何康樂

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?技術(shù)的發(fā)展對教育的進步具有巨大的推動作用，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的進步為遠程教育教學(xué)提供了契機，使其設(shè)想能夠得到更好的實現(xiàn)。從自適應(yīng)遠程教育教學(xué)模式的構(gòu)建，自適應(yīng)遠程教育教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)兩個方面對遠程教育教學(xué)中自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用進行探討;然后對當(dāng)下遠程教育中自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用的實例進行簡要分析，從而為我國遠程教育在今后的發(fā)展提供有益的思考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?自適應(yīng)學(xué)習(xí);遠程教育;教學(xué)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0204-02

遠程教育是一種可以突破傳統(tǒng)校園時空限制的教育方式，遠程教育的實現(xiàn)與媒體技術(shù)、計算機技術(shù)等多種現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。在遠程教育發(fā)展中，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地滿足學(xué)習(xí)者個性化和個別化的學(xué)習(xí)需求。

一、自適應(yīng)學(xué)習(xí)概述

作為一種新興的教育技術(shù)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在教育中受到了越來越多的關(guān)注，它對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有很大的幫助。對自適應(yīng)學(xué)習(xí)進行研究，能夠幫助我們明確其與遠程教育教學(xué)相結(jié)合的關(guān)鍵所在，從而提升遠程教育教學(xué)的有效性。

（一）自適應(yīng)學(xué)習(xí)的含義

自適應(yīng)學(xué)習(xí)源于人工智能運動，其相關(guān)的概念學(xué)術(shù)界還沒有形成統(tǒng)一的認識。從教育資源投入者的角度來說，自適應(yīng)學(xué)習(xí)需要面向特定的學(xué)習(xí)對象，為其提供個性化以及個人化的教學(xué)內(nèi)容，從而使不同受教育者的學(xué)習(xí)需求得到更好的滿足，更加貼近于受教育者自身的學(xué)習(xí)能力與風(fēng)格。從學(xué)習(xí)系統(tǒng)或者學(xué)習(xí)平臺的角度來說，本質(zhì)上自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一種在線學(xué)習(xí)，其能夠滿足個別化學(xué)習(xí)的要求。在學(xué)習(xí)的過程中，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以針對學(xué)習(xí)者的個體差異，提供合適的學(xué)習(xí)支持，如個性化的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)過程等。總的來說，自適應(yīng)學(xué)習(xí)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”式的學(xué)習(xí)方式，其通過計算機和信息技術(shù)等，滿足學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)任務(wù)與進度進行學(xué)習(xí)的需求，通過個性化和個別化的學(xué)習(xí)來滿足不同水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）自適應(yīng)遠程教育

自適應(yīng)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用，在智能技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的支持下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中知識的自我建構(gòu)。將自適應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)用與遠程教育構(gòu)建自適應(yīng)遠程教育系統(tǒng)，有助于克服傳統(tǒng)遠程教育教學(xué)的弊端，使遠程教育教學(xué)體現(xiàn)出個性化智能學(xué)習(xí)的特征，從而推動遠程教育教學(xué)的智能化發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化選擇，學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)組織，學(xué)習(xí)實施的智能化診斷。

二、遠程教育教學(xué)中自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用探討

通過前面的分析可知，在遠程教育教學(xué)中，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用可以彌補遠程教育發(fā)展中的諸多弊端，使遠程教育教學(xué)的整體效果得到優(yōu)化。具體來說，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在遠程教育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該注意以下幾個方面的問題。

（一）自適應(yīng)遠程教育教學(xué)模式的構(gòu)建

在自適應(yīng)教學(xué)中有幾個至關(guān)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：一是學(xué)習(xí)診斷環(huán)節(jié);二是學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)組織環(huán)節(jié);三是學(xué)習(xí)策略環(huán)節(jié)。因此自適應(yīng)遠程教育教學(xué)模式的構(gòu)建也應(yīng)該從這三個環(huán)節(jié)入手。

