朱芝蘭

摘要：英語是一種語言，它源于生活，又服務(wù)于生活。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的生活，在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中使用英語。筆者努力嘗試用生活化的教學(xué)使學(xué)生把書本上的知識變成他們自己的語言，變成活生生的交際語言，從而切實提高他們的綜合語言運用能力，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);生活化;教學(xué)環(huán)境;課堂教學(xué);作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-079-1

陶先生在《活的教育》一文中指出：①用活的人教活的人;②拿活的東西去教活的學(xué)生;③拿活的書籍去教小孩。陶行知先生還說，這就是生活教育，為了生活而教育，在生活中教育，用生活來教育。以生活展現(xiàn)情景，能將學(xué)生帶入生活的情景中，因為生活化的教學(xué)環(huán)境能增強語言交際的真實性，使語言交際從“空對空”變得“言之有物”，也能使抽象的東西直觀化，從而提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、走進生活，主動學(xué)習(xí)

隨著“地球村”概念的形成，英語與我們的生活已密不可分，生活中隨處可見的各種商標、標志上，都出現(xiàn)了英語的蹤跡。入門階段，學(xué)生對英語充滿了既好奇，又感到它的高深莫測。這時，我設(shè)計了“尋找生活中的英語”這一任務(wù)，讓學(xué)生走進生活這個大課堂去自主學(xué)習(xí)。幾天后，學(xué)生滿懷喜悅地把填寫得滿滿的表格交了上來。內(nèi)容五花八門，各種字母如撲克牌的J、Q、K、A，音樂調(diào)子C、D、E、F、G、H、A、B，各種縮寫如VCD、TV、KFC，還有品牌英語如Mickey、ABC、blue、cat……此次活動中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂上沒有的知識，還自信地感到自己揭開了英語的神秘面紗，與英語親近了，畏難情緒大大減弱了

二、依托生活，理解學(xué)習(xí)

小學(xué)生好玩、好動，枯燥無味的翻譯法顯然是不符合他們需要的。于是我依托生活化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)long、short、tall、fat、thin、big、small等單詞時，我讓學(xué)生比一比，說一說：“Miss Zhus ruler is long. Li Xiaomings ruler is short.” “Miss Zhu is tall. Wu Dan is short.” 教學(xué)的同時，我利用夸張有趣的簡筆畫讓學(xué)生進一步明確單詞的意義。單詞輸入完成后，我又讓學(xué)生畫了自畫像，并在小組里介紹：“My hair is long. My nose is big...”雖然教學(xué)過程中沒有提到長短、高矮、胖瘦等詞義，學(xué)生卻都能心領(lǐng)神會，這就是依托生活進行教學(xué)的優(yōu)勢。

三、模擬生活，做中學(xué)習(xí)

《英語課程標準》強調(diào)以人為本，遵循“為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。讓學(xué)生在做中學(xué)，在做事情的過程中自然地學(xué)習(xí)英語、使用英語，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊“Unit 7 How much？”時，我把教室變成了愛心義賣場，把“商店”搬進了課堂。一家家“玩具店”、“文具店”、“禮品店”開張了，于是課堂仿佛成了跳蚤市場?！癈an I help you？”“What do you like？”“I like the toy dog.”“How much are they？”等叫賣聲、選購聲不絕于耳。這一課的語言知識的教學(xué)就寓于充滿趣味的購物活動中了，學(xué)生情緒高漲，效果也就提高了。把課堂教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無形中淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強化了他們的主體意識，使他們學(xué)得主動、學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，同時更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、走進生活，實踐運用

“一背、二抄、三練習(xí)”的作業(yè)形式一直為我們用于鞏固課內(nèi)知識，當然這些方法對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握也是有必要的。但長期布置機械化的作業(yè)，會使學(xué)生在完成任務(wù)時缺乏熱情和主動性，其效果就可想而知。陶行知在生活教育論中提出，“教學(xué)做合一”是創(chuàng)造。教好外語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且是用英語做。課后練習(xí)是否有效，關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，并仍能持有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

教師設(shè)計作業(yè)時要注意把教材內(nèi)容活化于生活，使學(xué)生能主動地運用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然而然地運用語言，發(fā)展語言能力。我在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊“Unit 2 How do you come to school？”一課時，不但讓學(xué)生調(diào)查身邊同學(xué)上學(xué)所用的交通工具，還讓學(xué)生走向社會，走進生活，調(diào)查家人、鄰居等上班所用的交通工具。在教學(xué)“Chinese festivals”一課時，我讓學(xué)生互相采訪各地不同的風(fēng)俗習(xí)慣……類似“調(diào)查”“采訪”的作業(yè)，契合了《英語課程標準》倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)途徑”的要求，能使學(xué)生形成開口提問的習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生口頭和筆頭表達能力，同時使所學(xué)知識得以內(nèi)化。

五、品味生活，綜合運用

經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的記憶庫中逐漸積累起一定量的詞匯，有了筆頭輸出的能力，我們就可以嘗試讓學(xué)生寫幾句話甚至一小段話，以此強化學(xué)生運用英語進行筆頭表達的能力。譯林版小學(xué)英語三年級上冊“My family”一課內(nèi)容十分貼近學(xué)生實際生活，教學(xué)結(jié)束后，筆者布置學(xué)生寫下第一篇英語作文，描述自己的家庭，并配上插圖，用彩色筆美化一番，優(yōu)秀作品可在班級宣傳欄甚至學(xué)校櫥窗展出。為了得到“露臉”的機會，學(xué)生把自己的英語作文改了又改，認真細致地完成了作業(yè)。在成就動機的驅(qū)動下，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果獲得顯著提高。

可見，只要教師開動腦筋，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣及需要，精心設(shè)計貼近生活的各種作業(yè)，就能拉近學(xué)生與英語的距離，使學(xué)生自覺自愿去完成他們認為重要、有價值的任務(wù)，給學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造力的機會，從而能達到作業(yè)效果的最佳化。

英語是一種語言，它源于生活，又服務(wù)于生活。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的生活，在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中使用英語，才能使學(xué)生把書本上的知識變成他們自己的語言，變成活生生的交際語言，從而切實提高他們的綜合語言運用能力，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

[參考文獻]

[1]朱海燕.陶行知教育思想在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2010（30）.

（作者單位：吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)，江蘇 蘇州215000）