張新麗

摘要：根據現代教育教學的理論要求，課本教學方式由單元化逐漸向多元化方向發(fā)展，其不僅表現在教學方式的多樣化，更多體現在教學材料的豐富化，老師不再僅僅通過課本進行教學，而是引入了更多可以讓學生更好理解的新型教材形式。隨著小學英語教學的日漸發(fā)展，英語繪本作為一種新型的、更符合小學生年齡且更容易接受的教材形式被廣大應用，也變成了小學英語教學與其他學科教學區(qū)分的一個亮點。但與此同時隨著教學的進一步深入以及學生的教學反應，教師們發(fā)現小學英語繪本教學存在的一些問題漸漸浮出了水面，因此需要在進一步深入繪本教學的基礎上，通過必要舉措針對種種問題進行改善與改進，讓繪本教學充滿新的活力，繼續(xù)在小學英語教學中發(fā)揮良性作用，達到提升教學質量的目的。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;問題;對策

1當前教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)

1.1教師對于繪本教學存在一定認知誤區(qū)

大多數小學課堂上，繪本教學已經成為了普遍存在的一環(huán)，但仍然存在一些教師僅將其看作教學的輔助工具甚至于氛圍道具，他們將繪本教學局限于輔助作用，沒有將其視為主導教學系統(tǒng)。這種偏頗觀念局限了繪本教學發(fā)揮最大作用，同時也沒能使學生的受益最大化，因而沒有在小學校園里得到廣泛認可與普及，大家對于繪本教學沒有給予應給的關注度，同樣也限制了繪本教學這一新型教學方法的發(fā)展，存在繪本課程設置偏少以及對此教學方式的進一步研究沒有給予充分投入，由于沒有適應時刻創(chuàng)新的教育要求，缺少不斷補充的新鮮活力，故與新課改的要求差距進一步增大。

1.2教學方法存在不合理現象

繪本教學與傳統(tǒng)教學的本質區(qū)別在于運用了圖像與文字相結合的方法，在吸引學生興趣的同時進行知識的傳授，增加學生對知識的理解能力，進一步提升學習效率。在新型教學方式的載體之上，老師卻還是采用的是傳統(tǒng)教學方法，沒有同步采用更加適合的教學方法，繼續(xù)按照傳統(tǒng)方法進行教學往往會事倍功半，不能發(fā)揮其理想效果。教師按照傳統(tǒng)方法，單調的進行講授，沒有進一步深入引導學生探索更深層次的內容，也沒有充分激發(fā)學生的學習熱情也沒能使學生建立對學習的早期熱情，沒有發(fā)揮繪本教學的最大作用。

1.3忽視學生認知需求

很多小學英語教師在指導繪本教學活動的過程中，沒有將小學生的認知需求作為繪本選擇的依據，因此在小學英語課堂教學活動中我們常?？梢钥匆娊處熯x擇簡單的圖畫然后搭配幾個單詞或者短語就算完成了繪本教學。這個過程中，教師沒有充分考慮小學生的特點和不同年級學生的認識水平差異性。小學生的當下年齡使他們對于吸取知識的層面具有選擇性，教師應當更多的投其所好設置內容的呈現方式，教師只是簡單地采用繪本進行了一個過渡作用，并沒有起到它本該具有的主導方式，對于學生的調動作用也沒有起到最理想作用。

2繪本教學改進措施

2.1精心做好課堂教學準備

通過繪本教學的方式進行教學，對教師課前準備工作的要求更高，教師要充分考慮到所引用的繪本與教學內容的連貫性，以此為原則來進行繪本材料的選擇，既要可以充分調動學生的積極性又要符合小學生當下的認知教育水平，充分激發(fā)學生的學習興趣，增加學習的動力與效率。預設學生可能存在的問題點準備好引導策略與應對方法，在重要知識點處引導學生獨立思考展開探索，培養(yǎng)學生的自主學習意識，為課堂教學的進行奠定良好基礎。

2.2選擇貼合需求資源激發(fā)學生學習興趣

根據學生的整體特點選擇最為貼合的資源，為學生的學習達到最優(yōu)效果提供硬性保證。小學學生與老師的興趣點存在較大的差異性，教師在選擇繪本材料時要充分考慮到學生的興趣取向以此作為選擇原則，要使材料在具有趣味性的同時兼?zhèn)浣虒W性質，既要貼合學生的需求又要滿足學科教學的需要。

3結語

小學英語教學是培養(yǎng)學生語言能力至關重要的一環(huán)，也是為以后的語言學習打下堅實基礎的重要時期，但由于教學方法或是教學方式的不恰當安排，許多學生并沒有在這一時期體驗到學習的快樂，也影響到了后續(xù)的學習之中，繪本教學方式在小學英語教學活動的中的應用有利于提升學生的知識理解能力與語言交流能力，因此本研究對小學英語教學活動中繪本教學方式的應用提出了幾點建議。

參考文獻

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