陳建福
摘要:文章探究了近十年(2008~2017)國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域研究的主題演化和研究現(xiàn)狀,以中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源,采用共詞分析法,利用SATI3.2對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計,輔以Netdraw對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化圖譜分析。分析發(fā)現(xiàn),歷經(jīng)十年的主題演化,高校圖書館閱讀推廣得到快速發(fā)展,大數(shù)據(jù)時代的閱讀推廣是當(dāng)下的研究熱點;閱讀推廣體系和評價機(jī)制也未能很好的建立,有待進(jìn)一步完善。
關(guān)鍵詞:高校圖書館;閱讀推廣;共詞分析;主題演化
一、引言
閱讀是時代的需求,閱讀推廣則是將這一需求現(xiàn)實化的重要途徑。在全民閱讀的背景下,高校圖書館作為閱讀推廣活動開展的主要陣地,近幾年得到國家和相關(guān)政府部門的重視。2014年,“倡導(dǎo)全民閱讀”首次被列為政府重點工作。2015年,國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報告中提出建設(shè)“書香社會”。黨的十九大把文化建設(shè)提升到了一個新的高度, 提出了文化自信、文化使命、文化創(chuàng)造、文化進(jìn)步4個關(guān)鍵詞。2017年5月26日,國務(wù)院法制辦辦務(wù)會議審議并原則通過了《全民閱讀促進(jìn)條例(草案)》,全民閱讀被推到一個新的高度。國內(nèi)閱讀推廣研究起步較晚,更多的是對閱讀推廣的實證研究,缺乏理論支撐。目前高校圖書館閱讀推廣活動逐漸從一種自發(fā)、零星、補(bǔ)充式的圖書館服務(wù)發(fā)展成為一種自覺、普遍、不可或缺的圖書館服務(wù)。
二、數(shù)據(jù)來源與研究方法
(一)數(shù)據(jù)采集
本文在中國知網(wǎng)中使用專業(yè)檢索,設(shè)置檢索式為:SU=(‘高校圖書館‘+大學(xué)圖書館)AND SU=(‘閱讀推廣‘+閱讀引導(dǎo)‘+閱讀推動‘+閱讀推薦‘+閱讀促進(jìn)),設(shè)定檢索時間范圍為2008年1月1日~2017年12月31日,共檢出2189條結(jié)果,將檢索文獻(xiàn)范圍限定在“圖書情報與數(shù)字圖書館”,檢索結(jié)果為2034,剔除無關(guān)文獻(xiàn)后共得到1912條結(jié)果(見圖1)。
(二)研究方法
共詞分析法是通過統(tǒng)計兩個關(guān)鍵詞在同一篇文獻(xiàn)出現(xiàn)的頻次,構(gòu)建共詞網(wǎng)絡(luò),以揭示關(guān)鍵詞之間的關(guān)系類型,并對其進(jìn)行聚類分析,進(jìn)而分析特定領(lǐng)域的研究熱點、結(jié)構(gòu)或范式的一種研究方法。
本文主要運用Excel和SATI3.2對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計分析,同時構(gòu)建高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣,用社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet和可視化軟件Netdraw進(jìn)行可視化分析。社會化分析軟件可以更加直觀的看出該研究領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢以及研究的價值等。
三、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果
(一)高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域共詞分析
1. 關(guān)鍵詞提取
關(guān)鍵詞是文章研究內(nèi)容的直接體現(xiàn),對關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計和共詞分析能反映國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣研究的研究主題。運用SATI3.2軟件抽取關(guān)鍵詞,用Excel對高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域的1912篇文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計,得到關(guān)鍵詞共1975個,合并和去除意思相近或無實際意義的關(guān)鍵詞,按頻次降序排列,列出頻次≥12的42個高頻關(guān)鍵詞,可以反映出高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域的主題分布情況。如表1所示。
