二類是AutoCAD課程教學內(nèi)容，例如平面圖形的繪制，在AutoCAD課程中用基本繪圖工具一章進行了詳細的講解，為我們提供了創(chuàng)建直線、圓、圓弧、曲線、文本和尺寸標注等多種圖形對象的繪制功能。平面圖形是由各種線條組合連接而成的，要畫出完整的平面圖形，就必須先學會繪制直線、圓、弧線、曲線等。比如手柄的畫法是傳統(tǒng)制圖教學中繪制平面圖形的最典型的例子，圖形中有直線、弧線，手工繪圖時，在線段的粗細、圓弧連接方面很難達到繪制圖形的要求。圖形畫的不理想，學生學習積極性受到打擊，對以后的教學形成了障礙。而AutoCAD可以保證線段的粗細一致，圓弧連接自然光滑，從而形成高質(zhì)量的圖形。提高了學生學習制圖的興趣。在繪制各種圖形的時候，我們熟悉了AutoCAD各種不同的功能，提高了我們計算機繪圖能力。

第三類是機械制圖與AutoCAD同時教學內(nèi)容，例如機械制圖課程教學過程中的版圖作業(yè)及軸測圖的畫法可以放在AutoCAD中進行，這樣既可以避免在課堂上進行手工繪圖造成的課程枯燥、死板等問題，又可以利用AutoCAD軟件的優(yōu)勢結(jié)合多媒體教學，讓學生更加容易接受新的知識。掌握空間思維轉(zhuǎn)換，為掌握繪圖、識圖技能，打好堅實基礎(chǔ)。

四、機械制圖課程與AutoCAD課程教學融合的要求

1.對學生的要求

學生是教學的主體，無論是機械制圖課程，還是AutoCAD課程都是以學生為中心，以學生掌握繪圖、識圖基本技能為教學目的。然而，在多年的教學活動中，中職學生制圖的預(yù)備知識不足，空間想象能力和形象思維能力較弱，學生之間的個體差異較大。這些都給制圖課的教學帶來了一定的難度。所以，在平時的教學活動中，加強基礎(chǔ)知識的練習，多與學生互動。根據(jù)教學實際，穿插計算機繪圖內(nèi)容，采取多樣、新穎的教學形式，讓學生積極參與，親自動手，變被動學習為主動學習。

2.對教師的要求

在教學過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。首先要深入研究機械制圖與AutoCAD這兩門課程的特點，不僅要掌握機械制圖課程的教學技能，還要精通AutoCAD課程的繪圖技能和技巧。其次，要制訂科學、合理、完整的教學計劃，編寫出高質(zhì)量的教案和課件。主要內(nèi)容是融合部分，要找準知識點，融洽切入點。為學好制圖課打下良好基礎(chǔ)。第三要靈活施教，機械制圖課程與AutoCAD課程既是兩門獨立的課程，又是內(nèi)在聯(lián)系非常密切的課程。我們除了因材施教以外，還要靈活施教。在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”“模型+掛圖”“PPT+視頻”的制圖教學模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出更多課程新的教學模式和教學方法。充分利用AutoCAD課程強大的繪圖功能靈活教學，提高制圖教學的效率和質(zhì)量。

3.對教學設(shè)施的要求

“工欲善其事，必先利其器”。先進的教學設(shè)施是提高教學水平的最有力的教學保障。隨著科學技術(shù)的進步，機械制圖的教學設(shè)施也在不斷的改進。從傳統(tǒng)的只有繪圖板的制圖教室，有模型、掛圖的立體教室;到有投影的多媒體教室;再到如今智能教室和計算機繪圖教室。各種教學設(shè)備的完善，豐富了制圖教學的手段，提高了學生學習機械制圖的興趣和水平。

五、教學評價機制

客觀、公正、及時、正確地對學生學習狀況進行評價，適當表揚先進，鼓勵后進是對學生學習成績和態(tài)度肯定的一種強化方式。它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等等。我們可以從如下幾個方面進行考核：一是傳統(tǒng)作業(yè)練習方面，對學生的每次作業(yè)，都要給予及時講解和評價。強調(diào)手工制圖要嚴格按照國家標準，養(yǎng)成一絲不茍的繪圖習慣，并記錄成績;二是計算機繪圖方面，學生對計算機繪圖比較有興趣，但不能脫離制圖的基本標準隨意畫圖，要熟記繪圖操作要領(lǐng)，強化繪圖技能，同時記錄成績;三是考試方面，期末考試是對學生成績階段性的測驗，要認真組織，要嚴肅考紀，確?？汲稣鎸嵉某煽?。這種考核方式將平時學習情況與期末考試成績相結(jié)合，可以按三類成績占百分比計算總成績，平時作業(yè)占30%、計算機繪圖占20%、期末占50%，重在平時的學習過程。

六、機械制圖課程教學展望

AutoCAD課程與制圖教學的融合，促進了制圖教學的發(fā)展。然而，隨著科學技術(shù)的進步，應(yīng)用軟件的飛速發(fā)展，我們的教學水平不能停留在現(xiàn)階段狀態(tài)。新的繪圖軟件在不斷出現(xiàn)，例如Pro-E、SolidWorks等三維軟件，只需要設(shè)計出三維零件圖與其相關(guān)的加工設(shè)備，就可以直接生產(chǎn)出零件，大大提高了生產(chǎn)效率。因此，在今后的教學中，我們應(yīng)努力通過機械制圖課程與AutoCAD課程的探究，再研究出機械制圖與Pro-E、機械制圖與SolidWorks內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出更有特色、質(zhì)量更高的新課程，使得我們中職學生能學到更多、更實用、更先進的技術(shù)與技能。

參考文獻：

[1]金大鷹.機械制圖[M].北京：機械工業(yè)出版社， 2008.

[2]管殿柱，李文秋.計算機繪圖—AutoCAD2009中文版[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.

（作者單位：荊州技師學院）