陳建福

摘要：文章探究了近十年（2008～2017）國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域研究的主題演化和研究現(xiàn)狀，以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，采用共詞分析法，利用SATI3.2對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計，輔以Netdraw對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化圖譜分析。分析發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)十年的主題演化，高校圖書館閱讀推廣得到快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的閱讀推廣是當(dāng)下的研究熱點;閱讀推廣體系和評價機(jī)制也未能很好的建立，有待進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;閱讀推廣;共詞分析;主題演化

一、引言

閱讀是時代的需求，閱讀推廣則是將這一需求現(xiàn)實化的重要途徑。在全民閱讀的背景下，高校圖書館作為閱讀推廣活動開展的主要陣地，近幾年得到國家和相關(guān)政府部門的重視。2014年，“倡導(dǎo)全民閱讀”首次被列為政府重點工作。2015年，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報告中提出建設(shè)“書香社會”。黨的十九大把文化建設(shè)提升到了一個新的高度， 提出了文化自信、文化使命、文化創(chuàng)造、文化進(jìn)步4個關(guān)鍵詞。2017年5月26日，國務(wù)院法制辦辦務(wù)會議審議并原則通過了《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》，全民閱讀被推到一個新的高度。國內(nèi)閱讀推廣研究起步較晚，更多的是對閱讀推廣的實證研究，缺乏理論支撐。目前高校圖書館閱讀推廣活動逐漸從一種自發(fā)、零星、補(bǔ)充式的圖書館服務(wù)發(fā)展成為一種自覺、普遍、不可或缺的圖書館服務(wù)。

二、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)采集

本文在中國知網(wǎng)中使用專業(yè)檢索，設(shè)置檢索式為：SU=（‘高校圖書館‘+大學(xué)圖書館）AND SU=（‘閱讀推廣‘+閱讀引導(dǎo)‘+閱讀推動‘+閱讀推薦‘+閱讀促進(jìn)），設(shè)定檢索時間范圍為2008年1月1日～2017年12月31日，共檢出2189條結(jié)果，將檢索文獻(xiàn)范圍限定在“圖書情報與數(shù)字圖書館”，檢索結(jié)果為2034，剔除無關(guān)文獻(xiàn)后共得到1912條結(jié)果（見圖1）。

（二）研究方法

共詞分析法是通過統(tǒng)計兩個關(guān)鍵詞在同一篇文獻(xiàn)出現(xiàn)的頻次，構(gòu)建共詞網(wǎng)絡(luò)，以揭示關(guān)鍵詞之間的關(guān)系類型，并對其進(jìn)行聚類分析，進(jìn)而分析特定領(lǐng)域的研究熱點、結(jié)構(gòu)或范式的一種研究方法。

本文主要運用Excel和SATI3.2對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計分析，同時構(gòu)建高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣，用社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet和可視化軟件Netdraw進(jìn)行可視化分析。社會化分析軟件可以更加直觀的看出該研究領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢以及研究的價值等。

三、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果

（一）高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域共詞分析

1. 關(guān)鍵詞提取

關(guān)鍵詞是文章研究內(nèi)容的直接體現(xiàn)，對關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計和共詞分析能反映國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣研究的研究主題。運用SATI3.2軟件抽取關(guān)鍵詞，用Excel對高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域的1912篇文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計，得到關(guān)鍵詞共1975個，合并和去除意思相近或無實際意義的關(guān)鍵詞，按頻次降序排列，列出頻次≥12的42個高頻關(guān)鍵詞，可以反映出高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域的主題分布情況。如表1所示。

2. 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣構(gòu)建

對上述42個關(guān)鍵詞利用文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計分析工具SATI3.2分析統(tǒng)計其兩兩在同一篇文獻(xiàn)中共同出現(xiàn)的頻次，由此生成一個規(guī)模為42*42共詞矩陣，限于篇幅問題，列出前9位（見表2）。該矩陣以關(guān)鍵詞共現(xiàn)詞頻為統(tǒng)計量，且為對稱矩陣。如關(guān)鍵詞“閱讀推廣”與“高校圖書館”共現(xiàn)頻次為1054，可以看出，在包含關(guān)鍵詞“閱讀推廣”的文獻(xiàn)中。有1054篇同時也包含關(guān)鍵詞“高校圖書館”。

