崔鳳玲

摘要：隨著我國高校教育不斷發(fā)展，高校越來越重視學生的全面發(fā)展，語文教育是高校教育中的基礎課程，對于培養(yǎng)學生的語言綜合能力有十分重要的意義?？v觀當前大學語文教學可以發(fā)現(xiàn)，語文教育存在著教育力度不大、教師隊伍不完善、教學方法落后等問題，這就對當前高校語文教育提出了更多新要求。本文對新時期高校大學生語文教育問題進行分析，并且結(jié)合當前的時代背景開展語文教學創(chuàng)新，旨在提高大學生語言能力。

關(guān)鍵詞：高校教育;語文教育;問題;對策

語文教育在我國高校教育體系中占據(jù)十分重要的地位，由于當前社會對全能型人才的需求越來越大，學生不僅要會知識，還應該要具備較高的語言能力、思維能力。大學語文是一門綜合性較強的學科，在當前時代背景下，必須要積極加強大學語文教學改革工作，致力于幫助學生增長知識、開拓視野、啟迪思維，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。隨著高校教育不斷改革，素質(zhì)教育理念的應用也越來越廣泛，為了積極響應語文教育的要求，提高語文教育水平，高校在開展教育教學管理的時候必須要結(jié)合當前的時代特征，結(jié)合新媒體技術(shù)開展教育，提高語文教育時效性的同時，讓學生感覺到更寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自覺性和主動性，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型人才。

一、大學生語文教育過程存在的問題

（一）對語文教育的重視程度還不夠

很多教師和學生認為語文是一門很基礎的課程，是人人都會的課程，其實不然，大學語文與初中和高中語文不同，大學語文的綜合性、系統(tǒng)性更強，一部分教師和學生對語文課程的定位與認知有偏差，對語文教育的重視程度不是很高，這就很容易導致語文教育課程安排不合理、教學質(zhì)量不理想等情況。

（二）大學生語文教育方法陳舊

方法陳舊，是影響大學生語文教育水平的重要因素，傳統(tǒng)的語文教育主要是理論化教育，更看重信息的輸出，是由教師不斷輸出給學生的，在教學內(nèi)容以及教學形式上都存在一定的滯后性。隨著世界不斷改變與發(fā)展，信息技術(shù)、新媒體技術(shù)在教學中的應用越來越普遍，這就讓傳統(tǒng)的語文教育方法的弊端越來越顯著和突出，一味地開展理論化教育，只會讓學生感覺到枯燥乏味，對語文課程不感興趣。

（三）教學內(nèi)容比較單一

教學內(nèi)容與教材有很大關(guān)系，也與教師的教學水平有關(guān)，當前大學語文教育中存在的一個普遍問題是知識含量太少，教學內(nèi)容單一。有很多學校的語文教育都是根據(jù)大綱教材來定的，教師的創(chuàng)新較少，而且教學過程中注重理論化教育教育，忽視了實踐教育，所以導致學生從語文課程中學到的知識不多。

二、新時期大學語文教學方法研究

（一）加強對語文教育創(chuàng)新的重視

語文教育創(chuàng)新是提高語文教學水平的重要途徑，大學語文是一門綜合性很強的學科，由于傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，以前的語文教育普遍采用大班教學的方式，沒有關(guān)注學生的個體差異，新時期必須要關(guān)注每個學生的個性特點，開展個性化教育。在大學教育過程中，應該要堅持以人為本的理念，對學生的主體地位進行明確，并且要樹立正確的意識，對新的教育理念進行宣傳和推廣，比如合作教育、分層教育等，都是現(xiàn)代化教學方法，是踐行素質(zhì)教育理念的重要方式，在大學教育改革過程中要不斷倡導新的教學理念和教學方法，并且將其應用到語文教學過程中，實現(xiàn)因材施教的目的。

