馬井武 李歡

摘要：當(dāng)前大部分教師都認(rèn)識到了創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性。在這樣的教學(xué)背景下，對話教學(xué)做一種新型教學(xué)模式一經(jīng)出現(xiàn)受就到了許多教師和學(xué)生的歡迎。對話教學(xué)更加注重的是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的交流與溝通，這樣的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，有利于學(xué)生思維模式的啟發(fā)，有利于教材內(nèi)容的更新，有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);對話教學(xué);價值;實踐探索

對話教學(xué)具有一定的趣味性，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成可以大大提高學(xué)生們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時候的效率。對話教學(xué)的應(yīng)用改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識這一個現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候變被動學(xué)習(xí)為動學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用對話教學(xué)具有十分重要的價值和實踐探索的意義。

1傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式所存弊端

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式里學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性受到了一定的限制，教師單方面的知識灌輸讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的課堂上處于被動的地位，讓學(xué)生無法真正的參與到教師數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也使學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

2簡述小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)

對話教學(xué)要求教師和學(xué)生處于平等的地位之上，要求教師和學(xué)生對彼此都有一個相互的了解。對話教學(xué)簡單來說就是教師提出的問題，并在學(xué)生回答問題的過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生的對話交流中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而針對性的解決學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的問題。所以對話教學(xué)的應(yīng)用可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間友好關(guān)系的建立，也有利于提升學(xué)生對教師的信任感。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1教師要注重自身專業(yè)能力的不斷提高

教師自身專業(yè)能力的提高有助于教育改革的順利推進(jìn)，有助于教師快速的掌握新型教學(xué)方法和課本知識的融合使用。同時，教師自身專業(yè)能力的提升有助于教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮對話教學(xué)的優(yōu)勢，對話教學(xué)的充分發(fā)揮，需要教師在和學(xué)生進(jìn)行平等對話與積極交流的過程中解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活問題，如果教師不具備過高的專業(yè)能力，就無法讓學(xué)生夢在學(xué)習(xí)上和生活上的問題得到有效解決，也就無法使對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的有效的發(fā)揮。

3.2注重學(xué)生之間的對話，促進(jìn)課堂氛圍的活躍

教師要注重學(xué)生之間互幫互助進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性，適當(dāng)增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動內(nèi)容和對話時間，這樣有利于學(xué)生們之間進(jìn)行相互的補足。每一個學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)能力，有的學(xué)習(xí)能力好一點，有的學(xué)習(xí)能力差一點，所以每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度都會存在不同。使用分小組學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生之間對話時間的增多，是一個幫助學(xué)生進(jìn)行互補學(xué)習(xí)的有效辦法。同時，同學(xué)之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的方式，也可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加的活躍，教師也可以在進(jìn)行對話教學(xué)的時候加入學(xué)生實際生活中的一些元素，來使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動。

例如：在進(jìn)行五年級“多邊形的面積”教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)實際生活中的來進(jìn)行教學(xué)提問的設(shè)計，教師首先可以利用多媒體播放學(xué)?；▔膱D片，然后給出長寬高等數(shù)值讓學(xué)生們想辦法計算出這一個梯形花壇的面積。教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行相互的討論，也可以細(xì)致的分成討論小組，讓學(xué)生們在集思廣益的情況下找到平行四邊形和梯形之間的聯(lián)系，然后在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)和指引下學(xué)會梯形面積的算法。

3.3注重教師與學(xué)生的溝通和交流，促進(jìn)對話教學(xué)有效性

為了保證教師和學(xué)生可以進(jìn)行有效的交流與溝通，教師和學(xué)生之間可以搭建一個相對平等的溝通和交流平臺，溝通交流平臺的搭建可以方便教師細(xì)致的對學(xué)生進(jìn)行了解。

例如：在五年級教學(xué)進(jìn)入“總復(fù)習(xí)”階段的時候，教師就可以通過和學(xué)生之間的交流溝通平臺來了解學(xué)生對前面知識內(nèi)容的掌握情況。教師在對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的分析后，可以根據(jù)學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行具有針對性的“總復(fù)習(xí)”教案的設(shè)計，從而保證每一位學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到進(jìn)步。

3.4教師、學(xué)生和課本三位一體的教學(xué)模式，促進(jìn)對話教學(xué)有效性

教師、學(xué)生和課本三位一體的教學(xué)模式更適合師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和溝通，三位一體的教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，三位一體的教學(xué)模式可以為學(xué)生搭建更加良好的學(xué)習(xí)和交流氛圍，所以更有利于對話教學(xué)有效性的發(fā)揮。

4結(jié)語

為了打破傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的局限性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用對話教學(xué)是十分必要的。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生平等相處，積極探索如何和學(xué)生建立友好關(guān)系的方法，樂于和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上和生活上的溝通，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，在做到真正深入了解每一位學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生情況來制作詳細(xì)的教學(xué)計劃，從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的提升。

參考文獻(xiàn)

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