韓藝青

摘 要：本文在素質(zhì)教育不斷推進的背景下，分析了信息技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)勢，對教學過程中存在的問題進行了分析，并且提出了相應的對策，希望可以推動信息技術(shù)的教學應用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;教學效果

隨著新課改的不斷深入，小學語文教學的綜合性越來越強，因此，在此背景下，傳統(tǒng)的教學模式和教學資源已經(jīng)無法有效滿足小學語文課堂的教學需要，教師必須打破傳統(tǒng)的教學模式，并且根據(jù)教學需要對教學資源進行不斷的更新，從而滿足多樣化的教學需求。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，在小學語文教學中應用信息技術(shù)已經(jīng)成為提高語文教學效果的主要途徑，但是在實際的教學過程中，小學語文教學中的信息技術(shù)的應用依舊存在一些問題亟需解決。

一 信息技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)勢分析

（一）擴展教學資源，豐富教學形式

在小學語文教學的過程中，互聯(lián)網(wǎng)在教學資源方面具有獨特的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師的教學資源局限于教材和練習題，而通過信息技術(shù)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的教學資源，并且將其利用到教學實踐中去。教師在實際的教學過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)途徑去學習新的教學方式，并且將其通過信息技術(shù)進行展現(xiàn)。例如，傳統(tǒng)的語文教學沒有課堂導入環(huán)節(jié)，而利用信息技術(shù)，教師能夠通過短視頻的方式實現(xiàn)課堂導入環(huán)節(jié)，從而在整節(jié)課的教學中抓住學生的心思，使得學生集中注意力。

（二）革新教學模式，突破觀念束縛

在語文課堂教學實踐中應用信息技術(shù)可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的突破和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端。例如，在傳統(tǒng)的語文教學中，教師一直處于教學活動的主體地位，而通過信息技術(shù)的應用，由于擴展了教學資源，因此，教師可以針對不同的學生采取不同的教學方式和教學資源，從而改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式。

在教學過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行自我學習，不斷充實自身的教學理論，同時吸收先進的教學理念，更新自身的教學觀念，突破固有的教學觀念的束縛，并且在教學實踐中對新型教學模式和教學理論進行檢驗和補充，提高自身教學水平。

（三）吸引學生興趣，提高教學效率

在小學語文教學中，學生的年齡較低，尤其是低年級的學生，因此，學生的自我控制能力較弱，容易出現(xiàn)走神的情況，而利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，不但可以豐富教學資源，同時還能夠以新穎、生動的方式展現(xiàn)教學內(nèi)容，從而牢牢抓住學生的注意力，使得學生能夠集中注意力于課堂學習，減少走神的情況。通過信息技術(shù)的應用，在提高學生學習興趣的同時，教師也不必時刻提醒分心的學生，從而節(jié)約教學時間，提高教學效率。

二 小學語文教學中的信息技術(shù)應用分析

（一）開展多媒體教學，鼓勵線上自主學習

相較于傳統(tǒng)的教學活動，利用信息技術(shù)開展語文教學具有明顯的教學資源優(yōu)勢，教師可以借助這一優(yōu)勢，通過多媒體的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)上的教學資源進行充分利用，通過音頻、視頻的形式對教材內(nèi)容進行解析。在實際的教學活動中，教師需要結(jié)合小學教材的教學內(nèi)容，對教學活動所需要的教學資料進行搜集、分析及整理，同時幫助學生標記知識重點，對知識點進行自主分析，在通過多種形式展現(xiàn)教學資源的同時幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣。教師可以給學生布置小組海報繪制的作業(yè)，以此取代文字作業(yè)，讓學生在繪制海報的過程中體會到環(huán)境保護和污染治理的重要性。通過這一教學方式，教師可以降低學生的課后學習壓力，減少作業(yè)布置的數(shù)量，同時引導學生主動參與語文學習，并且掌握相關(guān)的知識。此外，通過繪制海報的方式，還可以幫助學生養(yǎng)成團隊協(xié)作意識，提高學生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的合作精神與集體精神。

（二）開展翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新教學手段

信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，而在小學語文教學中應用信息技術(shù)也是語文教學改革的重要方向之一。在信息技術(shù)的應用過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的填鴨式教學模式。在信息技術(shù)的應用過程中，出現(xiàn)了許多新的教學模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂，在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生地位發(fā)生互換，學生進行提問，教師針對學生的問題進行解答，一方面培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑精神，另一方面促進了師生之間的互動交流，使得師生之間的關(guān)系更加密切。

在教學過程中，教師可以憑借翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)多種教學方式的有效結(jié)合。例如，在《回聲》這一節(jié)課的教學過程中，教師單憑抽象化的講解很難讓學生體會到回聲的奇妙之處，教師可以通過PPT動畫演示的方式來展現(xiàn)回聲的作用原理，如果學生還是不能理解，教師可以組織學生進入大禮堂中進行體驗，讓學生真實感受到自己的回聲，從而讓學生的學習活動與實踐相結(jié)合。

結(jié)語

本文首先對小學語文教學過程中的信息技術(shù)的應用優(yōu)勢進行了分析，進而結(jié)合實際的教學案例，對小學語文教學中的信息技術(shù)應用措施進行了分析。在新課改的形勢下，小學語文教師需要不斷加強信息技術(shù)的應用，并且不斷提高自身的教學水平，提高小學語文教學活動的信息化水平。

參考文獻：

[1]? 張玲.淺談小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].學周刊A版，2015，（9）：74-75.