（二）創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方法是大學語文教學創(chuàng)新過程中的一個重要途徑，很多新方法都可以在語文教學過程中加以實踐和應用。例如，由于每個大學生的基礎不相同、個性不相同，所以在教學的時候應該要結(jié)合每個學生的實際情況，開展分層教學。分層授課是當前大學語文教學過程中的一種新方法，對于基礎比較扎實的學生，可以少講多練，主要的培養(yǎng)方向是提高學生的自主學習能力、獨立學習能力和分析解決問題的能力，而且在教學過程中可以增加一些開放性的任務，提高學生的語言綜合應用能力。對于一些基礎比較薄弱的學生而言，則可以采取精講精練的模式，讓學生掌握更多基礎知識，并且要根據(jù)學生的實際情況來推薦課外拓展學習的材料，讓他們掌握必要的基礎知識和技能之后再進行延伸學習，最終掌握更多的知識與技能。

另外，在語文教學過程中必須要加強對語文課程的組織設計，安排好語文課程的時間，讓學生的綜合能力得到鍛煉。比如閱讀是大學語文教學的一個重要內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的教學過程中，對閱讀課程安排的時間較少，所以導致很多學生沒有時間進行閱讀，閱讀的層次不夠深，都是泛泛而讀。對此，在大學語文教學過程中要對各個部分的時間進行合理安排，閱讀、寫作等都應該要安排充足的時間，合理地分配語文課程的全部時間，并且要充分利用起來每一個部分的教學時間。比如在進行閱讀教學的時候，可以多給學生推薦一些名著、優(yōu)秀的文化作品，讓學生在閱讀的時候進行深入閱讀，并且要在課堂上發(fā)言，將自己的閱讀感受表達出來，每一個月要交一篇讀后感，深刻地體會文學作品的內(nèi)涵、主旨、寫作方式等，這樣可以對學生的閱讀能力、寫作能力、口語表達能力等進行綜合鍛煉，達到綜合教育的目的。

（三）開展實踐教育

實踐教育是大學語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，只有多進行實踐教育，才能不斷提高學生的語文實踐能力。以口語表達能力的培養(yǎng)為例，語文課程教學過程中必須要培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生學會表達、學會組織語言，在以后的工作中才能表現(xiàn)得更加突出。在大學語文教學過程中可以多進行口語練習，組織口語訓練活動，比如進行脫口秀表演，教師可以提前給學生講解具體的要求，然后將課堂的主動權(quán)交給學生，由學生自己組織材料，每個學生有五分鐘時間可以表演，學生可以選擇自己喜歡的話題進行講解，在演講的時候其他學生可以給這些學生打分，教師也可以給學生打分，最終得出一個綜合成績，最后再由教師對學生的表現(xiàn)進行評價，指出學生實踐練習過程中的不足，對于表現(xiàn)得好的部分要多鼓勵和夸獎，從而讓學生認識到自己的不足與優(yōu)勢，更好地鍛煉自己的口語表達能力。

（四）提高教師隊伍的綜合能力水平

語文是一門基礎課程，其他課程的學習也必須要建立在語文課程基礎之上，教師隊伍的綜合能力水平對語文教學質(zhì)量也有很大影響。新時期大學語文教學過程中不可忽視的一個方面就是要提高教師隊伍的能力水平，組建一支高素質(zhì)、綜合型教師隊伍，為學生做好教學指導。當前一些高校的語文教師資質(zhì)水平不高，不具備專業(yè)素質(zhì)和充足的社會經(jīng)驗，當學生在學習過程中遇到問題的時候也沒有及時地找到正確的方法對學生進行引導。所以，高校必須要招聘知識豐富的教師，對教師首先要進行考核，確保其能力和素養(yǎng)滿足語文教育的要求之后，才能進入學校任教，在教育過程中要結(jié)合學生的個性特點、心理特點等開展有針對性地教育，采用專業(yè)的語言、溫和的態(tài)度進行柔性好教育，并且給學生傳授一些有效的學習方法，幫助學生更好地學習知識，并且在語文課程的學習過程中形成更健全的人格，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)時代的快速發(fā)展，讓傳統(tǒng)教育改革的步伐逐漸加快，在當前的時代背景下，開展大學生語文教育創(chuàng)新是一個十分重要而且十分必要的過程，可以結(jié)合新媒體對傳統(tǒng)的理論化教育進行改變，加強對大學語文教學的重視，創(chuàng)新大學語文教學方法，提高學生對大學語文課程的積極性和主動性，提高語文教育水平。

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