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        適當(dāng)留白 激發(fā)思維

        2019-12-06 10:39:49陳升偉
        學(xué)生之友 2019年9期
        關(guān)鍵詞:留白小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳升偉

        摘 要:在實(shí)際教學(xué)過程中,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的傳授者和引領(lǐng)者,小學(xué)教師如果要做好不同的教學(xué)角色,就必須在實(shí)際教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)乩昧舭住?/p>

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);留白

        一、引言

        教師應(yīng)該在某環(huán)節(jié)留一定時間讓學(xué)生思考問題,從而達(dá)到一定的教學(xué)效果,教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生需要了解一定的留白技巧和方法,適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰寣W(xué)生從中學(xué)到許多知識,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐學(xué)會在教學(xué)過程中適時留白。

        二、課堂留白的方法

        (一)導(dǎo)入留白

        小學(xué)階段的學(xué)生自身所擁有的數(shù)學(xué)知識很有限,他們沒有較強(qiáng)的自控能力,他們做不到對新課的預(yù)習(xí),這就導(dǎo)致了學(xué)生在接受新知識以及新的解題方法時存在一定的難度。為了解決這個難題,教師可以在教學(xué)中通過導(dǎo)入留白的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)整體課程的接受力度。如教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱”一課時,教師是這樣預(yù)設(shè)“留白”的:我們已經(jīng)認(rèn)識了面積,知道了一個圓柱由兩個底面和一個側(cè)面拼成,請同學(xué)們猜猜看這個底面和這個側(cè)面誰的面積大?課件中表示的圖形讓學(xué)生茅塞頓開,然后學(xué)習(xí)“面積單位”。學(xué)生有自己的思維方式,但大部分時候會有固定思維,以往的教學(xué)過程中,學(xué)生會習(xí)慣性地認(rèn)為兩個底面的面積大于側(cè)面的面積,從而忽略了底面和側(cè)面標(biāo)準(zhǔn)是否統(tǒng)一,從起初的異口同聲到一臉不解,再到恍然大悟,學(xué)生以“留白”的方式學(xué)到知識。教師主要通過設(shè)置疑問,造成學(xué)生思維上的認(rèn)知沖突,給學(xué)生留有思維和知識上的“空白”,從而激發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)來填補(bǔ)“空白”的求知欲,更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情[1]。

        (二)計(jì)算留白

        數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中較難的學(xué)科,不僅僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識抽象性強(qiáng),還因?yàn)閿?shù)學(xué)會給學(xué)生帶來一聽就懂的錯覺,學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)很簡單,從而忽視了對于數(shù)學(xué)的實(shí)際計(jì)算能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)一聽就懂、一做就錯的現(xiàn)象。教師在教學(xué)時應(yīng)該注重方法的講解,如果沒有注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練,學(xué)生對知識的掌握就不扎實(shí),因此,在教學(xué)中要做到計(jì)算留白,給學(xué)生留下時間與空間進(jìn)行計(jì)算,從而讓計(jì)算能力得到提升,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

        (三)板書留白

        板書是教師在進(jìn)行新知識講解時的一種方式,這種方式在小學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在。教師進(jìn)行板書的內(nèi)容往往是一節(jié)課的重點(diǎn)部分,所以學(xué)生往往會將教師所有板書的內(nèi)容都記錄下來。教師在進(jìn)行板書時一定要記著板書留白,板書留白的目的就是為了給學(xué)生留下相應(yīng)的時間對知識進(jìn)行吸收[2]。如果教師板書過快,學(xué)生過于專注于板書的摘抄就會忽略對知識的掌握。因此,教師要注重對于板書留白的控制。

        (四)評價(jià)留白

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師對于學(xué)生的評價(jià)十分重要,因?yàn)?,小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心極度需要得到教師的鼓勵與贊揚(yáng),他們對教師有一種莫名的崇拜感,所以說教師對學(xué)生的評價(jià)決定了學(xué)生對于這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極性,教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時一定要注重評價(jià)留白,給學(xué)生時間接受教師對于自己的評價(jià)。

        (五)重點(diǎn)留白

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)留白的主要原因在于:教材中的重點(diǎn)知識對于學(xué)生來說,需要一定的時間以及空間對能源知識進(jìn)行吸收與消化[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn),就是對知識的理解以及解題技巧的掌握。小學(xué)生通過留白時間對技巧進(jìn)行吸收,這樣才能夠讓學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ),在留白時間內(nèi)學(xué)生可以對知識進(jìn)行理解,激發(fā)學(xué)生對難點(diǎn)知識的了解欲望,從而提高了學(xué)生對于知識的理解與掌握,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到鞏固。

        (六)小結(jié)留白

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對課堂進(jìn)行小結(jié),是教師幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)知識以及難點(diǎn)知識的重要手段,這樣既復(fù)習(xí)了舊知識,又加深了對新知識的理解。課堂小結(jié)進(jìn)行留白目的是給學(xué)生留出相應(yīng)的時間,對以往模糊的知識進(jìn)行重新輸入,讓學(xué)生充分理解到新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中來,這也是教師所追求的目標(biāo)。

        (七)作業(yè)留白

        布置課后作業(yè)的目的就是為了讓學(xué)生能夠通過課后作業(yè)來強(qiáng)化對新知識的理解,這也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握新知識的程度。對于學(xué)生而言,課后作業(yè)是他們對知識進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的部分,也是提高學(xué)生對于知識運(yùn)用程度的考驗(yàn),但是在布置課后作業(yè)時,教師不能夠要求全體學(xué)生必須做完相同的作業(yè),這是一種強(qiáng)人所難的行為,畢竟學(xué)生的層次不同,他們不可能在統(tǒng)一的階段內(nèi)完成相同的作業(yè),因此,要求教師要進(jìn)行作業(yè)留白的教學(xué)方式,課后作業(yè)中包含了一些全體學(xué)生都能夠解決的題目,這樣的題目能夠強(qiáng)化學(xué)生所有數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。這是必須要做的作業(yè),為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的解題技巧,教師可以布置一些選修題目,這些題目相對難,但是學(xué)生經(jīng)過努力以及復(fù)習(xí)也能夠做出來,這對于基礎(chǔ)較好以及愛學(xué)習(xí)的學(xué)生而言,能夠使他們的解題技巧得到進(jìn)一步的升華。選修題能夠刺激學(xué)生的探究欲望,必修題能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,兩者互相輔助,提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

        三、結(jié)束語

        教學(xué)中合理利用留白是一種智慧也是一種藝術(shù),適當(dāng)?shù)牧舭撞粌H不會浪費(fèi)時間,還教會了教師與學(xué)生充分利用留白時間發(fā)揮時間的最大價(jià)值。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用好留白教學(xué),對于提高課堂效率以及提高學(xué)生所有學(xué)習(xí)的欲望有著重要的作用,利用留白提高全體學(xué)生參與課堂的意識,使每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所得,達(dá)到真正意義的高效課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡航. 技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)證研究[D].東北師范大學(xué),2017.

        [2]張妍. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].上海師范大學(xué),2018.

        [3]王春妮. 小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究[D].山東師范大學(xué),2017.

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