陳建福

摘要：文章探究了近十年（2008～2017）國(guó)內(nèi)高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域研究的主題演化和研究現(xiàn)狀，以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，采用共詞分析法，利用SATI3.2對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，輔以Netdraw對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化圖譜分析。分析發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)十年的主題演化，高校圖書館閱讀推廣得到快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的閱讀推廣是當(dāng)下的研究熱點(diǎn);閱讀推廣體系和評(píng)價(jià)機(jī)制也未能很好的建立，有待進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;閱讀推廣;共詞分析;主題演化

一、引言

閱讀是時(shí)代的需求，閱讀推廣則是將這一需求現(xiàn)實(shí)化的重要途徑。在全民閱讀的背景下，高校圖書館作為閱讀推廣活動(dòng)開展的主要陣地，近幾年得到國(guó)家和相關(guān)政府部門的重視。2014年，“倡導(dǎo)全民閱讀”首次被列為政府重點(diǎn)工作。2015年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出建設(shè)“書香社會(huì)”。黨的十九大把文化建設(shè)提升到了一個(gè)新的高度， 提出了文化自信、文化使命、文化創(chuàng)造、文化進(jìn)步4個(gè)關(guān)鍵詞。2017年5月26日，國(guó)務(wù)院法制辦辦務(wù)會(huì)議審議并原則通過(guò)了《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》，全民閱讀被推到一個(gè)新的高度。國(guó)內(nèi)閱讀推廣研究起步較晚，更多的是對(duì)閱讀推廣的實(shí)證研究，缺乏理論支撐。目前高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)逐漸從一種自發(fā)、零星、補(bǔ)充式的圖書館服務(wù)發(fā)展成為一種自覺、普遍、不可或缺的圖書館服務(wù)。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)采集

本文在中國(guó)知網(wǎng)中使用專業(yè)檢索，設(shè)置檢索式為：SU=（‘高校圖書館‘+大學(xué)圖書館）AND SU=（‘閱讀推廣‘+閱讀引導(dǎo)‘+閱讀推動(dòng)‘+閱讀推薦‘+閱讀促進(jìn)），設(shè)定檢索時(shí)間范圍為2008年1月1日～2017年12月31日，共檢出2189條結(jié)果，將檢索文獻(xiàn)范圍限定在“圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館”，檢索結(jié)果為2034，剔除無(wú)關(guān)文獻(xiàn)后共得到1912條結(jié)果（見圖1）。

（二）研究方法

共詞分析法是通過(guò)統(tǒng)計(jì)兩個(gè)關(guān)鍵詞在同一篇文獻(xiàn)出現(xiàn)的頻次，構(gòu)建共詞網(wǎng)絡(luò)，以揭示關(guān)鍵詞之間的關(guān)系類型，并對(duì)其進(jìn)行聚類分析，進(jìn)而分析特定領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、結(jié)構(gòu)或范式的一種研究方法。

本文主要運(yùn)用Excel和SATI3.2對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)構(gòu)建高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣，用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet和可視化軟件Netdraw進(jìn)行可視化分析。社會(huì)化分析軟件可以更加直觀的看出該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)以及研究的價(jià)值等。

三、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果

（一）高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域共詞分析

1. 關(guān)鍵詞提取

關(guān)鍵詞是文章研究?jī)?nèi)容的直接體現(xiàn)，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)和共詞分析能反映國(guó)內(nèi)高校圖書館閱讀推廣研究的研究主題。運(yùn)用SATI3.2軟件抽取關(guān)鍵詞，用Excel對(duì)高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域的1912篇文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，得到關(guān)鍵詞共1975個(gè)，合并和去除意思相近或無(wú)實(shí)際意義的關(guān)鍵詞，按頻次降序排列，列出頻次≥12的42個(gè)高頻關(guān)鍵詞，可以反映出高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域的主題分布情況。如表1所示。

2. 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣構(gòu)建

對(duì)上述42個(gè)關(guān)鍵詞利用文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析工具SATI3.2分析統(tǒng)計(jì)其兩兩在同一篇文獻(xiàn)中共同出現(xiàn)的頻次，由此生成一個(gè)規(guī)模為42*42共詞矩陣，限于篇幅問(wèn)題，列出前9位（見表2）。該矩陣以關(guān)鍵詞共現(xiàn)詞頻為統(tǒng)計(jì)量，且為對(duì)稱矩陣。如關(guān)鍵詞“閱讀推廣”與“高校圖書館”共現(xiàn)頻次為1054，可以看出，在包含關(guān)鍵詞“閱讀推廣”的文獻(xiàn)中。有1054篇同時(shí)也包含關(guān)鍵詞“高校圖書館”。

