陳玉軍

摘要：教育教學(xué)多樣化需教師具備創(chuàng)新實(shí)力，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求及教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)體系得以完善，教育團(tuán)隊(duì)育人能力不斷拔高，凸顯高校人才培育優(yōu)勢(shì)。然而，當(dāng)前有些高校忽視教改必要性，未能以心理學(xué)為依托開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，影響心理學(xué)教育教學(xué)成效?；诖?，為提高高校心理學(xué)教育質(zhì)量，分析高校心理學(xué)教育教學(xué)多樣化，以期提高心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校心理學(xué) 教育教學(xué) 多樣化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）19—0210—02

隨著我國(guó)教育改革穩(wěn)健推行，育人手段不斷豐富，教育資源日積月累，客觀上為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件，這就需要教師更新育人理念，科學(xué)應(yīng)用新型育人手段及教育資源，賦予課堂教學(xué)多樣性，使教育教學(xué)更為多元化，繼而助力教師積累教改經(jīng)驗(yàn)，助推教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。探析高校心理學(xué)教育教學(xué)多樣化具有如下價(jià)值：第一，整合教育資源。教育多樣化需育人思想、教學(xué)方法、教育資源予以支持，為此針對(duì)高校心理教育教學(xué)多樣化進(jìn)行分析可起到整合教育資源的積極作用。第二，累積教改經(jīng)驗(yàn)。良好的教學(xué)方法需在實(shí)踐中予以檢驗(yàn)，是多渠道開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，為此，探析高校心理學(xué)教育教學(xué)多樣化可積累更多教改經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)以往教育缺陷，提高心理學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。第三，打造優(yōu)質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)。

一、高校心理學(xué)教育教學(xué)多樣化要點(diǎn)

1.以人為本

為保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高，在教學(xué)進(jìn)程中就需要不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)。心理學(xué)教育教學(xué)需做到以人為本，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況進(jìn)行教學(xué)研究，思考多樣化教學(xué)新出路，整合教育資源，完善心理學(xué)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、個(gè)人成長(zhǎng)、教育事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的目標(biāo)，繼而打造良好的教學(xué)體系。

2.專(zhuān)業(yè)為基

高校面向社會(huì)培養(yǎng)崗位型優(yōu)質(zhì)人才，心理學(xué)教育教學(xué)需以學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，將相關(guān)教育視為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要依托，圍繞新時(shí)代崗位用人需求整合心理學(xué)教育教學(xué)資源，使心理學(xué)教育得以與時(shí)俱進(jìn)。

3.發(fā)展為核

在“立德樹(shù)人”思想提出后，如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐等能力得以同步發(fā)展，成為教師需解決難題之一。為此，多樣化心理學(xué)教育教學(xué)需以學(xué)生綜合發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生發(fā)展探析教學(xué)實(shí)踐新方向，開(kāi)拓教學(xué)路徑，豐富育人資源，優(yōu)化教育體系，使學(xué)生可以在心理學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程中有更多收獲。[1]

二、高校心理學(xué)教育教學(xué)多樣化原則

1.與時(shí)俱進(jìn)

心理學(xué)與時(shí)代發(fā)展關(guān)系緊密，需教師在“與時(shí)俱進(jìn)”原則指引下做好教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師做到以下幾點(diǎn)：第一，了解心理學(xué)發(fā)展歷程，關(guān)注心理學(xué)內(nèi)容變動(dòng)、理念革新具體情況，確保心理學(xué)教育教學(xué)富有貫穿性，迎合時(shí)代發(fā)展思考多樣化教學(xué)出路;第二，了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程，明晰心理學(xué)之于學(xué)生成才的積極價(jià)值，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)況進(jìn)行多樣化教學(xué)實(shí)踐，使心理學(xué)教育質(zhì)量得以有效提高。

2.大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新是打破教育壁壘、拓寬育人途徑、積攢教改經(jīng)驗(yàn)的必由之路，為此高校心理學(xué)教師需秉持“大膽創(chuàng)新”原則，根據(jù)心理學(xué)發(fā)展歷程、學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)況思考創(chuàng)新出路，豐富教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。這就需要教師做到以下幾點(diǎn)：第一，樹(shù)立教育創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新視為其教育工作一部分，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，多渠道整合育人資源，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)多樣化教育教學(xué)目標(biāo);第二，提升自身創(chuàng)新能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想、育人方法，根據(jù)心理學(xué)教育教學(xué)情況革新育人手段，多方位輸出心理學(xué)知識(shí)，使創(chuàng)新教育更富實(shí)效性。

3.總結(jié)研究

教研是彌補(bǔ)育人缺陷，提升教師教學(xué)能力的重要一環(huán)，為此教師需秉持“總結(jié)研究”原則，在應(yīng)用新方法、新思想完成多樣化教學(xué)任務(wù)后反觀其育人成果，思考其育人優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，旨在優(yōu)化教育教學(xué)體系，充分利用教學(xué)資源，達(dá)到多樣化開(kāi)展心理學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的目的。[2]