首先，對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)診斷。所謂學(xué)習(xí)診斷就是以學(xué)習(xí)者的反應(yīng)來評估其學(xué)習(xí)能力，對知識的掌握程度，從而為學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)組織提供依據(jù)。在自適應(yīng)遠程教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)診斷貫穿于學(xué)習(xí)的開始、結(jié)束以及學(xué)習(xí)過程之中。在學(xué)習(xí)開始階段，通過學(xué)習(xí)診斷能夠全面掌握學(xué)生原有的認知及知識水，從而估測其能力，進而以此為基礎(chǔ)給出合適的學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)診斷，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而指導(dǎo)其鞏固學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)結(jié)束階段，通過學(xué)習(xí)診斷可以得到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過分析結(jié)果可以判斷學(xué)生在遠程學(xué)習(xí)中有沒有達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，若是達到，則可以開展下一輪學(xué)習(xí)，反之則需要進行補習(xí)單元的學(xué)習(xí)，從而使遠程教育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更有保障。在自適應(yīng)遠程教育教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)診斷是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，缺少這一環(huán)節(jié)，自適應(yīng)遠程教育教學(xué)系統(tǒng)將無法判斷學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，進行適應(yīng)性教學(xué)也就更加無從談起。

其次，實現(xiàn)遠程教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)組織。在遠程教育教學(xué)中，自適應(yīng)遠程教育教學(xué)系統(tǒng)能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史記錄以及學(xué)習(xí)診斷結(jié)果為依據(jù)，動態(tài)地呈現(xiàn)、組織符合學(xué)生現(xiàn)階段認知水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)組織的實現(xiàn)需要滿足四個方面的條件：一是對學(xué)生掌握知識的能力有一個全面的了解;二是對學(xué)生現(xiàn)階段的認知風(fēng)格、知識水平以及認知能力有一個全面的認識;三是能夠在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知風(fēng)格的基礎(chǔ)上，通過不同的方式進行認知單元的組織;四是能夠以學(xué)生個體差別為依據(jù)，制定具有針對性的教學(xué)策略，并在學(xué)內(nèi)容組織方式上做出相應(yīng)的改變。學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)組織需要借助超媒體的方式進行，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同而提供不同的鏈接單元和鏈接層次。

最后，提供個性化的學(xué)習(xí)策略。在自適應(yīng)遠程教育教學(xué)模式下，由于需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，學(xué)習(xí)能力的差異。因此，在教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)策略的時候也必須體現(xiàn)出個性化和差異化，從而在遠程教育教學(xué)中尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格。此外，在不同的時期，針對同一個學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該有不同的策略，從而使教學(xué)能夠符合學(xué)生在不同時期的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)效果。

（二）自適應(yīng)遠程教育教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

自適應(yīng)遠程教育教學(xué)系統(tǒng)是在遠程教育教學(xué)中應(yīng)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的重要平臺。在自適應(yīng)遠程教育教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)當(dāng)中應(yīng)該包含學(xué)習(xí)層、教學(xué)層、支持層以及教學(xué)管理層這四個層次。

1.學(xué)習(xí)層的建設(shè)

在學(xué)習(xí)層中，除了需要有供學(xué)生進行注冊和登陸等基本功能外，還要有與學(xué)習(xí)診斷的相關(guān)功能。學(xué)生可以通過系統(tǒng)中的測試來進行認知能力等級、知識水平等級、學(xué)習(xí)策略偏好、認知風(fēng)格等的預(yù)估。而這些數(shù)據(jù)構(gòu)成了學(xué)生認知模型的初始數(shù)據(jù)，系統(tǒng)可以通過這些數(shù)據(jù)完成對學(xué)生知識水平、認知能力的診斷。同時，通過自適應(yīng)引擎，系統(tǒng)可以組建適合當(dāng)前學(xué)生特點的教學(xué)課件，對于同一知識點，針對不同的學(xué)生采用不同的表現(xiàn)形式。并且，通過動態(tài)組建學(xué)習(xí)課件，組合出適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平和進度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，供其進行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)層還要有教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的功能，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在系統(tǒng)中自主選擇合適的學(xué)習(xí)策略，同時系統(tǒng)也可以根據(jù)評價的結(jié)果推薦學(xué)習(xí)策略，如學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生推薦協(xié)作式學(xué)習(xí)、選擇探索式學(xué)習(xí)等更加注重自主學(xué)習(xí)的策略;而學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生則可以推薦傳授式策略。

2.自適應(yīng)教學(xué)層的建設(shè)