2. 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣構(gòu)建
對上述42個關(guān)鍵詞利用文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計分析工具SATI3.2分析統(tǒng)計其兩兩在同一篇文獻(xiàn)中共同出現(xiàn)的頻次,由此生成一個規(guī)模為42*42共詞矩陣,限于篇幅問題,列出前9位(見表2)。該矩陣以關(guān)鍵詞共現(xiàn)詞頻為統(tǒng)計量,且為對稱矩陣。如關(guān)鍵詞“閱讀推廣”與“高校圖書館”共現(xiàn)頻次為1054,可以看出,在包含關(guān)鍵詞“閱讀推廣”的文獻(xiàn)中。有1054篇同時也包含關(guān)鍵詞“高校圖書館”。
(二)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視化分析
為了直觀的呈現(xiàn)出關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),需要將前期的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析。將SATI3.2生成的42*42矩陣導(dǎo)入Ucinet軟件,將其轉(zhuǎn)化為##h格式的文件,最后用Netdraw繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜,如圖3。
如圖2所示,每個節(jié)點代表一個關(guān)鍵詞或研究問題。其中大節(jié)點是網(wǎng)絡(luò)點度中心度較高的節(jié)點,小節(jié)點是點度中心度低的節(jié)點。節(jié)點間的連線表示兩個研究主題之間存在的關(guān)聯(lián),通過看他們直接連接的關(guān)聯(lián),從而進(jìn)行主題上的分析。圖2看出高校圖書館閱讀推廣研究領(lǐng)域的研究熱點主題比較明顯,各研究主題之間聯(lián)系比較密切,可以看到一些熱點的主題。通過對圖2的分析,將高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域的研究熱點主題分為以下三個方面。熱點一:以大數(shù)據(jù)、移動閱讀、數(shù)字閱讀、微信公眾平臺等關(guān)鍵詞為代表的閱讀推廣在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下出現(xiàn)的新的工具與技術(shù)的研究。熱點二:以全民閱讀、經(jīng)典閱讀、校園文化、閱讀文化等為代表的閱讀推廣的方式與方法的研究。熱點三:以服務(wù)、信息服務(wù)、讀者服務(wù)、閱讀服務(wù)等為代表的閱讀推廣原則與理論的研究。
(三)高校圖書館閱讀推廣主題動態(tài)演化
通過對研究年限的劃分,用以揭示近年來高校圖書館閱讀推廣主題的變化,從3個時間段進(jìn)行劃分,得到如下結(jié)果以及相對性的分析(圖3、圖4、圖5)。
1. 2008~2010年,此階段是高校圖書館閱讀推廣研究的起步階段,論文數(shù)量較少,其中有兩個較大的熱點主題。如圖3所示,主題一:以休閑閱讀、閱讀引導(dǎo)、校園文化、信息素養(yǎng)、信息資源共享等關(guān)鍵詞為代表的關(guān)于高校圖書館閱讀推廣主要功能和基本任務(wù)的研究。主題二:以圖書館2.0、閱讀2.0、OPAC2.0、Web2.0、圖書館博客等關(guān)鍵詞為代表的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)背景下圖書館閱讀推廣新的理論支撐的研究。
2. 2011~2013年,此階段是閱讀推廣高校圖書館的發(fā)展階段,研究型論文數(shù)量增多,熱點主題呈現(xiàn)得較為清楚。如圖4所示,熱點一:以讀書節(jié)、世界讀書日、微閱讀、移動閱讀、經(jīng)典閱讀等關(guān)鍵詞為代表的關(guān)于閱讀推廣的背景與主題研究。熱點二:以閱讀需求、閱讀傾向、閱讀服務(wù)、圖書館服務(wù)等關(guān)鍵詞為主要代表的關(guān)于閱讀推廣活動的原則與圖書館自身定位的研究,范并思提到,研究圖書館閱讀推廣, 首先需要將其當(dāng)作一種圖書館服務(wù)。熱點三:以創(chuàng)新策略、對策、推廣模式等關(guān)鍵詞為主要代表的關(guān)于閱讀推廣尋找理論支撐的研究。
