敖敏 唐貴英

摘 要：隨著國家逐步強(qiáng)盛，整個(gè)社會(huì)對(duì)各類人才的需求也越來越多，但針對(duì)高職院校學(xué)生普遍素質(zhì)較低的情況來說，加強(qiáng)素質(zhì)教育是目前應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。素質(zhì)教育要求學(xué)生全方位發(fā)展，也就是說，不但要提高學(xué)生的技術(shù)能力，還要提高學(xué)生自身的素質(zhì)。基于此，對(duì)素質(zhì)教育在高職院校人才培養(yǎng)中的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)人士交流借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;人才培養(yǎng);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）31-0162-02

引言

為了結(jié)束過去“一言堂”的模式所帶來的各種不良影響，例如學(xué)生獨(dú)立思考功能下降、創(chuàng)新能力低等，國家提出了素質(zhì)教育，對(duì)于目前走上社會(huì)的各類人才中，尤其是高職院校人才亟須加強(qiáng)此方面教育。而近幾年對(duì)高職院校的多番改革，使得學(xué)校素質(zhì)教育方面積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。本文就高職院校素質(zhì)教育的種種策略進(jìn)行研究和分析，以及對(duì)今后高職人才的培養(yǎng)有所幫助。

一、素質(zhì)教育對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)的意義

素質(zhì)教育是對(duì)個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行全方位的教育，也就是德育、智育和體育三位一體共同培養(yǎng)受教育者知識(shí)技能、心理健康、身體機(jī)能和道德品質(zhì)等多方面的能力。它是著眼于我國全民族的素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行教育，包括個(gè)人的“三觀”和實(shí)踐能力，那么在實(shí)際進(jìn)行對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育時(shí)，教師要注意培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。一般來說，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，前者致力于創(chuàng)造一個(gè)德智雙全的人才，而后者則片面狹義的只將知識(shí)教育作為重點(diǎn)。而其實(shí)從實(shí)際層面來說，學(xué)校教育包括高職院校都應(yīng)該屬于素質(zhì)教育，只是因?yàn)楸驹撀鋵?shí)的全面培養(yǎng)由于各方面的原因而受限，僅重視了知識(shí)技術(shù)而導(dǎo)致社會(huì)上部分人才眼高手低，難以將所學(xué)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用[1]。

二、高職院校在落實(shí)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)體系時(shí)存在的問題

1.社會(huì)和學(xué)生方面對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)素質(zhì)教育不重視。目前，高職院校在落實(shí)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)時(shí)，看似生機(jī)勃勃，其實(shí)內(nèi)里問題百出，素質(zhì)教育概念在高職院校已經(jīng)出現(xiàn)很久了，對(duì)其的重視程度并不比學(xué)科教育低，有不少學(xué)院將教育資源投資在這個(gè)領(lǐng)域，但是效果都不令人滿意。究其原因，首先是社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的重視度不夠，尤其對(duì)于高職院校來說，學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主思考能力，而素質(zhì)教育在短時(shí)間內(nèi)很難看到有效的收獲，學(xué)生認(rèn)為其重要性遠(yuǎn)不如學(xué)科方面重要，因此而不感興趣。導(dǎo)致家長(zhǎng)和社會(huì)也有類似的想法，其實(shí)這也是為什么應(yīng)試教育屹立不倒而素質(zhì)教育很難實(shí)現(xiàn)的原因。

2.通過素質(zhì)教育進(jìn)行高職人才培養(yǎng)的方法和體系不夠系統(tǒng)化。除此之外，部分高職院校在實(shí)行素質(zhì)教育的過程中發(fā)現(xiàn)，并沒有一個(gè)完善的素質(zhì)教育體制，很難針對(duì)性的去加強(qiáng)學(xué)生的全方面素質(zhì)，更多情況是處于思想、道德、科學(xué)和文化等混雜不清，難以區(qū)分，要么就是很難將這幾個(gè)方面統(tǒng)一起來規(guī)劃。國務(wù)院針對(duì)深化素質(zhì)教育改革方面，一共提出了將近20個(gè)需要教育的模塊，然而目前看來，各高校也很難將其全面涵蓋，這是由于沒有系統(tǒng)化進(jìn)行分割和協(xié)調(diào)的原因[2]。

3.高職院校教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和教學(xué)方法不到位。因?yàn)楦呗氃盒：苌儆袑ｉT從事素質(zhì)教育的教師，更何況建設(shè)專門的高職院校素質(zhì)教育教師團(tuán)隊(duì)，因此在于教育方式的開發(fā)上面也不夠全面。此時(shí)建議對(duì)相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，比如定期參觀大學(xué)教育或由相應(yīng)的專業(yè)人員進(jìn)行培養(yǎng)。而對(duì)于教學(xué)方法，除了借鑒之外，還需要高職院校教師根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方面的實(shí)踐。