（二）關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視化分析

為了直觀的呈現(xiàn)出關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，需要將前期的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析。將SATI3.2生成的42*42矩陣導(dǎo)入U(xiǎn)cinet軟件，將其轉(zhuǎn)化為##h格式的文件，最后用Netdraw繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖3。

如圖2所示，每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)關(guān)鍵詞或研究問(wèn)題。其中大節(jié)點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)度中心度較高的節(jié)點(diǎn)，小節(jié)點(diǎn)是點(diǎn)度中心度低的節(jié)點(diǎn)。節(jié)點(diǎn)間的連線表示兩個(gè)研究主題之間存在的關(guān)聯(lián)，通過(guò)看他們直接連接的關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)行主題上的分析。圖2看出高校圖書館閱讀推廣研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主題比較明顯，各研究主題之間聯(lián)系比較密切，可以看到一些熱點(diǎn)的主題。通過(guò)對(duì)圖2的分析，將高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主題分為以下三個(gè)方面。熱點(diǎn)一：以大數(shù)據(jù)、移動(dòng)閱讀、數(shù)字閱讀、微信公眾平臺(tái)等關(guān)鍵詞為代表的閱讀推廣在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下出現(xiàn)的新的工具與技術(shù)的研究。熱點(diǎn)二：以全民閱讀、經(jīng)典閱讀、校園文化、閱讀文化等為代表的閱讀推廣的方式與方法的研究。熱點(diǎn)三：以服務(wù)、信息服務(wù)、讀者服務(wù)、閱讀服務(wù)等為代表的閱讀推廣原則與理論的研究。

（三）高校圖書館閱讀推廣主題動(dòng)態(tài)演化

通過(guò)對(duì)研究年限的劃分，用以揭示近年來(lái)高校圖書館閱讀推廣主題的變化，從3個(gè)時(shí)間段進(jìn)行劃分，得到如下結(jié)果以及相對(duì)性的分析（圖3、圖4、圖5）。

1. 2008～2010年，此階段是高校圖書館閱讀推廣研究的起步階段，論文數(shù)量較少，其中有兩個(gè)較大的熱點(diǎn)主題。如圖3所示，主題一：以休閑閱讀、閱讀引導(dǎo)、校園文化、信息素養(yǎng)、信息資源共享等關(guān)鍵詞為代表的關(guān)于高校圖書館閱讀推廣主要功能和基本任務(wù)的研究。主題二：以圖書館2.0、閱讀2.0、OPAC2.0、Web2.0、圖書館博客等關(guān)鍵詞為代表的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)背景下圖書館閱讀推廣新的理論支撐的研究。

2. 2011～2013年，此階段是閱讀推廣高校圖書館的發(fā)展階段，研究型論文數(shù)量增多，熱點(diǎn)主題呈現(xiàn)得較為清楚。如圖4所示，熱點(diǎn)一：以讀書節(jié)、世界讀書日、微閱讀、移動(dòng)閱讀、經(jīng)典閱讀等關(guān)鍵詞為代表的關(guān)于閱讀推廣的背景與主題研究。熱點(diǎn)二：以閱讀需求、閱讀傾向、閱讀服務(wù)、圖書館服務(wù)等關(guān)鍵詞為主要代表的關(guān)于閱讀推廣活動(dòng)的原則與圖書館自身定位的研究，范并思提到，研究圖書館閱讀推廣， 首先需要將其當(dāng)作一種圖書館服務(wù)。熱點(diǎn)三：以創(chuàng)新策略、對(duì)策、推廣模式等關(guān)鍵詞為主要代表的關(guān)于閱讀推廣尋找理論支撐的研究。

