徐　進(jìn)

摘 要 隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要及時調(diào)整教學(xué)策略，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師要采用有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的識字效率，給今后的語文學(xué)習(xí)打下更加堅實(shí)的基礎(chǔ)。對此，筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在小學(xué)語文識字教學(xué)中的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;識字教學(xué);策略

中圖分類號：D045

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0136-01

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生要掌握常用漢字1600個左右，這也是低年級階段要學(xué)習(xí)的一個主要內(nèi)容。識字任務(wù)作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容也是教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手、動腦識字，采取多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆R字和生活更好地結(jié)合，提升識字教學(xué)效果。

一、小學(xué)低年級語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容偏重

在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法相對單一，教學(xué)過程很枯燥，使得很多學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情較低。為了解決這一問題，教師必須認(rèn)真分析在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種狀況，找出有效的應(yīng)對措施，減少學(xué)生的抵觸情緒。如果一味地擴(kuò)大低年級學(xué)段學(xué)生的識字量，很容易打破學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，影響語文基礎(chǔ)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。而一些教師為了提高學(xué)生對于字詞的記憶效率，經(jīng)常進(jìn)行機(jī)械性的抄寫，使得學(xué)習(xí)變得麻木而無趣，很多學(xué)生在抄寫的過程中存在應(yīng)付心理，抄寫的字跡潦草，使得教學(xué)很難達(dá)到應(yīng)有的效果。

（二）教學(xué)方式單一

小學(xué)低年級的學(xué)生認(rèn)知能力較強(qiáng)，但對于知識的記憶能力還存在著一定的問題。教師的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方式，提高教學(xué)的趣味性。很多教師還是習(xí)慣于教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方法會使得學(xué)生的注意力不集中，識字效率低下。如果這種機(jī)械式灌輸性的教學(xué)方式不得到改變，不能夠遵循小學(xué)低年級階段的認(rèn)知規(guī)律，很容易造成教學(xué)的低效化，影響正常教學(xué)的展開。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥

對于二年級的學(xué)生來說，他們的注意力很難長時間集中，而識字教學(xué)內(nèi)容相對固定，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏足夠的興趣和熱情。很多教師在按照教材展開教學(xué)時，會割裂教材之間的橫向與縱向的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、小學(xué)低年級學(xué)段語文識字教學(xué)策略

（一）兒歌識字教學(xué)法

為了更好地適應(yīng)低年級學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，教師可以制定兒歌識字法來展開教學(xué)。結(jié)合這一階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)的橫向比較，使教學(xué)更加生動、形象、有趣，從而保證識字教學(xué)的多樣化。兒歌教學(xué)能夠?qū)⒆R字與兒歌進(jìn)行整合，增添娛樂元素，促進(jìn)學(xué)生識字記憶能力的提升。兒歌大多具有節(jié)奏感，歌詞內(nèi)容生動活潑，能夠滿足小學(xué)生語言行為習(xí)慣的發(fā)展需求，便于學(xué)生的理解和記憶。因此在教學(xué)過程中，教師不僅要積極收集識字兒歌，還可以針對性地進(jìn)行創(chuàng)編，將復(fù)雜的漢字通過兒歌的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，使教學(xué)更加生動和高效。如“尺”字，一筆橫折二筆橫，三筆撇來四筆捺。這種朗朗上口的方式使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行筆順和筆畫的學(xué)習(xí)，記憶效率能夠得到提升。

（二）游戲識字教學(xué)

為了更好地提升學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)過程中引入游戲。游戲是低年級學(xué)生非常喜歡的一種課堂教學(xué)形式，能夠更好地活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的注意力和自控力，減少學(xué)生的抵觸和反感心理。特別是在字形、字意和書寫教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@些環(huán)節(jié)相對枯燥，所以教師更需要以游戲的教學(xué)形式，來讓學(xué)生獲得更多的快樂，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。比如教師可以在班級內(nèi)組織比賽、游戲競賽的方式，雙方通過比拼，成功的一方給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵，而失敗的一方則需要在班上講故事、唱歌或講這一個字要怎樣更清楚地記住。

（三）卡片識字

在小學(xué)低年級階段，教師在展開識字教學(xué)時需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制定有效的教學(xué)措施。這一階段雖然學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)能力較弱，但是感性思維十分活躍，對很多新鮮事物充滿好奇。很多小學(xué)生都喜歡收集卡片，針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以將識字教學(xué)和卡片繪畫融合在一起，讓學(xué)生們在課外收集一些藝術(shù)字，或者把廣告中產(chǎn)品說明書中的生字收集起來，制定一些卡片，這樣在課堂上進(jìn)行交流。展開這種活動能夠使學(xué)生的識字練習(xí)積少成多，做到實(shí)際學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，既能夠感受到實(shí)際學(xué)習(xí)的重要性，又能夠善于發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化。這種方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。

總之，為了更好地適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)段識字教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律制定有效的教學(xué)措施，滿足學(xué)生全方位的發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生逐漸喜歡上語文學(xué)習(xí)，從而為今后的語文學(xué)習(xí)打下更加堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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