尹翠英

摘要：當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷加快，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)文化的傳承，提升素質(zhì)教育的質(zhì)量，作為教師而言，應(yīng)當(dāng)充分重視傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育結(jié)合的重要性，在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，將傳統(tǒng)文化教育與當(dāng)前的素質(zhì)教育充分的結(jié)合起來(lái)，一方面提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，另一方面也讓學(xué)生加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)一步增進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。因此通過(guò)有效的教學(xué)方式將傳統(tǒng)文化的教學(xué)與當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全面結(jié)合起來(lái)，不僅能有效地提升學(xué)生對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能有效地增進(jìn)學(xué)生對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解，在提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透

隨著素質(zhì)教育水平的不斷提升，人們對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承認(rèn)識(shí)也在不斷加深，因此很多教學(xué)人員在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)將傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，作為教師而言，通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方式，將傳統(tǒng)文化與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充分結(jié)合在一起，不僅有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)同感，更好地發(fā)揮了教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

當(dāng)在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重對(duì)于課本內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的理解能力以及對(duì)于課外相關(guān)知識(shí)的教學(xué)都沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)理解不透徹。傳統(tǒng)文化包含著多種多樣的內(nèi)容，不僅涉及傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也包含傳統(tǒng)精神教育、傳統(tǒng)文化教育等等。而在很多地區(qū)教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教師的語(yǔ)文教學(xué)能力較弱，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力較低，很多傳統(tǒng)文化沒(méi)有與當(dāng)前的素質(zhì)教育充分的結(jié)合起來(lái)，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較弱。而通過(guò)傳統(tǒng)文化與中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，逐漸了解了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真諦，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課本中所教授的多種傳統(tǒng)精神、傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)禮儀文化等多種內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。

2中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的措施

2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的理解較為片面。因此作為教師而言，應(yīng)當(dāng)有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，充分將我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與當(dāng)前的語(yǔ)文核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和當(dāng)前創(chuàng)新性的教學(xué)理念充分的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的認(rèn)知，通過(guò)將傳統(tǒng)文化中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容與素質(zhì)教育的核心內(nèi)容結(jié)合教學(xué)的方式，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，推動(dòng)教育質(zhì)量的全面增強(qiáng)。

2.2利用信息化教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文中的滲透

信息化教學(xué)手段是當(dāng)前新興的一種教學(xué)方式，教師通過(guò)信息化設(shè)備的輔助，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)于知識(shí)的理解。作為中學(xué)學(xué)生而言，本身的好奇心相對(duì)較重，對(duì)于新鮮教學(xué)方式的接受程度也相對(duì)較快。教師可以通過(guò)信息化的教學(xué)設(shè)備，將我國(guó)傳統(tǒng)的文化故事以視頻故事的方式進(jìn)行播放，一方面增進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，另一方面也能更好地提升學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)的全面發(fā)展。

2.3通過(guò)交流合作，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與課本知識(shí)的有效融合

對(duì)于學(xué)生而言，最好的學(xué)習(xí)方式就是通過(guò)師生之間、生生之間的有效交流，增進(jìn)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。語(yǔ)文知識(shí)本身就是我國(guó)傳統(tǒng)文化積淀的產(chǎn)物，但是通過(guò)個(gè)人的理解，始終不能有效地領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)的核心意義。因此作為教師而言，只有在教育教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)彼此之間的交流溝通，充分分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能加深對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。例如在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本中作者寫(xiě)此篇文章的實(shí)際背景進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)作者的生平和寫(xiě)此篇文章時(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后通過(guò)交流的方式，讓學(xué)生將自己收集的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行展示和講述，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育水平的全面提升。

3結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)的教育教學(xué)方式隨著教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變而發(fā)生著一定的變化，很多教育教學(xué)人員逐漸加深了對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中不僅對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講述，同時(shí)也結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行講解和宣貫。通過(guò)傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不斷滲透，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力逐漸提升，對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)也逐漸加強(qiáng)，由此觀之，只有在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中逐漸滲透一定的傳統(tǒng)文化，才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)工作的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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