何振蘭
摘要:高中語文核心素養(yǎng)包括:語言結(jié)構(gòu)與運(yùn)用,思維發(fā)展與提高,審美鑒定與創(chuàng)造。因此,高中語文教學(xué)中要優(yōu)化學(xué)生的語言結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力,培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承能力。語文教學(xué)主要是為了育人,而語文的核心價值就體現(xiàn)在育人價值方面。
關(guān)鍵詞:高中語文;核心素養(yǎng);培育路徑
在教育部新頒布的相關(guān)文獻(xiàn)中提到了核心素養(yǎng)這個概念,這一概念影響了教育改革的發(fā)展,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重心,也符合全世界教育的發(fā)展要求。對于語文課程的改革,最主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)注的是核心素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)的聯(lián)系,以及培養(yǎng)的路徑。
一、高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵
高中語文核心素養(yǎng)主要有,建立語言和運(yùn)用語言,發(fā)展思維,其中最本質(zhì)的要素是建立和運(yùn)用語言。在開展語文教學(xué)時應(yīng)該建立學(xué)生語言基礎(chǔ),提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,使學(xué)生充分表達(dá)自身的想法和感受,從而可以提高自身的文化素養(yǎng)。提高學(xué)生的思維能力也是語文核心素養(yǎng)的要求,要通過語文的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對世界的認(rèn)知。有了思維的基礎(chǔ),才能夠讓學(xué)生充分運(yùn)用語言。在運(yùn)用語言的過程中也可以提高發(fā)展思維。語文是基礎(chǔ)性文化發(fā)展學(xué)科,讓學(xué)生對漢語進(jìn)
行基礎(chǔ)了解,是對中國文化的探索。了解不同文化的差異性,以此提高學(xué)生的人文素養(yǎng),文化也可以促進(jìn)
語文學(xué)科的發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最重要的還是傳承文化,對于語文課程的改良,相當(dāng)于是文化的改良。語文又屬于母語,因此,可以傳播文化人文,和其他語言進(jìn)行相互切換,了解不同的文化教育,提高文化的價值,積累文化知識量,從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。
二、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑
(一)培育學(xué)生的語言構(gòu)建和運(yùn)用能力
高中學(xué)生主要是通過自身閱讀量的擴(kuò)大,來提高自己的語言構(gòu)建能力。要重視提高學(xué)生的閱讀能力和評價能力,選擇合理的課題可以有效提高學(xué)生的素養(yǎng),在老師的教學(xué)方案中,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自己去表達(dá)對客觀事物的想法,而且不同的文體,要求的能力也不同,因此就必須要求學(xué)生盡量表達(dá)出自己的想法,老師可以采取新穎的教學(xué)方式,比如演講,這樣可以提高學(xué)生的興趣,從而提高自身的文化素養(yǎng)。
(二)培育學(xué)生思維發(fā)展能力
在教學(xué)過程中,語文主要包括閱讀、寫作、綜合實(shí)踐等,這些都需要學(xué)生有良好的思維能力,學(xué)生在閱讀時,要知道作者的思想情感,從中領(lǐng)悟出人文道理。當(dāng)老師在傳授知識時,應(yīng)讓學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考,擁有自己的見解,讓學(xué)生在高文化視野下拓寬自己的思路。在這個過程中,老師應(yīng)及時與學(xué)生進(jìn)行溝通,實(shí)時了解學(xué)生的心路歷程,了解學(xué)生自身想法,當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤發(fā)展思維時,及時作出改進(jìn)。另外老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的品質(zhì),學(xué)生的良好品質(zhì)有利于學(xué)生的發(fā)展,有利于優(yōu)化學(xué)生自身的思維,老師要注重因材施教,根據(jù)不同學(xué)生不同特點(diǎn),根據(jù)性格差異,針對性地關(guān)愛學(xué)生,讓學(xué)生更好地提升自身文化素養(yǎng)。在寫作時學(xué)生要對整篇文章進(jìn)行梳理,怎樣可以將文章寫得流暢,怎樣充分表達(dá)出自身的觀念,這些都需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。因此,老師就必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),以此更好地提高學(xué)生自身素養(yǎng)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生文化傳承和理解能力
文化傳承是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,要讓學(xué)生對文化有很好的理解,了解國家文化。老師在授課時應(yīng)將課本與中國文化相結(jié)合,摒棄低俗文化。比如在《再別康橋》課文中,老師就應(yīng)該將歷史進(jìn)行講解,進(jìn)而講述唐詩的歷史,將各種文化進(jìn)行連接,融會貫通。另外老師應(yīng)該讓學(xué)生對不同文化進(jìn)行理解,加快學(xué)生文化涵養(yǎng)的提高。讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展的需要,綜合地去看待萬事萬物,在這個過程中摒棄陳腐的思路,其次要結(jié)合時代發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合民族情感,了解內(nèi)部所需,中華文化博大精深源遠(yuǎn)流長,我們要取其精華,但也要尊重其他國家的文化,了解本國與他國文化差異,實(shí)現(xiàn)融合統(tǒng)一,取其精華,去其糟粕。
結(jié)語
總而言之,高中語文核心素養(yǎng)對學(xué)生來說非常重要,老師也應(yīng)該非常重視這一方面,有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通,有效地了解他們自身所需,結(jié)合學(xué)生不同的性格特點(diǎn),完善自身的教學(xué)體系,讓學(xué)生可以通過語言充分表達(dá)出自身的想法,這是一個漫長的過程,也不是一蹴而就的,需要學(xué)生和老師的共同努力,需要在具體的實(shí)踐操作中,具體問題具體分析,不斷改良和優(yōu)化方法。而對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑,需要多方位考慮,側(cè)重點(diǎn)發(fā)展。這樣的教育方法符合新時代的發(fā)展,有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高,有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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基金課題:
本文系甘肅省2018年度“十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題”《基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中課堂教學(xué)策略研究》階段性成果,課題號:GS[2018]GHB1208