梁麟

摘 要：圖形創(chuàng)意課程作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，隨著傳統(tǒng)媒體向數(shù)字媒體環(huán)境的轉(zhuǎn)變，課程改革成為必然趨勢，如此才能與時(shí)代變化和發(fā)展相適應(yīng)。文章對(duì)傳統(tǒng)媒體圖形創(chuàng)意表達(dá)特征進(jìn)行分析，并針對(duì)數(shù)字媒體環(huán)境下圖形創(chuàng)意表達(dá)的變化予以闡述，結(jié)合圖形創(chuàng)意課程的教學(xué)目的及定位，探討了創(chuàng)新改革策略。文章通過構(gòu)建師生課改小組，改革課程內(nèi)容與作業(yè)形式，加強(qiáng)課程改革反饋與溝通的方式，希望進(jìn)一步推動(dòng)圖形創(chuàng)意課程改革，為該課程的長足發(fā)展提供一定參考意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體;圖形創(chuàng)意課程;創(chuàng)新;改革

自古以來，圖形作為視覺語言中的一部分，以其獨(dú)特性在文化和藝術(shù)領(lǐng)域受到人們的廣泛關(guān)注與應(yīng)用，尤其在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中備受歡迎。設(shè)計(jì)師充分運(yùn)用圖形的功能，并加以藝術(shù)創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作，使得設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)美感及表現(xiàn)力更為豐富且更具感染力。圖形創(chuàng)意課程作為視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要作用。而當(dāng)前日漸發(fā)展的新媒體技術(shù)，給圖形創(chuàng)意帶來了更多可能。數(shù)字媒體環(huán)境下，圖形創(chuàng)意課程的改革也由此受到一定啟發(fā)。該課程隨著媒體環(huán)境的變化與發(fā)展進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)，可以更好地與時(shí)代發(fā)展趨勢相銜接，促使學(xué)生在時(shí)代變遷的趨勢下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性處于時(shí)代前沿的情況下，使其設(shè)計(jì)作品更加多元化。

一、傳統(tǒng)媒體環(huán)境下圖形創(chuàng)意表達(dá)的特征

圖形，可以為受眾傳播文化，同時(shí)，它不同于平鋪直敘、反映客觀現(xiàn)實(shí)的繪畫。創(chuàng)意性是圖形的一項(xiàng)顯著特征，設(shè)計(jì)師對(duì)圖形進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)后，給圖形增添了藝術(shù)化內(nèi)涵，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，圖形創(chuàng)意被用于招牌設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等內(nèi)容中，具有一定實(shí)用性特征。傳統(tǒng)型圖形表達(dá)方式的載體主要是印刷出版物，通常情況下，呈現(xiàn)出靜態(tài)的平面圖形或文字。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維，使得圖形設(shè)計(jì)作品增添了創(chuàng)意內(nèi)涵，其表達(dá)意味更為獨(dú)特。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中，一些設(shè)計(jì)者巧用圖形創(chuàng)意，賦予作品個(gè)性化且富有藝術(shù)魅力的主題思想與內(nèi)涵，使作品引起觀賞者的深切思考。世界上著名的設(shè)計(jì)大師福田繁雄、岡特·蘭堡等人，所設(shè)計(jì)的海報(bào)作品就主張凸顯自我意識(shí)和對(duì)生活的感悟，因此其設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式方面文字很少或基本不使用，而是通過對(duì)各類圖形進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，以此表示對(duì)社會(huì)及生活的理解，不斷深入剖析圖形功能的深度與廣度。他們的設(shè)計(jì)作品更多的是將創(chuàng)造性思維與圖形構(gòu)形有機(jī)結(jié)合，無論是創(chuàng)作手法還是創(chuàng)作思維，都非常值得其他平面設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)。同時(shí)，許多學(xué)校在開展圖形創(chuàng)意課程時(shí)，充分將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。但是，世界是不斷變化發(fā)展的，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)元素及設(shè)計(jì)手法呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，越來越多的動(dòng)態(tài)化、多維表現(xiàn)形式被設(shè)計(jì)師用于作品設(shè)計(jì)當(dāng)中，圖形表達(dá)的載體逐漸發(fā)生較大變化，例如戶外廣告、互聯(lián)網(wǎng)信息傳達(dá)等。由此看來，傳統(tǒng)型二維形態(tài)的圖形創(chuàng)意表達(dá)急需謀求創(chuàng)新，才能與當(dāng)前時(shí)代變化及發(fā)展趨勢相適應(yīng)。

