鄭藝兵

摘 要 教與學的互動模式可以說是一種交際教學法，在教學過程中，教師通過落實學生主體地位的基礎上，突破傳統(tǒng)教學模式，發(fā)展學生的自主學習能力，從而構(gòu)建教師和學生互動、共同參與課堂活動模式的教學設計，它強調(diào)重視學生的知識和技能方面的培養(yǎng)，尤其重視學生自主學習的動機，對于初中生物教學而言，教師要想提高學生的自主學習能力，就要落實教與學的互動模式，讓學生成為課堂學習的主人，教師要明確的知道學生是有能動性的人，他們不單單是教學的對象，更是學習的主體，學生接受知識固然重要，但是發(fā)揮學生主觀能動性才是教學的重要任務，要讓學生充分發(fā)揮耳目手腦等多種感官，引導學生進行課堂參與，從而有效構(gòu)建師生互動提高學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞 教與學;自主學習;互動模式

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0113-01

初中生物的學習是和我們?nèi)祟惿钜约叭梭w的生命活動是有極大關(guān)聯(lián)的一個課程知識的學習，學生通過對生物知識的學習可以激發(fā)學生熱愛生命、關(guān)愛社會的積極情感，教師要想提高學生初中生物的自主學習能力，就要把教育活動看做是師生進行生命與生命交往、溝通的一個過程，把教學看做是一個動態(tài)的發(fā)展，讓教與學進行高效的統(tǒng)一，既可以促進師生關(guān)系，也可以營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，增強師生互動、生生互動，從而提高教學效果，增強學生對于初中生物學習的積極性。

一、巧用教與學，建立平等師生關(guān)系激發(fā)學生自主學習的興趣

良好的師生關(guān)系是進行正常教學活動的基礎條件，也是開展教與學互動模式的效果保證，更是激發(fā)學生自主學習興趣的關(guān)鍵所在，這就要求我們的教師要進行自我導向，明確課堂教學的主體地位，在互動的過程中，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，繼而凸顯教與學互動模式的效益型，在潛移默化中激發(fā)學生自主學習能力的興趣點，例如，教師在進行教與學的互動模式時，可以建立一種新型的師生關(guān)系，好比小組合作、知識競賽等不同種類的活動，活躍課堂的氛圍，加強與學生之間的交流，為學生創(chuàng)造民主的學習氛圍，使得學生可以大膽的發(fā)言、勇于質(zhì)疑，開展自主性探究學習。如，在學習《細胞是生命活動的基本單位》這一生物章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過小組合作的形式，進行教與學的互動模式，建立良好的師生、生生關(guān)系，教師可以讓小組對動植物細胞通過顯微鏡進行觀察、分析、記錄，讓學生交流總結(jié)，繼而在課堂上進行成果展示，既可以活躍課堂的教學氛圍，也有效激發(fā)了學生自主學習的興趣，讓生物教學鮮活起來，讓學生愿意學習生物知識，掌握生物課程知識這一技能。

二、巧用教與學，創(chuàng)新教學情境培養(yǎng)學生的自主學習意識

教與學的互動模式，可以說是革新了教師的課堂教學手段，教師結(jié)合教與學的互動性，可以巧設課堂情境，從而有效引導學生自主學習的意識，俗話說“興趣是最好的老師”，在教與學的互動中，教師可以充分了解學生的心理特性、學習水平，從而為學生進行科學、合理的學習計劃的指導，在互動中培養(yǎng)學生的主觀能動性，達到最優(yōu)化的課堂教學，例如，在學習《被子植物的一生》這一生物知識點時，教師可以通過圖片為學生展現(xiàn)種子萌發(fā)到生根到果實等生長過程圖，通過圖片再現(xiàn)的情境，讓學生進行被子植物的相關(guān)討論，如“種子萌發(fā)的環(huán)境條件、過程”等展開實驗探究，引導學生大膽實踐，積極創(chuàng)新，使得師生互動在輕松愉悅的氛圍下進行課堂教學的開展。

三、巧用教與學，創(chuàng)設良好的氛圍培養(yǎng)學生自主學習習慣

良好學習習慣的養(yǎng)成不僅有助于學生學習的進步與提高，對學生日后的發(fā)展有著積極的推動作用，使之受益終生，這就要求我們的教師要巧用教與學的互動模式，創(chuàng)設良好的氛圍，引導學生進行自主學習，為學生創(chuàng)設一個充滿平等、自主、愉悅的學習環(huán)境，要充分尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生積極探究，教師可以結(jié)合生活實際，為學生營造良好的氛圍，例如，在學習《合理營養(yǎng)與食品安全》這一生物知識內(nèi)容時，教師可以讓學生說一說自己認為的合理膳食是怎樣的一種搭配？把課堂教與學生進行積極發(fā)言結(jié)合，教師可以為學生提供食品安全的資料，以便于學生進行營養(yǎng)的搭配，教師也可以調(diào)查班級的用餐情況，和大家一起談論一下合理營養(yǎng)飲食的搭配，讓學生平衡膳食，從而有效避免學生挑食的不良習慣，還要教與學生認識食品安全的重要性，教師可以為學生播放人們誤食食品時導致身體不舒服等相關(guān)視頻，引起學生的高度重視，讓學生在購買商品時，要注意其生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、營養(yǎng)成分是否合理、是否有食品安全的標志等注意事項，從身邊點滴小事做起，為學生營造和諧愉悅的學習氛圍，從生活做起培養(yǎng)學生自主學習習慣的養(yǎng)成，讓學生可以運用所學知識解決生活實際問題，把課內(nèi)延伸到課外，讓學生做到真正的學以致用，豐富學生的實踐活動，拓寬學生的學習空間，讓學生對生物知識的學習感受到其中的樂趣，享受到學生生物的成就感，繼而有效提高學生的自主學習能力。

總而言之，教與學互動模式可以提高學生自主學習能力，教師通過教與學的互動建立平等的師生關(guān)系、良好的學習氛圍，創(chuàng)新的教學情景，繼而有效提高學生的自主學習能力，讓學生自主地去學習生物課程知識。

參考文獻：

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