何振蘭

摘要：高中語文核心素養(yǎng)包括：語言結(jié)構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提高，審美鑒定與創(chuàng)造。因此，高中語文教學(xué)中要優(yōu)化學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承能力。語文教學(xué)主要是為了育人，而語文的核心價值就體現(xiàn)在育人價值方面。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);培育路徑

在教育部新頒布的相關(guān)文獻(xiàn)中提到了核心素養(yǎng)這個概念，這一概念影響了教育改革的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重心，也符合全世界教育的發(fā)展要求。對于語文課程的改革，最主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)注的是核心素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)的聯(lián)系，以及培養(yǎng)的路徑。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

高中語文核心素養(yǎng)主要有，建立語言和運(yùn)用語言，發(fā)展思維，其中最本質(zhì)的要素是建立和運(yùn)用語言。在開展語文教學(xué)時應(yīng)該建立學(xué)生語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生充分表達(dá)自身的想法和感受，從而可以提高自身的文化素養(yǎng)。提高學(xué)生的思維能力也是語文核心素養(yǎng)的要求，要通過語文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對世界的認(rèn)知。有了思維的基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生充分運(yùn)用語言。在運(yùn)用語言的過程中也可以提高發(fā)展思維。語文是基礎(chǔ)性文化發(fā)展學(xué)科，讓學(xué)生對漢語進(jìn)

行基礎(chǔ)了解，是對中國文化的探索。了解不同文化的差異性，以此提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，文化也可以促進(jìn)

語文學(xué)科的發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最重要的還是傳承文化，對于語文課程的改良，相當(dāng)于是文化的改良。語文又屬于母語，因此，可以傳播文化人文，和其他語言進(jìn)行相互切換，了解不同的文化教育，提高文化的價值，積累文化知識量，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）培育學(xué)生的語言構(gòu)建和運(yùn)用能力

高中學(xué)生主要是通過自身閱讀量的擴(kuò)大，來提高自己的語言構(gòu)建能力。要重視提高學(xué)生的閱讀能力和評價能力，選擇合理的課題可以有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，在老師的教學(xué)方案中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自己去表達(dá)對客觀事物的想法，而且不同的文體，要求的能力也不同，因此就必須要求學(xué)生盡量表達(dá)出自己的想法，老師可以采取新穎的教學(xué)方式，比如演講，這樣可以提高學(xué)生的興趣，從而提高自身的文化素養(yǎng)。

（二）培育學(xué)生思維發(fā)展能力

在教學(xué)過程中，語文主要包括閱讀、寫作、綜合實(shí)踐等，這些都需要學(xué)生有良好的思維能力，學(xué)生在閱讀時，要知道作者的思想情感，從中領(lǐng)悟出人文道理。當(dāng)老師在傳授知識時，應(yīng)讓學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，擁有自己的見解，讓學(xué)生在高文化視野下拓寬自己的思路。在這個過程中，老師應(yīng)及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，實(shí)時了解學(xué)生的心路歷程，了解學(xué)生自身想法，當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤發(fā)展思維時，及時作出改進(jìn)。另外老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)，學(xué)生的良好品質(zhì)有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于優(yōu)化學(xué)生自身的思維，老師要注重因材施教，根據(jù)不同學(xué)生不同特點(diǎn)，根據(jù)性格差異，針對性地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生更好地提升自身文化素養(yǎng)。在寫作時學(xué)生要對整篇文章進(jìn)行梳理，怎樣可以將文章寫得流暢，怎樣充分表達(dá)出自身的觀念，這些都需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。因此，老師就必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以此更好地提高學(xué)生自身素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文化傳承和理解能力

文化傳承是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生對文化有很好的理解，了解國家文化。老師在授課時應(yīng)將課本與中國文化相結(jié)合，摒棄低俗文化。比如在《再別康橋》課文中，老師就應(yīng)該將歷史進(jìn)行講解，進(jìn)而講述唐詩的歷史，將各種文化進(jìn)行連接，融會貫通。另外老師應(yīng)該讓學(xué)生對不同文化進(jìn)行理解，加快學(xué)生文化涵養(yǎng)的提高。讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展的需要，綜合地去看待萬事萬物，在這個過程中摒棄陳腐的思路，其次要結(jié)合時代發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合民族情感，了解內(nèi)部所需，中華文化博大精深源遠(yuǎn)流長，我們要取其精華，但也要尊重其他國家的文化，了解本國與他國文化差異，實(shí)現(xiàn)融合統(tǒng)一，取其精華，去其糟粕。

結(jié)語

總而言之，高中語文核心素養(yǎng)對學(xué)生來說非常重要，老師也應(yīng)該非常重視這一方面，有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通，有效地了解他們自身所需，結(jié)合學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，完善自身的教學(xué)體系，讓學(xué)生可以通過語言充分表達(dá)出自身的想法，這是一個漫長的過程，也不是一蹴而就的，需要學(xué)生和老師的共同努力，需要在具體的實(shí)踐操作中，具體問題具體分析，不斷改良和優(yōu)化方法。而對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，需要多方位考慮，側(cè)重點(diǎn)發(fā)展。這樣的教育方法符合新時代的發(fā)展，有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘明珠. 高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].課外語文，2017（31）.

[2] 黃四琳，左璜. 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的國際分析[J]中國教育學(xué)刊，2016（06）.

基金課題：

本文系甘肅省2018年度“十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題”《基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中課堂教學(xué)策略研究》階段性成果，課題號：GS[2018]GHB1208