4.因?yàn)橘Y金投入不足和素質(zhì)教育的要素過多導(dǎo)致難以實(shí)施。由于國家優(yōu)先考慮較高的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，因此對(duì)高職院校的資金投入較低，所以導(dǎo)致部分高職院校硬件和軟件設(shè)施較差，無法完整的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在課程方面，學(xué)生已有較多的專業(yè)課程，很難面向20多個(gè)要素的素質(zhì)教育，另行占用時(shí)間開設(shè)課程，對(duì)于如何進(jìn)行調(diào)整還需要漫長(zhǎng)時(shí)間的探索。

5.高職長(zhǎng)期的素質(zhì)教育在學(xué)生職業(yè)方面不突出。由于前四點(diǎn)原因，普遍來說高職教育很難完整地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而強(qiáng)行進(jìn)行素質(zhì)教育的結(jié)果就是浪費(fèi)了教育時(shí)間卻沒有任何教育成果，這主要是教育效率低下的原因。

三、素質(zhì)教育在高職院校人才培養(yǎng)中的實(shí)踐策略分析

素質(zhì)教育的口號(hào)在高職院校已經(jīng)打響多年，目前隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，可以在提高教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才的素質(zhì)教育培養(yǎng)，以構(gòu)建相應(yīng)完善的人才素質(zhì)教育方案，最終達(dá)到對(duì)高職人才可以進(jìn)行完全的素質(zhì)教育培養(yǎng)，以期在高職人才今后的職業(yè)發(fā)展中可以起到重要的作用。

1.提高對(duì)素質(zhì)教育的重視程度，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案。就目前而言，社會(huì)和學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的重視程度其實(shí)已經(jīng)大大提高，但是在心理上重視和在行為上重視往往是兩種結(jié)果，至少首先職高院校要開設(shè)相應(yīng)國家所要求規(guī)范的素質(zhì)教育課程，并且要保證有良好的素質(zhì)教育環(huán)境好氛圍[3]。除此之外，要相應(yīng)地制定一個(gè)有效的素質(zhì)教育體系和人才培養(yǎng)的完整方案，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對(duì)素質(zhì)教育的方法、特點(diǎn)進(jìn)行完全分析，以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行多方相互交流溝通的基礎(chǔ)上建立起一個(gè)有效的素質(zhì)教育體系，然后再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐之后，將信息反饋于互聯(lián)網(wǎng)，形成一個(gè)良性循環(huán)，以盡早地幫助高校建設(shè)完整的人才培養(yǎng)方案。

2.強(qiáng)化教師隊(duì)伍素養(yǎng)和教育手法。對(duì)于高職人才來說，素質(zhì)教育的源頭活水來自于教師，所以盡快提升教師的素質(zhì)教育水平勢(shì)在必行。而在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的諸多問題，比如時(shí)間的調(diào)和、資源的調(diào)用等，也都可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行解決，比如公開課、微課等。除此之外，還可以應(yīng)用相應(yīng)的評(píng)分制軟件，由高職院校設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度來促進(jìn)教師的自我發(fā)展。

3.進(jìn)行學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)。進(jìn)行素質(zhì)教育，并不是僅止于各種理論的教育，要考慮結(jié)合日后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)體系下的素質(zhì)教育，比如多加強(qiáng)學(xué)生的繪畫審美、樂器使用等能力，這些屬于學(xué)生的素質(zhì)教育，也可能對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)有所影響。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展中可能遇到的各種不良狀態(tài)進(jìn)行提前的指導(dǎo)，尤其是在未來各種職業(yè)問題出現(xiàn)時(shí)可以及時(shí)自主思考解決的能力[4]。

結(jié)語

本文主要闡述了素質(zhì)教育在高職學(xué)校人才培養(yǎng)中的重要意義，教育的本質(zhì)在于學(xué)生如何應(yīng)用知識(shí)，而不是如何將知識(shí)灌輸給學(xué)生。只有高職院校明白了前者的道理，才能培養(yǎng)出真正高質(zhì)量的高職人才。而這就需要高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，以及進(jìn)行有效的教育方法和建立良好的素質(zhì)教育體制，最終形成一個(gè)良性循環(huán)，提高院校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，從而提高院校的影響力，使得院校所獲得資源加大，這樣就能為中國的新時(shí)代輸出更多人才。