韋作璜

摘? 要：初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要過渡階段，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)揮著不可替代的作用。為培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，英語教師們應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，高度重視學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展不僅能夠幫助學(xué)生提升獲取信息、處理信息的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文將從合作學(xué)習(xí)的含義與特征出發(fā)，針對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了探索分析了初中英語合作學(xué)習(xí)的策略，目的是幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

初中英語課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的開展，可以促進(jìn)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為自己學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[1]。因此，初中英語教師們應(yīng)在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下，開展“小組學(xué)習(xí)”模式，從而讓初中學(xué)生們?cè)诿裰髌降鹊幕A(chǔ)上學(xué)會(huì)與他人相互合作、相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的能力，并幫助學(xué)生們?cè)诤献饕庾R(shí)的作用下完成內(nèi)化與寫作能力的提高。

一、合作學(xué)習(xí)的含義與特征

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心、以小組為形式，通過學(xué)生之間相互促進(jìn)，為共同目標(biāo)相互學(xué)習(xí)，從而學(xué)生雙方共同提高的教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們利用“個(gè)體學(xué)習(xí)”組成的小組學(xué)習(xí)模式，每個(gè)學(xué)生個(gè)體在小組合作學(xué)習(xí)中明確分工，通過互幫互助完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們真正體會(huì)到主體地位與人格被尊重的感受，還可以使所有小組成員都平等參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化每個(gè)人的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[2]。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略——開展小組合作學(xué)習(xí)模式

合作性學(xué)習(xí)在初中英語的實(shí)際運(yùn)用過程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生之間對(duì)問題的探究，而實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠讓研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。首先，教師要充分考慮各個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，性格特點(diǎn)和興趣愛好將學(xué)生分成幾個(gè)小組。讓每個(gè)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中能更加愉快，更加積極，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中得到鍛煉。在探究過程中，老師要先將基本知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，提出學(xué)習(xí)的目的和需要探究的問題。然后，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓各個(gè)小組獨(dú)立的去探究和討論，小組之間的交流能夠讓一些簡(jiǎn)單的問題在小組討論之間得到解決，提高學(xué)習(xí)的效率，由自己討論得出的答案，也能讓學(xué)生更深刻的記住。這其中，并不代表教師就徹底不管，任由學(xué)生自由的討論，教師需要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生提供思考的方向，幫助學(xué)生少走彎路，把時(shí)間和精力放到正確的方向上。并且需要及時(shí)的為學(xué)生答疑解惑，避免學(xué)生因?yàn)樗季S受阻而導(dǎo)致產(chǎn)生消極心理。

比如，在《Scenic Spots and Historical Sites》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，因?yàn)檫@節(jié)主要是以一些名勝古跡為主題展開英語教學(xué)，教師便可以讓學(xué)生以“旅游”為話題和課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，展開研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以自己旅游的經(jīng)歷或者想去的地方展開探究，通過查找資料了解具體信息，然后在課堂上將自己思考后的成果向大家展示，在這過程中，教師圍繞知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在總結(jié)時(shí)運(yùn)用I wonder what...，I really like等句型和這一單元要求掌握的重點(diǎn)單詞。這樣，學(xué)生在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，口語能力，寫作能力也能達(dá)到不同程度的鍛煉，課堂氛圍相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說也更輕松愉快，讓教師的教學(xué)工作更加順利的開展，也能增強(qiáng)師生之間感情。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略——?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作情境

為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的有效實(shí)施，初中英語教師們可以在英語課堂上創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生們通過情境知曉合作學(xué)習(xí)的有益之處。而教師們創(chuàng)設(shè)合作情境，需要以合理組建學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們通過合作，逐漸培養(yǎng)合作意識(shí)。教師是合作學(xué)習(xí)的指揮者，在小組合作學(xué)習(xí)的過程的實(shí)施中，教師必須設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的合作情境。讓學(xué)生在這種情境中學(xué)會(huì)思考、探索和合作，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，以充滿懸念的復(fù)雜問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣。

如：教師可以選取某一節(jié)英語課程中創(chuàng)設(shè)師生互換情境，讓小組中所有成員都作為教師進(jìn)行備課，并選出一名“教師代表”，讓每個(gè)小組的代表對(duì)每一特定內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其他同學(xué)則依舊作為學(xué)生認(rèn)真聽講，觀察“教師代表”所講的內(nèi)容是否有遺漏。而教師則作為評(píng)判官坐在一旁觀察每個(gè)小組是否完成小組合作的目的。在所有小組都完成教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)每一組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與互動(dòng)。當(dāng)然，教師可以從其他學(xué)生中挑選幾名詢問“教師代表”所存在的問題。對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)與回答教師可以這樣與學(xué)生互動(dòng)：“Sam，youarecool！Andhowdoyouthinkabout Samsanswer，Mark？”（其中Sam、Mark均為學(xué)生自取的英文名。）如果回答欠佳，可以給他自己補(bǔ)充的機(jī)會(huì)。如果確實(shí)答不上來，也要適時(shí)安慰take it easy， dont be nervous， think it over， try again and I am sure you can do it better。初中英語教師以一種新穎的教學(xué)模式進(jìn)行授課，在學(xué)生感受不同的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)補(bǔ)充了課堂新鮮感，更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

總而言之，在新課程理念的基礎(chǔ)下，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式便是開展小組合作學(xué)習(xí)模式?？梢詮膶?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過合作學(xué)習(xí)模式的開展，學(xué)生能夠自主成為學(xué)習(xí)的主人。更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中初中學(xué)生們的個(gè)性能夠得到發(fā)展，合作意識(shí)也能夠有所提高。英語教師們需要對(duì)學(xué)生所作出的努力給予肯定，讓學(xué)生們有積極向上的動(dòng)力，并促進(jìn)學(xué)生們?cè)诓粩囿w驗(yàn)中進(jìn)步，在不斷進(jìn)步中成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘綺云. 初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2015（4）：129-130.

[2]潘芳. 初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策[J]. 中國校外教育， 2016（32）：106-107.