3. 2014～2017年，此階段是高校圖書館閱讀推廣的快速發(fā)展時(shí)期，研究型論文數(shù)量巨大，研究的主題更加多樣，大致可分為三類。如圖5所示，以新媒體、微博、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等關(guān)鍵詞為主要的代表的關(guān)于閱讀活動(dòng)新型載體的研究。熱點(diǎn)二：以真人圖書館、圖書館員、閱讀推廣人、學(xué)生社團(tuán)等關(guān)鍵詞為主要代表的關(guān)于閱讀推廣新的工具與方法的研究。熱點(diǎn)三：以閱讀療法、閱讀文化、書香校園、讀書活動(dòng)等關(guān)鍵詞為主要代表的關(guān)于閱讀推廣對(duì)校園文化影響的研究。

四、研究結(jié)論

利用共詞分析法，對(duì)高校圖書館的閱讀推廣進(jìn)行分析，總結(jié)高校圖書館閱讀推廣發(fā)展的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢(shì)。

（一）高校圖書館閱讀推廣研究的理論與實(shí)踐逐漸深化

從現(xiàn)有的主題演化分析來(lái)看，由注重閱讀推廣活動(dòng)轉(zhuǎn)變到關(guān)注閱讀推廣策略再到大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的閱讀推廣開展形式以及開展的主體探討;由起初的以研究圖書館為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰x者為主體的閱讀推廣活動(dòng)，研究?jī)?nèi)容日益豐富，研究框架日趨完善。2008～2010年的研究著重于高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的形式以及2.0模式與圖書館閱讀推廣的結(jié)合的研究;2011～2013年的研究更加注基礎(chǔ)理論的研究;2014～2017年的研究在此前的研究框架下出現(xiàn)了更多的實(shí)證研究，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的閱讀推廣形式得到進(jìn)一步深華，閱讀推廣更加注重讀者的感受，更加人性化。

（二）大數(shù)據(jù)背景下的閱讀推廣成為目前研究的重點(diǎn)話題

根據(jù)對(duì)熱點(diǎn)主體的匯總、分析，可以清晰的發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下的閱讀推廣得到更多人的重視。維基百科對(duì)大數(shù)據(jù)的定義為：大數(shù)據(jù)是指利用常用軟件工具捕獲、管理和處理數(shù)據(jù)所耗時(shí)間超過(guò)可容忍時(shí)間的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性、多樣性和高效性的特點(diǎn)。由圖5可知，大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、微博、微信公眾平臺(tái)、全媒體等關(guān)鍵詞成為研究的主要部分，高校圖書館閱讀推廣的載體得到擴(kuò)張。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，各種數(shù)字平臺(tái)的引入，讀者需求的個(gè)性化，只有提高館員的服務(wù)能力、調(diào)動(dòng)讀者的主觀能動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享，才能更好地開展閱讀推廣活動(dòng)。

（三）閱讀推廣效果評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

高校圖書館開展閱讀推廣的次數(shù)越來(lái)越頻繁，活動(dòng)的種類也越來(lái)越多。許天才等人認(rèn)為閱讀推廣的評(píng)價(jià)指標(biāo)因包含：圖書館運(yùn)轉(zhuǎn)指標(biāo)、活動(dòng)反饋意見、讀者深度體驗(yàn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化。讀者對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的意見和反饋也應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，高校圖書館閱讀推廣評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，一方面可以保證活動(dòng)的順利開展與資源的合理分配，另一方面也可以對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，進(jìn)行評(píng)估分析，為今后的閱讀推廣活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)與數(shù)據(jù)上的指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)系列的數(shù)據(jù)分析，探討了國(guó)內(nèi)近十年來(lái)高校圖書館閱讀推廣的主題演化，主要采用共詞分析法，研究發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)高校圖書館閱讀推廣的發(fā)展處于穩(wěn)步行進(jìn)階段，但是理論跟不上實(shí)踐的步伐是有待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。大數(shù)據(jù)背景下的閱讀推廣成為目前研究的熱點(diǎn)話題，大數(shù)據(jù)為高學(xué)校圖書館閱讀推廣提供了一種新的方法、新的思維。高校圖書館在進(jìn)行閱讀推廣時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)前期的宣傳、中期閱讀推廣的內(nèi)容與方式以及最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)。存在的不足之處還有待改進(jìn)，想要有較大的突破，需要從基礎(chǔ)理論抓起，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代背景，走出傳統(tǒng)的思維模式。

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（作者單位：江蘇大學(xué)科技信息研究所）