三、高校心理學(xué)教育教學(xué)多樣化阻力

1.多樣化教學(xué)體系缺位

為優(yōu)化配置新時(shí)代心理學(xué)教育教學(xué)資源，教師需打造系統(tǒng)、高效的教育體系，確保多樣化教學(xué)有的放矢。然而，當(dāng)前有些高校心理學(xué)教育教學(xué)卻存在多樣化教學(xué)體系缺位問(wèn)題，主要源于多樣化教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)思路模糊，教育改革引導(dǎo)力較弱，影響心理學(xué)教育教學(xué)成效。

2.多樣化教學(xué)創(chuàng)新不當(dāng)

當(dāng)前高校心理學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新存在如下突出問(wèn)題：其一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，未能重視育人方法創(chuàng)新與教學(xué)目標(biāo)契合度，無(wú)法幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng);其二，創(chuàng)新模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，生搬套用成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，降低心理學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.教師育人能力有待強(qiáng)化

為保障學(xué)生心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率有所提高，提升其職業(yè)素養(yǎng)，教師需將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)在一起，然而當(dāng)前部分高校心理學(xué)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)理解不夠深入，無(wú)法科學(xué)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，阻滯心理學(xué)教育教學(xué)朝著多樣化方向發(fā)展。[3]

四、高校心理學(xué)教育教學(xué)多樣化方略

1.優(yōu)化多樣化教學(xué)體系

首先，高校心理學(xué)教師需明晰多樣化教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升、崗位用人需求等要素關(guān)聯(lián)在一起，使教學(xué)目標(biāo)更具多樣化，為教師整合育人資源指明方向。其次，高校心理學(xué)教師需理清多樣化教學(xué)思路，有步驟完成多樣化教學(xué)任務(wù)。例如，教師可建立“理論講解—實(shí)踐體驗(yàn)—崗位實(shí)訓(xùn)—總結(jié)探討”多樣化教學(xué)體系，在講解心理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生搭建崗位實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在實(shí)訓(xùn)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的方法，繼而使心理學(xué)教育教學(xué)體系得以?xún)?yōu)化。最后，高校需加大教育改革引領(lǐng)力度，頒布多樣化教學(xué)制度，設(shè)定教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，指引教師科學(xué)開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，提高心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新多樣化教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況及專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，例如教師可應(yīng)用信息化教學(xué)方法以網(wǎng)絡(luò)為依托與心理學(xué)專(zhuān)家學(xué)者協(xié)同育人，針對(duì)心理學(xué)教育問(wèn)題進(jìn)行探討，多維度解答相關(guān)問(wèn)題，拓展學(xué)生分析問(wèn)題思路，全方位輸出心理學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)教師育人缺陷。再如，教師可應(yīng)用“微課”教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求打造數(shù)字化教程，整合育人資源，引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)互動(dòng)，圍繞學(xué)生群體開(kāi)展多樣化教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)積累教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，使多樣化心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高。

3.強(qiáng)化教師多樣化教學(xué)能力

高校需指引教師制定多樣化教學(xué)方案，根據(jù)該方案調(diào)配心理學(xué)育人資源，滿(mǎn)足教師教改需求，例如完善信息化教學(xué)系統(tǒng)，助力教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段，同時(shí)組織教師積極學(xué)習(xí)心理學(xué)教育教學(xué)新方法、新理念，達(dá)到強(qiáng)化教師多樣化教學(xué)能力的目的。[4]

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提高高校心理學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，教師需從實(shí)際出發(fā)，緊抓以人為本、專(zhuān)業(yè)為基、發(fā)展為核要點(diǎn)，秉持與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、總結(jié)研究等原則，優(yōu)化多樣化教學(xué)體系，創(chuàng)新多樣化教學(xué)方法，強(qiáng)化教師多樣化教學(xué)能力，使教師可以更好地迎接新時(shí)代多樣化教學(xué)挑戰(zhàn)，在優(yōu)化配置教育資源的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，使高校心理學(xué)教育教學(xué)水準(zhǔn)得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔榮寶，羅旦.地方高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（44）：55-56+78.

[2]姚利民，賀光明.心理學(xué)視野下大學(xué)生思想政治教育有效性的內(nèi)涵與特征[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（3）：10-14.

[3]趙靜.大學(xué)生心理健康教育采用積極心理學(xué)的可行路徑探析[J].科教導(dǎo)刊（中旬），2018（7）：87.

[4]黃雅君，葛明貴.我國(guó)心理學(xué)類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀研究——基于對(duì)12所高校培養(yǎng)方案的文本分析[J].大學(xué)教育，2016，8（3）.

責(zé)任編輯：趙慧敏