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        如何引導(dǎo)幼兒在“嘗試探索中自主游戲”

        2019-12-05 02:44:04陳京
        商情 2019年46期
        關(guān)鍵詞:鼓勵(lì)觀察嘗試

        陳京

        【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒嘗試自主探索活動,讓他們感受游戲的探索過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。游戲?qū)嵺`是自主探索的基礎(chǔ),只有實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問題,也只有通過實(shí)踐才能解決問題。在自主游戲活動過程中注重培養(yǎng)孩子的觀察、研討、操作、合作、語言組織等能力,給孩子創(chuàng)造探索游戲的機(jī)會,鼓勵(lì)幼兒自主探索、自主游戲。

        【關(guān)鍵詞】嘗試?鼓勵(lì)?觀察?探索自主游戲

        探索活動是幼兒在生活中遇到疑難問題時(shí),為解決問題多方尋找答案而付出的努力。而游戲中的探索行為就是游戲者解決問題的行為,探索過程也就是嘗試解決問題的過程??梢哉f,探索行為是幼兒自主游戲行為最充分的體現(xiàn)。那么如何引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生更多更積極的探索行為呢?

        一、抓緊游戲契機(jī),引導(dǎo)幼兒有目的地自主探索

        我們知道幼兒期是充滿好奇的年齡期,他們發(fā)現(xiàn)世界很大,奇妙的事情很多。隨之而來的是各種各樣的問題,作為教師則應(yīng)抓住偶發(fā)意外情況和在某種時(shí)機(jī)下發(fā)生的自然現(xiàn)象等,以自己的熱情和求職的傾向感染幼兒,引導(dǎo)他們對事物細(xì)心觀察,自主探究活動過程。如:一個(gè)陰天的下午,我?guī)е∨笥褢敉庾灾饔螒蚧顒印T诜稚⒂螒驎r(shí),幼兒選擇各自喜歡的玩具,分散在各處玩了起來。沒過一會兒,只見有七八個(gè)小朋友不知為什么都蹲在一棵大樹下,邊看邊議論著什么。不一會功夫,又有小朋友圍了過去。是什么對他們有如此大的吸引力?我過去一看,原來是一群可愛的小螞蟻??吹胶⒆觽冞@么專注,這么好奇,我想這正是對他們進(jìn)行常識教育的好機(jī)會。

        為了讓他們能有目的地自主探索、自主發(fā)現(xiàn),我采取了適時(shí)地引導(dǎo)。我又借此機(jī)會向他們進(jìn)行了團(tuán)結(jié)互助的教育。首先請他們觀察許多螞蟻一起搬一塊食物的場面,從中認(rèn)識到一只螞蟻是搬不動糧食的,只有大家團(tuán)結(jié)在一起,才能搬走比他們大好幾倍的食物。正是因?yàn)橛辛诉m時(shí)地引導(dǎo),他們才在不知不覺中了解了繽紛世界的奇妙現(xiàn)象,也正是今天的天氣讓孩子們自主觀察,通過孩子們自主討論,老師的引導(dǎo),我們開設(shè)了一節(jié)“螞蟻搬家”的游戲課程。

        二、利用游戲操作的過程,引導(dǎo)幼兒自主探索的興趣

        由于幼兒認(rèn)識水平有限,幼兒在自主探索的過程中,往往只注意自己感興趣的部分。這時(shí)教師就要用自身樂于探究的情感與行為激發(fā)幼兒對游戲探索產(chǎn)生興趣,引導(dǎo)幼兒游戲探索的方向。后來,幼兒自主探索活動中,孩子們的活動內(nèi)容開始豐富起來了,有的用小瓶盛水倒在手上感受水的流動,有的將浮在水面的玩具向下壓感受水的浮力……。他們不斷有了新的發(fā)現(xiàn),玻璃球在水中為什么會顯得比原先大了?為什么有的東西浮在水面,有的沉在水底?孩子們的活動越來越帶有探索的愿望了,每次活動之前孩子們都能聚在一起討論、制定方案、能主動的觀察每種游戲的過程,孩子自主探索、自主游戲的興趣更能接近《幼兒園課程游戲化》的要求。

        三、幼兒有創(chuàng)意的自主探索活動,教師給予鼓勵(lì)與支持

        站在孩子的角度去審視他們在自主探索中的行為,也是促進(jìn)幼兒自主游戲的一個(gè)方面。如:一次我與幼兒一起探索并尋找比多少的方法?;顒娱_始,大家都在認(rèn)真擺弄手里的材料。過了一會兒,忽聽一個(gè)小朋友大聲說道:“老師,陸景軒用玩具搭高樓。”聲音沒落,陸景軒面前搭起的高樓“嘩啦”一下全倒了??吹竭@一幕,我剛想過去問個(gè)究竟,忽然一次游戲活動爭論的場面浮現(xiàn)在我的眼前。在一處教研活動中,我清楚地記得有一位老師說過這樣一句話:“每位小朋友一個(gè)錯(cuò)誤行為的背后都可能隱藏一個(gè)閃光點(diǎn)?!庇纱耍蚁氲阶鳛榻處煵荒芪鋽嗟貙⒂變撼龊跻饬系男袨橐暈殄e(cuò)誤行為,應(yīng)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,去了解他們行為背后的真正想法。思考到此,我把即將出口的話咽了回去,走過去,蹲下來,邊幫他撿玩具,邊問:“陸景軒,你能告訴我你為什么這樣搭嗎?”見我沒有批評他,他也放松了很多,抬起頭看著我說道:“我想搭兩層高樓,比一比紅的高?還是黃的高?!薄澳窃趺粗勒l多誰少。”他想的多好呀!完全是幼兒游戲探索的想法。聽到這兒,我一邊摸他的頭,一邊對他說道:“你想得真好。這確實(shí)是一個(gè)好辦法。一會兒想不想把這個(gè)好辦法告訴大家?”見自己的想法得到肯定,他也顯得很興奮,說道:“我在搭一遍,一會讓小朋友看?!闭f著又投入到建構(gòu)活動中??吹剿倪@種表現(xiàn),我突然意識到自己的每一個(gè)言行都會對孩子的發(fā)展帶來很大的影響。我慶幸自己在關(guān)鍵時(shí)作出正確選擇,否則可能將永遠(yuǎn)抹殺他嘗試、主動探索的欲望。通過這次活動,我反思了自己的行為,我們要給孩子適當(dāng)?shù)目臻g進(jìn)行自主游戲、自主探索,在孩子需要老師鼓勵(lì)的時(shí)候我們要多給予鼓勵(lì),培養(yǎng)孩子大膽操作、大膽表達(dá)的欲望。

        我在實(shí)踐探索中日益體會到,要想真正培養(yǎng)幼兒的自主探究能力,促進(jìn)他們自主游戲,教師就必須全身心融入幼兒的游戲活動中,做一位支持者、引導(dǎo)者,敏銳地捕捉游戲課程的教育契機(jī),引導(dǎo)幼兒主動探索的方向,為幼兒的探索提供幫助,做幼兒探索活動的促進(jìn)者、陪伴者。唯此才能讓幼兒在幼兒園真正的自主游戲,自主探索游戲的過程中獲得主動的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]唐淑,虞永平.幼兒園班級游戲管理.江蘇教育·幼兒教育管理,2008(3):16-19.

        [2]何幼華.幼兒園游戲管理創(chuàng)意設(shè)計(jì).江蘇教育·幼兒教育管理.2006(11):68-72.

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