陳升偉

摘 要：在實際教學(xué)過程中，新課標(biāo)強調(diào)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因為教師是教學(xué)的傳授者和引領(lǐng)者，小學(xué)教師如果要做好不同的教學(xué)角色，就必須在實際教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)乩昧舭住?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);留白

一、引言

教師應(yīng)該在某環(huán)節(jié)留一定時間讓學(xué)生思考問題，從而達到一定的教學(xué)效果，教學(xué)實踐中學(xué)生需要了解一定的留白技巧和方法，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰寣W(xué)生從中學(xué)到許多知識，結(jié)合教學(xué)實踐學(xué)會在教學(xué)過程中適時留白。

二、課堂留白的方法

（一）導(dǎo)入留白

小學(xué)階段的學(xué)生自身所擁有的數(shù)學(xué)知識很有限，他們沒有較強的自控能力，他們做不到對新課的預(yù)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在接受新知識以及新的解題方法時存在一定的難度。為了解決這個難題，教師可以在教學(xué)中通過導(dǎo)入留白的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)整體課程的接受力度。如教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱”一課時，教師是這樣預(yù)設(shè)“留白”的：我們已經(jīng)認(rèn)識了面積，知道了一個圓柱由兩個底面和一個側(cè)面拼成，請同學(xué)們猜猜看這個底面和這個側(cè)面誰的面積大？課件中表示的圖形讓學(xué)生茅塞頓開，然后學(xué)習(xí)“面積單位”。學(xué)生有自己的思維方式，但大部分時候會有固定思維，以往的教學(xué)過程中，學(xué)生會習(xí)慣性地認(rèn)為兩個底面的面積大于側(cè)面的面積，從而忽略了底面和側(cè)面標(biāo)準(zhǔn)是否統(tǒng)一，從起初的異口同聲到一臉不解，再到恍然大悟，學(xué)生以“留白”的方式學(xué)到知識。教師主要通過設(shè)置疑問，造成學(xué)生思維上的認(rèn)知沖突，給學(xué)生留有思維和知識上的“空白”，從而激發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)來填補“空白”的求知欲，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情[1]。

（二）計算留白

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中較難的學(xué)科，不僅僅是因為數(shù)學(xué)知識抽象性強，還因為數(shù)學(xué)會給學(xué)生帶來一聽就懂的錯覺，學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)很簡單，從而忽視了對于數(shù)學(xué)的實際計算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)一聽就懂、一做就錯的現(xiàn)象。教師在教學(xué)時應(yīng)該注重方法的講解，如果沒有注重對學(xué)生進行實際操作的訓(xùn)練，學(xué)生對知識的掌握就不扎實，因此，在教學(xué)中要做到計算留白，給學(xué)生留下時間與空間進行計算，從而讓計算能力得到提升，進而培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力。

（三）板書留白

板書是教師在進行新知識講解時的一種方式，這種方式在小學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在。教師進行板書的內(nèi)容往往是一節(jié)課的重點部分，所以學(xué)生往往會將教師所有板書的內(nèi)容都記錄下來。教師在進行板書時一定要記著板書留白，板書留白的目的就是為了給學(xué)生留下相應(yīng)的時間對知識進行吸收[2]。如果教師板書過快，學(xué)生過于專注于板書的摘抄就會忽略對知識的掌握。因此，教師要注重對于板書留白的控制。

（四）評價留白

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師對于學(xué)生的評價十分重要，因為，小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心極度需要得到教師的鼓勵與贊揚，他們對教師有一種莫名的崇拜感，所以說教師對學(xué)生的評價決定了學(xué)生對于這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極性，教師在對學(xué)生進行評價時一定要注重評價留白，給學(xué)生時間接受教師對于自己的評價。

（五）重點留白

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行重點留白的主要原因在于：教材中的重點知識對于學(xué)生來說，需要一定的時間以及空間對能源知識進行吸收與消化[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點及難點，就是對知識的理解以及解題技巧的掌握。小學(xué)生通過留白時間對技巧進行吸收，這樣才能夠讓學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，在留白時間內(nèi)學(xué)生可以對知識進行理解，激發(fā)學(xué)生對難點知識的了解欲望，從而提高了學(xué)生對于知識的理解與掌握，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到鞏固。

（六）小結(jié)留白

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對課堂進行小結(jié)，是教師幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點知識以及難點知識的重要手段，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又加深了對新知識的理解。課堂小結(jié)進行留白目的是給學(xué)生留出相應(yīng)的時間，對以往模糊的知識進行重新輸入，讓學(xué)生充分理解到新舊知識點之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中來，這也是教師所追求的目標(biāo)。

（七）作業(yè)留白

布置課后作業(yè)的目的就是為了讓學(xué)生能夠通過課后作業(yè)來強化對新知識的理解，這也是檢驗學(xué)生掌握新知識的程度。對于學(xué)生而言，課后作業(yè)是他們對知識進行實戰(zhàn)的部分，也是提高學(xué)生對于知識運用程度的考驗，但是在布置課后作業(yè)時，教師不能夠要求全體學(xué)生必須做完相同的作業(yè)，這是一種強人所難的行為，畢竟學(xué)生的層次不同，他們不可能在統(tǒng)一的階段內(nèi)完成相同的作業(yè)，因此，要求教師要進行作業(yè)留白的教學(xué)方式，課后作業(yè)中包含了一些全體學(xué)生都能夠解決的題目，這樣的題目能夠強化學(xué)生所有數(shù)學(xué)知識的運用能力。這是必須要做的作業(yè)，為了進一步鍛煉學(xué)生的解題技巧，教師可以布置一些選修題目，這些題目相對難，但是學(xué)生經(jīng)過努力以及復(fù)習(xí)也能夠做出來，這對于基礎(chǔ)較好以及愛學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，能夠使他們的解題技巧得到進一步的升華。選修題能夠刺激學(xué)生的探究欲望，必修題能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，兩者互相輔助，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

三、結(jié)束語

教學(xué)中合理利用留白是一種智慧也是一種藝術(shù)，適當(dāng)?shù)牧舭撞粌H不會浪費時間，還教會了教師與學(xué)生充分利用留白時間發(fā)揮時間的最大價值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用好留白教學(xué)，對于提高課堂效率以及提高學(xué)生所有學(xué)習(xí)的欲望有著重要的作用，利用留白提高全體學(xué)生參與課堂的意識，使每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所得，達到真正意義的高效課堂。

參考文獻：

[1]胡航. 技術(shù)促進小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實證研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[2]張妍. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]王春妮. 小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2017.