崔鳳玲

摘要：隨著我國(guó)高校教育不斷發(fā)展，高校越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，語(yǔ)文教育是高校教育中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力有十分重要的意義?？v觀當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教育存在著教育力度不大、教師隊(duì)伍不完善、教學(xué)方法落后等問(wèn)題，這就對(duì)當(dāng)前高校語(yǔ)文教育提出了更多新要求。本文對(duì)新時(shí)期高校大學(xué)生語(yǔ)文教育問(wèn)題進(jìn)行分析，并且結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，旨在提高大學(xué)生語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：高校教育;語(yǔ)文教育;問(wèn)題;對(duì)策

語(yǔ)文教育在我國(guó)高校教育體系中占據(jù)十分重要的地位，由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)全能型人才的需求越來(lái)越大，學(xué)生不僅要會(huì)知識(shí)，還應(yīng)該要具備較高的語(yǔ)言能力、思維能力。大學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在當(dāng)前時(shí)代背景下，必須要積極加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作，致力于幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野、啟迪思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。隨著高校教育不斷改革，素質(zhì)教育理念的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，為了積極響應(yīng)語(yǔ)文教育的要求，提高語(yǔ)文教育水平，高校在開(kāi)展教育教學(xué)管理的時(shí)候必須要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代特征，結(jié)合新媒體技術(shù)開(kāi)展教育，提高語(yǔ)文教育時(shí)效性的同時(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型人才。

一、大學(xué)生語(yǔ)文教育過(guò)程存在的問(wèn)題

（一）對(duì)語(yǔ)文教育的重視程度還不夠

很多教師和學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是一門很基礎(chǔ)的課程，是人人都會(huì)的課程，其實(shí)不然，大學(xué)語(yǔ)文與初中和高中語(yǔ)文不同，大學(xué)語(yǔ)文的綜合性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，一部分教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的定位與認(rèn)知有偏差，對(duì)語(yǔ)文教育的重視程度不是很高，這就很容易導(dǎo)致語(yǔ)文教育課程安排不合理、教學(xué)質(zhì)量不理想等情況。

（二）大學(xué)生語(yǔ)文教育方法陳舊

方法陳舊，是影響大學(xué)生語(yǔ)文教育水平的重要因素，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育主要是理論化教育，更看重信息的輸出，是由教師不斷輸出給學(xué)生的，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上都存在一定的滯后性。隨著世界不斷改變與發(fā)展，信息技術(shù)、新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，這就讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育方法的弊端越來(lái)越顯著和突出，一味地開(kāi)展理論化教育，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，對(duì)語(yǔ)文課程不感興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容比較單一

教學(xué)內(nèi)容與教材有很大關(guān)系，也與教師的教學(xué)水平有關(guān)，當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是知識(shí)含量太少，教學(xué)內(nèi)容單一。有很多學(xué)校的語(yǔ)文教育都是根據(jù)大綱教材來(lái)定的，教師的創(chuàng)新較少，而且教學(xué)過(guò)程中注重理論化教育教育，忽視了實(shí)踐教育，所以導(dǎo)致學(xué)生從語(yǔ)文課程中學(xué)到的知識(shí)不多。

二、新時(shí)期大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究

（一）加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教育創(chuàng)新的重視

語(yǔ)文教育創(chuàng)新是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要途徑，大學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，以前的語(yǔ)文教育普遍采用大班教學(xué)的方式，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，新時(shí)期必須要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化教育。在大學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)該要堅(jiān)持以人為本的理念，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，并且要樹(shù)立正確的意識(shí)，對(duì)新的教育理念進(jìn)行宣傳和推廣，比如合作教育、分層教育等，都是現(xiàn)代化教學(xué)方法，是踐行素質(zhì)教育理念的重要方式，在大學(xué)教育改革過(guò)程中要不斷倡導(dǎo)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且將其應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中的一個(gè)重要途徑，很多新方法都可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)踐和應(yīng)用。例如，由于每個(gè)大學(xué)生的基礎(chǔ)不相同、個(gè)性不相同，所以在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展分層教學(xué)。分層授課是當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一種新方法，對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，可以少講多練，主要的培養(yǎng)方向是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力，而且在教學(xué)過(guò)程中可以增加一些開(kāi)放性的任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，則可以采取精講精練的模式，讓學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)推薦課外拓展學(xué)習(xí)的材料，讓他們掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能之后再進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，最終掌握更多的知識(shí)與技能。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課程的組織設(shè)計(jì)，安排好語(yǔ)文課程的時(shí)間，讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。比如閱讀是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)閱讀課程安排的時(shí)間較少，所以導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀的層次不夠深，都是泛泛而讀。對(duì)此，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要對(duì)各個(gè)部分的時(shí)間進(jìn)行合理安排，閱讀、寫(xiě)作等都應(yīng)該要安排充足的時(shí)間，合理地分配語(yǔ)文課程的全部時(shí)間，并且要充分利用起來(lái)每一個(gè)部分的教學(xué)時(shí)間。比如在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以多給學(xué)生推薦一些名著、優(yōu)秀的文化作品，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行深入閱讀，并且要在課堂上發(fā)言，將自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)，每一個(gè)月要交一篇讀后感，深刻地體會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵、主旨、寫(xiě)作方式等，這樣可以對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等進(jìn)行綜合鍛煉，達(dá)到綜合教育的目的。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教育

實(shí)踐教育是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，只有多進(jìn)行實(shí)踐教育，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。以口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)為例，語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，在以后的工作中才能表現(xiàn)得更加突出。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，組織口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，比如進(jìn)行脫口秀表演，教師可以提前給學(xué)生講解具體的要求，然后將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己組織材料，每個(gè)學(xué)生有五分鐘時(shí)間可以表演，學(xué)生可以選擇自己喜歡的話題進(jìn)行講解，在演講的時(shí)候其他學(xué)生可以給這些學(xué)生打分，教師也可以給學(xué)生打分，最終得出一個(gè)綜合成績(jī)，最后再由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中的不足，對(duì)于表現(xiàn)得好的部分要多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足與優(yōu)勢(shì)，更好地鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）提高教師隊(duì)伍的綜合能力水平

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，其他課程的學(xué)習(xí)也必須要建立在語(yǔ)文課程基礎(chǔ)之上，教師隊(duì)伍的綜合能力水平對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有很大影響。新時(shí)期大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)方面就是要提高教師隊(duì)伍的能力水平，組建一支高素質(zhì)、綜合型教師隊(duì)伍，為學(xué)生做好教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)前一些高校的語(yǔ)文教師資質(zhì)水平不高，不具備專業(yè)素質(zhì)和充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候也沒(méi)有及時(shí)地找到正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所以，高校必須要招聘知識(shí)豐富的教師，對(duì)教師首先要進(jìn)行考核，確保其能力和素養(yǎng)滿足語(yǔ)文教育的要求之后，才能進(jìn)入學(xué)校任教，在教育過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等開(kāi)展有針對(duì)性地教育，采用專業(yè)的語(yǔ)言、溫和的態(tài)度進(jìn)行柔性好教育，并且給學(xué)生傳授一些有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成更健全的人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)時(shí)代的快速發(fā)展，讓傳統(tǒng)教育改革的步伐逐漸加快，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，開(kāi)展大學(xué)生語(yǔ)文教育創(chuàng)新是一個(gè)十分重要而且十分必要的過(guò)程，可以結(jié)合新媒體對(duì)傳統(tǒng)的理論化教育進(jìn)行改變，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視，創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的積極性和主動(dòng)性，提高語(yǔ)文教育水平。

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