二、數(shù)字媒體環(huán)境下圖形創(chuàng)意表達(dá)的特征

數(shù)字媒體環(huán)境下，人們的心理需求發(fā)生變化，主要體現(xiàn)在受眾接受范圍變廣，追求文化與時(shí)代精神，且非常善于想象。數(shù)字媒體環(huán)境下的圖形創(chuàng)意由于加入了動(dòng)畫演示、音樂等技術(shù)，在創(chuàng)意思維方面與傳統(tǒng)媒體時(shí)代的圖形創(chuàng)意有著較大區(qū)別。數(shù)字媒體環(huán)境下的圖形創(chuàng)意表達(dá)多樣化但并不繁雜，它的多樣化主要表現(xiàn)為圖形與圖形之間的結(jié)構(gòu)形式不同，或是同一圖形在不同時(shí)段、不同場景下結(jié)合了音樂、節(jié)奏等多元化因素而呈現(xiàn)出的不同視覺效果，因此，數(shù)字媒體環(huán)境下的圖形創(chuàng)意是多樣性的統(tǒng)一，并不是內(nèi)容上的疊加。由于數(shù)字媒體技術(shù)的加入，圖形創(chuàng)意具體呈現(xiàn)的效果更為豐富化，例如，電腦動(dòng)畫采用Go—Motion 的制作技巧之后，空間流動(dòng)的美感是傳統(tǒng)媒體環(huán)境下圖形創(chuàng)意表達(dá)所無法比擬的。而加入音樂元素之后，圖形創(chuàng)意的節(jié)奏和秩序變得更具趣味性，其蘊(yùn)含的情感能更好地傳遞給觀賞者。在鏡頭語言應(yīng)用方面，不同鏡頭的使用，例如俯拍、平視、搖鏡頭、移鏡頭等，使得觀賞者對(duì)圖形創(chuàng)意有了更多的視覺體驗(yàn)。同時(shí)，由于不同鏡頭所蘊(yùn)含的情感特征也各具特色，因此鏡頭語言可以呈現(xiàn)出冷靜、客觀、平和、抒情等語言形式，以及舒展、敬仰、崇高、陰郁、壓抑等多種情感表達(dá)。由于數(shù)字媒體環(huán)境下的圖形創(chuàng)意與真實(shí)世界有機(jī)結(jié)合，圖形與動(dòng)畫動(dòng)靜結(jié)合之下，使得觀賞者在現(xiàn)實(shí)生活中自然而然就會(huì)聯(lián)想到圖形，這種表達(dá)方式使得空間層次感更強(qiáng)，同時(shí)視覺效果也更有特色。此外，數(shù)字媒體環(huán)境下的圖形創(chuàng)意呈現(xiàn)出新的視覺語言，實(shí)現(xiàn)了有機(jī)形式到無機(jī)形式再到無形式的轉(zhuǎn)變，視覺空間向時(shí)空化轉(zhuǎn)變，文化、簡潔逐漸發(fā)展成為文化、簡潔、科技、多樣等多種表達(dá)特征，這些都在很大程度上提升了圖形創(chuàng)意表達(dá)的互動(dòng)性及趣味性，因此，受到當(dāng)前觀賞者們的廣泛關(guān)注和喜愛。

三、圖形創(chuàng)意課程教學(xué)目的及定位

現(xiàn)實(shí)生活中，人們隨處可見的圖形創(chuàng)意出現(xiàn)在商業(yè)廣告、報(bào)刊雜志、產(chǎn)品包裝、電視畫面以及互聯(lián)網(wǎng)等方面。數(shù)字媒體環(huán)境下圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段正發(fā)生巨大改變。在時(shí)代發(fā)展趨勢下，圖形創(chuàng)意課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的構(gòu)想和執(zhí)行方面的造型能力，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以形成。隨著時(shí)代變化和發(fā)展，圖形創(chuàng)意課程需要挖掘出更多的創(chuàng)新表現(xiàn)方式，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神得以有效培養(yǎng)，在面對(duì)各類問題時(shí)，不斷嘗試新的解決方法。

圖形創(chuàng)意課程與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的其他專業(yè)課程共同構(gòu)建完整的課程體系，它在整體課程體系中具有承前啟后的作用，主要將學(xué)生前期學(xué)到的設(shè)計(jì)初步表現(xiàn)技法與后期專業(yè)實(shí)踐實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)銜接。圖形創(chuàng)意課程中學(xué)到的知識(shí)可以應(yīng)用在后期廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中，還可以把圖形創(chuàng)意課中學(xué)到的設(shè)計(jì)技巧用于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展當(dāng)中，促使其創(chuàng)新思維在專業(yè)發(fā)展中充分發(fā)揮。

四、數(shù)字媒體環(huán)境下圖形創(chuàng)意課程創(chuàng)新改革策略

（一）構(gòu)建師生課改小組

教師與學(xué)生共同參與課程改革，可以提升圖形創(chuàng)意課程改革的實(shí)效性。構(gòu)建師生課改小組就是讓學(xué)校教師與學(xué)生共同參與，教師需要制定好圖形創(chuàng)意課改的實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)制度，對(duì)各成員的權(quán)責(zé)進(jìn)行明確劃分，促使課改工作得以有序、規(guī)范開展。教師方面，教師選定或修訂圖形創(chuàng)意課程的教材內(nèi)容，制作課件，建立并完善課改網(wǎng)站。學(xué)生方面，在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，從多種渠道完成資料收集等工作，并以小組形式共同參與課件制作、調(diào)研以及圖形繪制等事項(xiàng)，通過提升參與度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課程內(nèi)容改革