（二）關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視化分析

為了直觀的呈現(xiàn)出關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，需要將前期的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析。將SATI3.2生成的42*42矩陣導(dǎo)入Ucinet軟件，將其轉(zhuǎn)化為##h格式的文件，最后用Netdraw繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖3。

如圖2所示，每個節(jié)點代表一個關(guān)鍵詞或研究問題。其中大節(jié)點是網(wǎng)絡(luò)點度中心度較高的節(jié)點，小節(jié)點是點度中心度低的節(jié)點。節(jié)點間的連線表示兩個研究主題之間存在的關(guān)聯(lián)，通過看他們直接連接的關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)行主題上的分析。圖2看出高校圖書館閱讀推廣研究領(lǐng)域的研究熱點主題比較明顯，各研究主題之間聯(lián)系比較密切，可以看到一些熱點的主題。通過對圖2的分析，將高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域的研究熱點主題分為以下三個方面。熱點一：以大數(shù)據(jù)、移動閱讀、數(shù)字閱讀、微信公眾平臺等關(guān)鍵詞為代表的閱讀推廣在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下出現(xiàn)的新的工具與技術(shù)的研究。熱點二：以全民閱讀、經(jīng)典閱讀、校園文化、閱讀文化等為代表的閱讀推廣的方式與方法的研究。熱點三：以服務(wù)、信息服務(wù)、讀者服務(wù)、閱讀服務(wù)等為代表的閱讀推廣原則與理論的研究。

（三）高校圖書館閱讀推廣主題動態(tài)演化

通過對研究年限的劃分，用以揭示近年來高校圖書館閱讀推廣主題的變化，從3個時間段進(jìn)行劃分，得到如下結(jié)果以及相對性的分析（圖3、圖4、圖5）。

1. 2008～2010年，此階段是高校圖書館閱讀推廣研究的起步階段，論文數(shù)量較少，其中有兩個較大的熱點主題。如圖3所示，主題一：以休閑閱讀、閱讀引導(dǎo)、校園文化、信息素養(yǎng)、信息資源共享等關(guān)鍵詞為代表的關(guān)于高校圖書館閱讀推廣主要功能和基本任務(wù)的研究。主題二：以圖書館2.0、閱讀2.0、OPAC2.0、Web2.0、圖書館博客等關(guān)鍵詞為代表的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)背景下圖書館閱讀推廣新的理論支撐的研究。

2. 2011～2013年，此階段是閱讀推廣高校圖書館的發(fā)展階段，研究型論文數(shù)量增多，熱點主題呈現(xiàn)得較為清楚。如圖4所示，熱點一：以讀書節(jié)、世界讀書日、微閱讀、移動閱讀、經(jīng)典閱讀等關(guān)鍵詞為代表的關(guān)于閱讀推廣的背景與主題研究。熱點二：以閱讀需求、閱讀傾向、閱讀服務(wù)、圖書館服務(wù)等關(guān)鍵詞為主要代表的關(guān)于閱讀推廣活動的原則與圖書館自身定位的研究，范并思提到，研究圖書館閱讀推廣， 首先需要將其當(dāng)作一種圖書館服務(wù)。熱點三：以創(chuàng)新策略、對策、推廣模式等關(guān)鍵詞為主要代表的關(guān)于閱讀推廣尋找理論支撐的研究。

3. 2014～2017年，此階段是高校圖書館閱讀推廣的快速發(fā)展時期，研究型論文數(shù)量巨大，研究的主題更加多樣，大致可分為三類。如圖5所示，以新媒體、微博、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等關(guān)鍵詞為主要的代表的關(guān)于閱讀活動新型載體的研究。熱點二：以真人圖書館、圖書館員、閱讀推廣人、學(xué)生社團(tuán)等關(guān)鍵詞為主要代表的關(guān)于閱讀推廣新的工具與方法的研究。熱點三：以閱讀療法、閱讀文化、書香校園、讀書活動等關(guān)鍵詞為主要代表的關(guān)于閱讀推廣對校園文化影響的研究。

