雒雪梅

摘要：中學(xué)音樂教育是學(xué)校教育中的一門重要課程，它以音樂教育為載體，不僅有著豐富多樣的形式，還蘊(yùn)含深刻的人文思想內(nèi)涵，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇貼切的教學(xué)內(nèi)容，開展?jié)櫸餆o聲的德育活動傳遞音樂的情感魅力，發(fā)揮音樂的正能量功能。

關(guān)鍵詞：德育;音樂教學(xué);有效

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-115-1

音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。作為音樂教師，我們應(yīng)利用音樂學(xué)科的特殊性，深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，采用“潛移默化”的方法，把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，使之在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的德育境地。

一、教學(xué)準(zhǔn)備：選擇貼切的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的準(zhǔn)備首先體現(xiàn)在對教材的分析上，根據(jù)課本內(nèi)容，教師能敏銳的發(fā)現(xiàn)教材中的德育因素，選擇最佳的德育滲透切入方式，力求在每個教學(xué)內(nèi)容中都發(fā)現(xiàn)不同的德育滲透側(cè)重點(diǎn)。在我們的中學(xué)音樂教材中，有的教材具有明顯的思想教育目的，例如：《七子之歌》《我的中國心》《山丹丹開花紅艷艷》等都有著豐富的德育內(nèi)涵。例如，我在教唱《我的中國心》這首歌時，先給同學(xué)們播放了在1984年央視春晚上香港青年歌手張明敏演唱這首歌的視頻，并介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景，讓同學(xué)們對這首歌所表達(dá)的海外赤子對祖國的拳拳深情有一個初步的感受，在課程的結(jié)束環(huán)節(jié)，我又給同學(xué)們播放了時隔28年之后，2012年央視春晚張明敏再次演唱這首歌曲的視頻，同一地點(diǎn)、同一個人、同一首歌，同樣的情感……通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深刻地感受到祖國改革開放以來的巨大進(jìn)步，使他們更好地理解了歌曲所表達(dá)的精神內(nèi)涵。

二、教學(xué)過程：開展?jié)櫸餆o聲的活動

在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教學(xué)過程是主體，在這個環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)德育教育，是需要教師精心設(shè)計(jì)的。例如：我在《七子之歌》歌曲教學(xué)中，事先準(zhǔn)備了香港回歸交接儀式的錄像，讓學(xué)生跟著視頻，感受那神圣的歷史瞬間，另外，我還補(bǔ)充了《七子之歌——臺灣》的內(nèi)容，既讓同學(xué)們更多的了解了聞一多先生的這首組詩的內(nèi)容，也讓學(xué)生深刻體會祖國統(tǒng)一的偉大愿景。在這個過程中，沒有生硬說教，只有見縫插針地聯(lián)系實(shí)際，用情感來澆灌德育之花。

另外，在教學(xué)手段上，我還將音樂與文化融合起來。例如，在介紹貝多芬、斯美塔那等作曲家的時候，我會介紹一些他們的生平，并準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資料，以詳實(shí)的事實(shí)告訴學(xué)生，他們是如何在逆境中自強(qiáng)不息，又是如何在作品中表達(dá)他們堅(jiān)定的人生信仰的。這些正能量，會在一部分學(xué)生的心中生根發(fā)芽，對他們今后的成長會產(chǎn)生積極的影響。

三、音樂感受：傳遞音樂的情感魅力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“音樂是實(shí)施美育的重要途徑?！边€特別提出：“音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中。要注意音樂知識教學(xué)、音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合?！?/p>

作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品德修養(yǎng)，建立正確的審美觀起到不可或缺的作用，教師應(yīng)緊緊扣住旋律、節(jié)奏、音色等音樂基本要素，循循善誘的讓學(xué)生進(jìn)入音樂意境，理解音樂蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，繼而帶來自身的美好情感體驗(yàn)。例如：在《山丹丹開花紅艷艷》的欣賞教學(xué)中，我將歌曲分段分層，逐步深入，最終達(dá)到讓學(xué)生體會歌曲蘊(yùn)含的情感和思想主旨。

問題導(dǎo)入：

1.你聽到了什么樂器的聲音？（竹笛）

2.樂曲用什么樣的節(jié)奏，什么樣的旋律，營造了什么樣的氛圍？（悠長自由的節(jié)奏、高亢舒展的旋律把我們帶到了一馬平川的黃土高原上。）

3.請細(xì)細(xì)品味引子的后半句，有一種什么樣的情感在里面？（辛酸又帶有希望）

第一樂段（A段）：

問題：此段有幾個樂句？演唱形式有什么變化？

（三個樂句，女聲獨(dú)唱、女聲領(lǐng)唱加女聲伴唱、合唱。通過演唱形式的變化表現(xiàn)出對革命堅(jiān)定的信念。）

第二樂段（B段）：

1.問題：與第一樂段相比，音樂的速度、情緒各發(fā)生了什么變化？（初聽感受）

2.師生配合演唱，體會熱情歡快的情緒，鏗鏘活躍的節(jié)奏。（演唱體悟）

3.描繪了什么場景？（陜北人民歡迎紅軍的熱烈場面和歡欣鼓舞的情緒）

欣賞全曲：

1.問題：第三樂段是哪一樂段的變化重復(fù)？

2.尾聲：（先聆聽，再講解）歌曲在高亢、昂揚(yáng)的變化重復(fù)句“毛主席領(lǐng)導(dǎo)打江山”的歌聲中結(jié)束，最后這句“毛主席領(lǐng)導(dǎo)打江山”突出了歌曲的思想主題。

音樂是情感的藝術(shù)，無論是什么樣的人，只要仔細(xì)聆聽，細(xì)心感受，都能從音樂中找到共鳴并汲取能量。對初中學(xué)生來說，在他們這個年齡階段，音樂就是他們最好的伙伴：疲憊的時候可以用音樂緩解、萎靡的時候可以用音樂來振奮……所以，可以毫不夸張的說，音樂在學(xué)生的成長中有著重要的影響。

四、學(xué)習(xí)評價：發(fā)揮音樂的正能量功能

在以往音樂課的學(xué)習(xí)評價中，教師往往讓幾個學(xué)生組成一組選唱一首歌曲，打上一個等級草草了事。這樣不僅沒有起到綜合評價作用，更重要的是嚴(yán)重淡化了學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的教育功能。我曾經(jīng)對學(xué)生說：我很清楚，不是每一位同學(xué)都善于唱歌，不是每一位同學(xué)都有很好的樂感，但這沒有關(guān)系，你的態(tài)度可以決定一切！只要你認(rèn)真參與，主動接受了，你總會從中得到收獲的。所以，我的學(xué)習(xí)評價是綜合學(xué)生平時課堂表現(xiàn)，最后考試可以選擇歌唱或回答樂理問題的方式，讓學(xué)生可以揚(yáng)長避短，培養(yǎng)他們認(rèn)真、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，作為一線的音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)兢兢業(yè)業(yè)，不忘初心，在自己的課堂讓每一個學(xué)生都感受到音樂的真善美！

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué)，江蘇 蘇州215200）