吳云豪

摘要：隨著當前時代的快速發(fā)展，各個階段的教育工作都得到了相應的重視，而幼兒教育作為當下社會、國家教育部門所廣泛關注的一個重要教育階段，對于幼兒教師的各方面要求也有所提升。本文將結合實際情況對中職幼師專業(yè)學生音樂教學能力的培養(yǎng)策略進行了分析，以期為今后開展的有關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：中職;幼師專業(yè);音樂教學能力;策略

1音樂教學能力概述

能力主要是指人們在完成活動的過程中，具備一個可能性完成任務與活動的條件與過程中，即為一個人的能力，同時也是衡量一個人能否較好完成這一活動、任務的重要體現(xiàn)。若是從這一層次來加以概括，則音樂教學能力也可以被理解為是教師從音樂理論、表演素質(zhì)等層次出發(fā)，為學生傳遞有關知識的一個過程，對于音樂教師而言，這一能力是其必須要掌握的。幼兒教師作為面向幼兒開展各項教育工作的職業(yè)，也同樣是需要具備音樂教學能力，這樣才能夠更好的完成個人工作。然而，就目前中職幼師專業(yè)學生的實際情況來看，大部分學生的音樂教育能力都有所不足。產(chǎn)生這一情況的原因，大致來自于以下幾個方面：第一，音樂課程整體設計缺乏綜合性[1]。目前，在幼兒教育中音樂課已經(jīng)被視為一項重點課程，然而中職教育學校的音樂教學仍然沒有發(fā)生變化，與現(xiàn)下幼兒園對于幼兒教師的各項需求存在明顯的不適應性，在一定程度上影響到了學生音樂教學能力的培養(yǎng)。第二，學校的教學更加傾向于理論知識，沒有根據(jù)中職類學校新課改要求，以及學生的具體要求，來為學生提供實踐機會，在缺乏鍛煉的情況下，學生的實踐能力、音樂教學能力也就相應的無法提升。

2中職幼師專業(yè)學生音樂教學能力培養(yǎng)策略分析

基于上述分析，現(xiàn)下中職幼師在接受教育階段，個人音樂教學能力較差，且個人之間的差異性十分明顯，為學生今后的畢業(yè)、就業(yè)帶來一定影響，需要在今后加以優(yōu)化與完善。

2.1培養(yǎng)學生對音樂的感知與表達能力

對于音樂教師而言，感知能力與表達能力是最為基本的內(nèi)容，也是教師自身所必須要具備的，在掌握上述能力以后，音樂教師才可以將自身的想法傳遞給幼兒，讓幼兒可以獲得不一樣的知識體驗。這也就需要中職院校在今后發(fā)展的過程中，要重視對即將成為幼師的中職學生進行感知能力方面的培養(yǎng)，并加以引導，使得這些學生能夠在音樂氛圍中，根據(jù)自己的親身體驗，對音樂產(chǎn)生不一樣的情感，并對歌曲演唱方式有著自己獨到的見解，這樣才能夠在今后更好的實現(xiàn)知識傳遞，保證教師教學的有效性。

2.2采取有效教學方式培養(yǎng)學生主動學習意識

目前，大部分學生在自主能力養(yǎng)成方面，都處于一種被動的狀態(tài)。不認為音樂課是自己要學好的重要課程，缺乏主動學習意識，為音樂教學能力培養(yǎng)帶來較大的阻礙。因此，中職教師需要在課上充分考慮到學生自主意識的養(yǎng)成，讓他們愿意主動去挖掘下堂音樂課有關聯(lián)的人物和創(chuàng)作背景等資料，來進行課前預習，對提升他們的學習能力起著至關重要的作用，并在課堂上采取有效措施或音樂游戲等來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，使得學生可以在興趣的推動下，自覺完成知識學習，對于有關音樂教學方面的知識內(nèi)容、心理教育知識等加以針對性、系統(tǒng)的學習，提升個人綜合能力與素質(zhì)[2]。此外，學校也可以開展心理教育選修課程，為學生自覺學習幼兒心理知識提供機會與平臺，也可以定期開展講座、公開課等，來開拓學生視野，并構建起一個本專業(yè)學生的資源公共平臺，為學生提供資料以及交流空間，保證心理教育順利完成。

2.3為學生提供更多的實踐機會

實踐是檢驗真理的唯一標準，若是學生缺少實踐機會，則音樂教學能力難以得到有效培養(yǎng)。因此，教師在課上應為學生提供更多的實踐機會。一方面，教師可以積極開展翻轉課堂，在課上讓學生來講解有關的音樂曲目，使得學生可以對具體的教學方案、教學方法進行深層次的思考，并嘗試進行教學實踐，為學生音樂教學能力提升奠定基礎。另一方面，中職院校則是可以為學生提供親自帶幼兒班的機會，中職院校可以長期與地區(qū)幼兒園進行合作，讓幼師專業(yè)學生可以真正進入到幼兒教學課堂，并與幼兒接觸，根據(jù)自身所掌握的音樂知識來完成幼兒教學，從實踐中總結經(jīng)驗，且在幼兒園實踐中，學生往往會受到幼兒園內(nèi)教師的指導，對于學生而言通過有經(jīng)驗的音樂老師進行溝通和引導后，再和幼兒進行面對面的音樂交流，學生應該是十分受益的。

3結語

綜上所述，在新課改不斷深化的時代背景下，對于人才的培養(yǎng)更加傾向于“全面”。這也就需要中職院校在今后通過培養(yǎng)學生對音樂的感知與表達能力，采取有效教學方式來培養(yǎng)學生的主動學習意識，再為學生提供更多的實踐機會等方式，來對幼師專業(yè)學生的音樂教學能力進行培養(yǎng)，使得學生在進入到工作崗以后，可以更好的針對幼兒來進行音樂教育，提高學生的綜合素質(zhì)，符合當前社會發(fā)展需求。

參考文獻

[1]司素芳.基于中職幼師專業(yè)學生音樂教學能力的培養(yǎng)方法分析[J].青春歲月，2019，（8）：195.

[2]安然.培養(yǎng)中職幼師專業(yè)學生音樂教學能力的策略與實踐[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2018，（3）：20，22.