自適應(yīng)教學(xué)層能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)層中的各種學(xué)習(xí)活動以及學(xué)習(xí)需求做出自動響應(yīng)。在自適應(yīng)教學(xué)層中，智能答疑是一個至關(guān)重要的功能。通過智能答疑系統(tǒng)，可以為學(xué)生在遠程教育教學(xué)中提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成各個階段的學(xué)習(xí)。智能答疑系統(tǒng)包括機器答疑以及教師答疑兩個組成部分。當(dāng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)疑問，尋求學(xué)習(xí)幫助后，系統(tǒng)首先進入機器答疑流程，通過在知識庫中自動檢索，進行自動應(yīng)答，滿足學(xué)生的答疑需求。當(dāng)學(xué)生的答疑要求超出了系統(tǒng)的能力，或者學(xué)生對自動答疑的結(jié)果存在疑問時，可以轉(zhuǎn)到教師答疑，教師可以通過系統(tǒng)對學(xué)生進行在線指導(dǎo)，提供解答。在自適應(yīng)教學(xué)層當(dāng)中，自適應(yīng)引擎是一個關(guān)鍵的部件。其承擔(dān)著學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)組織的實現(xiàn)，對學(xué)生的請求進行響應(yīng)，執(zhí)行自適應(yīng)規(guī)則等功能。

3.支持層的建設(shè)

支持層主要由內(nèi)容對象資源庫、學(xué)科問題庫、領(lǐng)域知識庫、自適應(yīng)題庫以及學(xué)習(xí)策略庫構(gòu)成。學(xué)科問題庫存儲著學(xué)生曾經(jīng)提過的問題及其解答答案;領(lǐng)域知識庫包含了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容由眾多學(xué)習(xí)單元構(gòu)成;自適應(yīng)題庫的目的在于測試學(xué)生對各個學(xué)習(xí)單元的掌握情況，確定其是否完成了現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)策略庫能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

4.教學(xué)管理層的建設(shè)

在自適應(yīng)遠程教育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，教學(xué)管理層承擔(dān)著支持層數(shù)據(jù)維護、管理、初始化的功能。一方面，教學(xué)管理層需要對教學(xué)課程進行管理和維護，包括建立試題庫，將教學(xué)內(nèi)容劃分成各個認知單元，構(gòu)建教學(xué)策略等;另一方面，教學(xué)管理層需要在教學(xué)過程中，對學(xué)生對學(xué)科知識了解的程度進行調(diào)查，并形成具有針對性的學(xué)習(xí)建議，同時對學(xué)生之間的協(xié)作進行管理以及協(xié)調(diào)等。

三、遠程教育中自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用實例

在自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，其在教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)實，在推動遠程教育發(fā)展的同時也創(chuàng)造了巨大的商業(yè)效益，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是一個必然趨勢。目前，國內(nèi)外都已經(jīng)有了應(yīng)用的實例，主要包括以下兩個類型的學(xué)習(xí)平臺。

（一）基于學(xué)生信息大數(shù)據(jù)收集模式的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺

其主要依托交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進行收集，并以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)信息為基礎(chǔ)，通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，形成學(xué)生的自畫像。并在此基礎(chǔ)上開發(fā)出具有針對性的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，其中Knewton公司的產(chǎn)品就是其中的代表。該類型的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺將學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)過程的中心，通過對學(xué)生相關(guān)課程學(xué)習(xí)信息的收集、分析來完成學(xué)習(xí)效果評估，再以此為依據(jù)研發(fā)與更新自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）基于教師為中心的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺

該類平臺在學(xué)習(xí)的過程中更加關(guān)注教師的地位，讓教師可以制定標(biāo)準(zhǔn)進行課程安排，并在自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中調(diào)整課程，Smart Sparrow是其中的代表之一。在該類型的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，系統(tǒng)會自動將學(xué)生學(xué)習(xí)情況實時反映給教師，使教師能夠在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個全面把握，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題和困難，以協(xié)助教師進行教學(xué)內(nèi)容的改進，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。Smart Sparrow支持數(shù)百名學(xué)生線上互動學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

總而言之，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)對于教育的發(fā)展具有重要意義，借助自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)遠程教育教學(xué)的面貌將得到巨大的改變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來更大的便利，得到更好的效果。

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編輯 武生智