四、研究結(jié)論

利用共詞分析法，對高校圖書館的閱讀推廣進(jìn)行分析，總結(jié)高校圖書館閱讀推廣發(fā)展的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢。

（一）高校圖書館閱讀推廣研究的理論與實踐逐漸深化

從現(xiàn)有的主題演化分析來看，由注重閱讀推廣活動轉(zhuǎn)變到關(guān)注閱讀推廣策略再到大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的閱讀推廣開展形式以及開展的主體探討;由起初的以研究圖書館為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰x者為主體的閱讀推廣活動，研究內(nèi)容日益豐富，研究框架日趨完善。2008～2010年的研究著重于高校圖書館閱讀推廣活動的形式以及2.0模式與圖書館閱讀推廣的結(jié)合的研究;2011～2013年的研究更加注基礎(chǔ)理論的研究;2014～2017年的研究在此前的研究框架下出現(xiàn)了更多的實證研究，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的閱讀推廣形式得到進(jìn)一步深華，閱讀推廣更加注重讀者的感受，更加人性化。

（二）大數(shù)據(jù)背景下的閱讀推廣成為目前研究的重點話題

根據(jù)對熱點主體的匯總、分析，可以清晰的發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下的閱讀推廣得到更多人的重視。維基百科對大數(shù)據(jù)的定義為：大數(shù)據(jù)是指利用常用軟件工具捕獲、管理和處理數(shù)據(jù)所耗時間超過可容忍時間的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性、多樣性和高效性的特點。由圖5可知，大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、微博、微信公眾平臺、全媒體等關(guān)鍵詞成為研究的主要部分，高校圖書館閱讀推廣的載體得到擴(kuò)張。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，各種數(shù)字平臺的引入，讀者需求的個性化，只有提高館員的服務(wù)能力、調(diào)動讀者的主觀能動性、實現(xiàn)區(qū)域資源共享，才能更好地開展閱讀推廣活動。

（三）閱讀推廣效果評價機(jī)制有待完善

高校圖書館開展閱讀推廣的次數(shù)越來越頻繁，活動的種類也越來越多。許天才等人認(rèn)為閱讀推廣的評價指標(biāo)因包含：圖書館運轉(zhuǎn)指標(biāo)、活動反饋意見、讀者深度體驗、評價指標(biāo)細(xì)化。讀者對閱讀推廣活動的意見和反饋也應(yīng)當(dāng)是評價的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，高校圖書館閱讀推廣評價機(jī)制的建立，一方面可以保證活動的順利開展與資源的合理分配，另一方面也可以對活動過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，進(jìn)行評估分析，為今后的閱讀推廣活動提供經(jīng)驗與數(shù)據(jù)上的指導(dǎo)。

五、結(jié)語

本文通過系列的數(shù)據(jù)分析，探討了國內(nèi)近十年來高校圖書館閱讀推廣的主題演化，主要采用共詞分析法，研究發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣的發(fā)展處于穩(wěn)步行進(jìn)階段，但是理論跟不上實踐的步伐是有待解決的重點問題。大數(shù)據(jù)背景下的閱讀推廣成為目前研究的熱點話題，大數(shù)據(jù)為高學(xué)校圖書館閱讀推廣提供了一種新的方法、新的思維。高校圖書館在進(jìn)行閱讀推廣時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)前期的宣傳、中期閱讀推廣的內(nèi)容與方式以及最終的評價指標(biāo)。存在的不足之處還有待改進(jìn)，想要有較大的突破，需要從基礎(chǔ)理論抓起，結(jié)合當(dāng)下的時代背景，走出傳統(tǒng)的思維模式。

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（作者單位：江蘇大學(xué)科技信息研究所）