傳統(tǒng)媒體環(huán)境下圖形創(chuàng)意表達(dá)是二維空間的創(chuàng)作，在新媒體環(huán)境下，圖形創(chuàng)意的課程內(nèi)容應(yīng)與數(shù)字媒體的多樣化及個(gè)性化相結(jié)合。其一，可以拓寬課程知識(shí)的載體界面，充分應(yīng)用手機(jī)、iPad、電腦等，設(shè)定合理的與各載體界面相匹配的課程內(nèi)容，比如，手機(jī)上的圖形創(chuàng)意就與界面面積較大的信息載體的簡繁度有較大區(qū)別 。其二，教師在數(shù)字媒體環(huán)境下，靈活運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)向?qū)W生展示立體空間，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、空間奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)圖形創(chuàng)意的立體空間設(shè)計(jì)思維得到有效培養(yǎng)。其三，教師在圖形創(chuàng)意課程的平臺(tái)上，可以引入數(shù)字媒體技術(shù)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、時(shí)間、節(jié)奏等多方面的視覺效果，例如，利用分鏡頭圖形進(jìn)行思維開發(fā)，以此促進(jìn)創(chuàng)意空間得到進(jìn)一步拓寬。其四，教師在圖形創(chuàng)意課程教學(xué)活動(dòng)過程中，借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示不同藝術(shù)形式，例如，國畫、油畫、歌曲、歌劇、影視作品等，結(jié)合這些不同的藝術(shù)形式來豐富圖形創(chuàng)意的內(nèi)容。

（三）作業(yè)形式改革

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師布置的課后作業(yè)，通常是用于檢測學(xué)生是否掌握課程內(nèi)容以及相應(yīng)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力是否符合教學(xué)要求，這種方式很少與整體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，部分學(xué)生完成作業(yè)只抱以應(yīng)付態(tài)度，其思維能力鍛煉的效果無法凸顯。數(shù)字媒體環(huán)境下，對(duì)圖形創(chuàng)意課程的作業(yè)形式改革，可以較好地解決這一問題。首先，教師借助互聯(lián)網(wǎng)將案例與項(xiàng)目課題展開教學(xué)，然后制定步驟明確、科學(xué)合理的項(xiàng)目手冊，作業(yè)要求圖形創(chuàng)意表達(dá)為綜合性形式，尤其是視覺表現(xiàn)手法的綜合性方面，例如，可以是攝影、手繪、拼貼、軟件制作等方式。其次，在學(xué)生完成作業(yè)過程中，教師還需要在作品講解、課內(nèi)交流、設(shè)計(jì)初稿以及效果展示等環(huán)節(jié)形成綜合性表達(dá)，使得圖形創(chuàng)意課程作業(yè)不僅只是簡單完成應(yīng)付了事，而是在數(shù)字媒體環(huán)境中通過系統(tǒng)性的創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全方位的自主思考能力。在數(shù)字媒體時(shí)代，圖形創(chuàng)意的表達(dá)方式從二維平面向三維立體轉(zhuǎn)變，技術(shù)手段的進(jìn)步使得圖形由現(xiàn)實(shí)向超現(xiàn)實(shí)變化，作業(yè)形式的改革，推動(dòng)著圖形創(chuàng)意課程進(jìn)一步發(fā)展。

（四）加強(qiáng)課程改革反饋與溝通

基于圖形創(chuàng)意課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程改革需要師生的共同參與，除了課堂上的教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)以及課下的作業(yè)完成交流互動(dòng)，要使課程改革有效，還需要反饋與溝通。在圖形創(chuàng)意課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，及時(shí)有效的課后評(píng)價(jià)及反饋相對(duì)較少，且期末階段的教師評(píng)價(jià)內(nèi)容又僅限于表面形式。針對(duì)此現(xiàn)象，數(shù)字媒體環(huán)境下的圖形創(chuàng)意課改小組可以通過教師指導(dǎo)學(xué)生的方式定期收集、整理并匯報(bào)具體的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生反映的內(nèi)容進(jìn)行探討并整改，與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)心得，以小論文的形式進(jìn)行記錄，最終促進(jìn)課程教學(xué)實(shí)效的提升。此外，教師利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，構(gòu)建圖形創(chuàng)意課改網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，搜集對(duì)課程內(nèi)容有益的資源，并通過該平臺(tái)與外界建立合作關(guān)系，使圖形創(chuàng)意資源與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展變化及趨勢有較強(qiáng)的聯(lián)系性。

五、結(jié)語

數(shù)字媒體環(huán)境下，圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)實(shí)踐有了更多可能，這一無聲的語言加入新技術(shù)及新材料之后，各領(lǐng)域的圖形創(chuàng)意表現(xiàn)形式也向多元化發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，時(shí)代大環(huán)境要求圖形創(chuàng)意課程不斷創(chuàng)新，以此提升學(xué)生圖形創(chuàng)意的實(shí)踐運(yùn)用能力，通過優(yōu)化后的圖形創(chuàng)意課程教學(xué)體系，促使學(xué)生為后續(xù)階段專業(yè)能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，這也正是圖形創(chuàng)意課程改革目的所在。

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作者單位：

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院