3. 2014~2017年,此階段是高校圖書館閱讀推廣的快速發(fā)展時期,研究型論文數(shù)量巨大,研究的主題更加多樣,大致可分為三類。如圖5所示,以新媒體、微博、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等關(guān)鍵詞為主要的代表的關(guān)于閱讀活動新型載體的研究。熱點二:以真人圖書館、圖書館員、閱讀推廣人、學(xué)生社團(tuán)等關(guān)鍵詞為主要代表的關(guān)于閱讀推廣新的工具與方法的研究。熱點三:以閱讀療法、閱讀文化、書香校園、讀書活動等關(guān)鍵詞為主要代表的關(guān)于閱讀推廣對校園文化影響的研究。
四、研究結(jié)論
利用共詞分析法,對高校圖書館的閱讀推廣進(jìn)行分析,總結(jié)高校圖書館閱讀推廣發(fā)展的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢。
(一)高校圖書館閱讀推廣研究的理論與實踐逐漸深化
從現(xiàn)有的主題演化分析來看,由注重閱讀推廣活動轉(zhuǎn)變到關(guān)注閱讀推廣策略再到大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的閱讀推廣開展形式以及開展的主體探討;由起初的以研究圖書館為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰x者為主體的閱讀推廣活動,研究內(nèi)容日益豐富,研究框架日趨完善。2008~2010年的研究著重于高校圖書館閱讀推廣活動的形式以及2.0模式與圖書館閱讀推廣的結(jié)合的研究;2011~2013年的研究更加注基礎(chǔ)理論的研究;2014~2017年的研究在此前的研究框架下出現(xiàn)了更多的實證研究,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的閱讀推廣形式得到進(jìn)一步深華,閱讀推廣更加注重讀者的感受,更加人性化。
(二)大數(shù)據(jù)背景下的閱讀推廣成為目前研究的重點話題
根據(jù)對熱點主體的匯總、分析,可以清晰的發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下的閱讀推廣得到更多人的重視。維基百科對大數(shù)據(jù)的定義為:大數(shù)據(jù)是指利用常用軟件工具捕獲、管理和處理數(shù)據(jù)所耗時間超過可容忍時間的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性、多樣性和高效性的特點。由圖5可知,大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、微博、微信公眾平臺、全媒體等關(guān)鍵詞成為研究的主要部分,高校圖書館閱讀推廣的載體得到擴(kuò)張。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,各種數(shù)字平臺的引入,讀者需求的個性化,只有提高館員的服務(wù)能力、調(diào)動讀者的主觀能動性、實現(xiàn)區(qū)域資源共享,才能更好地開展閱讀推廣活動。
(三)閱讀推廣效果評價機(jī)制有待完善
高校圖書館開展閱讀推廣的次數(shù)越來越頻繁,活動的種類也越來越多。許天才等人認(rèn)為閱讀推廣的評價指標(biāo)因包含:圖書館運轉(zhuǎn)指標(biāo)、活動反饋意見、讀者深度體驗、評價指標(biāo)細(xì)化。讀者對閱讀推廣活動的意見和反饋也應(yīng)當(dāng)是評價的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,高校圖書館閱讀推廣評價機(jī)制的建立,一方面可以保證活動的順利開展與資源的合理分配,另一方面也可以對活動過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,進(jìn)行評估分析,為今后的閱讀推廣活動提供經(jīng)驗與數(shù)據(jù)上的指導(dǎo)。
五、結(jié)語
本文通過系列的數(shù)據(jù)分析,探討了國內(nèi)近十年來高校圖書館閱讀推廣的主題演化,主要采用共詞分析法,研究發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣的發(fā)展處于穩(wěn)步行進(jìn)階段,但是理論跟不上實踐的步伐是有待解決的重點問題。大數(shù)據(jù)背景下的閱讀推廣成為目前研究的熱點話題,大數(shù)據(jù)為高學(xué)校圖書館閱讀推廣提供了一種新的方法、新的思維。高校圖書館在進(jìn)行閱讀推廣時,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)前期的宣傳、中期閱讀推廣的內(nèi)容與方式以及最終的評價指標(biāo)。存在的不足之處還有待改進(jìn),想要有較大的突破,需要從基礎(chǔ)理論抓起,結(jié)合當(dāng)下的時代背景,走出傳統(tǒng)的思維模式。
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(作者單位:江蘇大學(xué)科技信息研究所)