譚勇

摘 要：文章以學(xué)科競(jìng)賽為研究視角，探索超出課本范圍的綜合實(shí)力的較量模式，以設(shè)計(jì)學(xué)科為例，結(jié)合學(xué)校“一院一賽一活動(dòng)”背景，從學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、青年教師的教學(xué)成果轉(zhuǎn)換、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升的多角度系統(tǒng)研究學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生成才的重要性與必要性，深入論證學(xué)科競(jìng)賽背景中學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，激勵(lì)在校大學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，展現(xiàn)個(gè)人才能，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;創(chuàng)新人才;人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系重慶交通大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究課題（1603016）成果。

一、學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，時(shí)代的變遷帶來(lái)的是文化的碰撞與融合，帶來(lái)的是愈發(fā)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)新的形勢(shì)，培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為教育行業(yè)熱點(diǎn)的課題。

對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)科而言，國(guó)內(nèi)舉行的設(shè)計(jì)學(xué)科行業(yè)競(jìng)賽逐漸呈現(xiàn)出比賽數(shù)量多、主辦主體多元、參與規(guī)模大、比賽層次分明的特點(diǎn)，例如，由文化和旅游部、中國(guó)文聯(lián)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)美展，重慶市政府等主辦的“長(zhǎng)江杯”工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，重慶交通大學(xué)主辦的大學(xué)生高速公路服務(wù)區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等，其中全國(guó)美展極大地調(diào)動(dòng)了專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)作熱情，參與人數(shù)多達(dá)到數(shù)萬(wàn)。此外，國(guó)外有關(guān)大學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽的賽事也不勝枚舉，德國(guó)紅點(diǎn)獎(jiǎng)、IF設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)、美國(guó)SEGD全球設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽等都在驅(qū)動(dòng)著設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式的升級(jí)。

二、學(xué)科競(jìng)賽的組織

學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)是比賽層次多、準(zhǔn)備周期長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多、要求較復(fù)雜，選擇優(yōu)質(zhì)的學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)合理的競(jìng)賽組織，保障學(xué)科競(jìng)賽的有序進(jìn)行，通常需要多個(gè)教學(xué)單位配合完成競(jìng)賽項(xiàng)目，組織團(tuán)隊(duì)參賽。

（一）學(xué)校組織

學(xué)科競(jìng)賽能夠?yàn)楦叩冉逃峁┙虒W(xué)的靶向，讓教學(xué)環(huán)節(jié)貼近市場(chǎng)需求，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才。當(dāng)下國(guó)家級(jí)賽事一般由部委指導(dǎo)，司（局）單位主辦，通過(guò)院校選拔、省（直轄市）主管部門(mén)組織分賽區(qū)遴選優(yōu)秀作品參加全國(guó)展演。因此，高校組織環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，是優(yōu)質(zhì)作品產(chǎn)生的前提。學(xué)校層面對(duì)組織學(xué)科競(jìng)賽從以下幾個(gè)方面著手：一是選擇高質(zhì)量賽事引入課堂教學(xué)并廣泛宣傳，讓老師和學(xué)生知曉賽事的定位以及在業(yè)界的重要地位，以吸引更多老師、學(xué)生參與，逐步構(gòu)建符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)科競(jìng)賽組織體系。二是構(gòu)建學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，形成校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主持、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)施的學(xué)科競(jìng)賽校院二級(jí)管理模式，保障教師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)廣泛參與，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的競(jìng)賽作品，提高教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率。三是構(gòu)建符合學(xué)科競(jìng)賽特點(diǎn)的政策獎(jiǎng)勵(lì)體系，鼓勵(lì)相關(guān)教師、學(xué)生為榮譽(yù)而戰(zhàn)。通過(guò)完備的組織體系，讓學(xué)科競(jìng)賽真正落到實(shí)處、取得實(shí)效。例如，由教育部高等教育司指導(dǎo)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)等主辦的全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，重慶交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院初選作品交由重慶市教育委員會(huì)主辦的重慶賽區(qū)進(jìn)行賽區(qū)評(píng)選，等級(jí)獎(jiǎng)作品報(bào)全國(guó)賽區(qū)評(píng)審，院系的組織是基礎(chǔ)、是前提。

（二）聯(lián)合主辦

為促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽貼近行業(yè)需求，讓學(xué)生在競(jìng)賽中了解行業(yè)前沿、拓展行業(yè)資源，學(xué)校整合校友資源，與行業(yè)協(xié)會(huì)、研究院（所）聯(lián)合主辦學(xué)科競(jìng)賽，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)競(jìng)賽作品進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)舉辦相關(guān)設(shè)計(jì)論壇，讓學(xué)生掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)有著積極的作用。例如，重慶交通大學(xué)、中國(guó)公路學(xué)會(huì)、重慶高速集團(tuán)聯(lián)合舉辦的2019大學(xué)生高速公路服務(wù)區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，共收到560余幅參賽作品，經(jīng)過(guò)初評(píng)、復(fù)評(píng)和決賽答辯環(huán)節(jié)，由來(lái)自交通工程與管理領(lǐng)域、藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)家評(píng)委組評(píng)審討論，評(píng)委會(huì)專(zhuān)家對(duì)此次大賽的作品情況進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握行業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入行業(yè)奠定了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校主辦

為了促進(jìn)校內(nèi)學(xué)科的交叉融合，提高學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)作的基本能力，落實(shí)新工科建設(shè)的具體要求。由學(xué)校牽頭、職能部門(mén)精誠(chéng)合作，相關(guān)學(xué)院積極響應(yīng)，校內(nèi)單位共同主辦的校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，可以極大地整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)作，擁有更廣泛的群眾基礎(chǔ)。例如，2019年重慶交通大學(xué)“我眼中的交大”攝影大賽，以重慶交通大學(xué)為創(chuàng)作主題，讓全校師生投入到攝影藝術(shù)創(chuàng)作中，掀起攝影創(chuàng)作熱潮。

（四）院系主辦

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展，挖掘?qū)W科競(jìng)賽在學(xué)生人才培養(yǎng)方面的重要作用，重慶交通大學(xué)出臺(tái)了“一院一賽一活動(dòng)”相關(guān)政策，激發(fā)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意潛能，營(yíng)造設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)氛圍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成學(xué)科競(jìng)賽品牌活動(dòng)，由藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院組織的“財(cái)金通教育”杯“見(jiàn)橋”橋梁藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽及設(shè)計(jì)展覽、“SEE MODEL SEE BAG”原創(chuàng)時(shí)尚作品大賽等品牌學(xué)科競(jìng)賽，踐行學(xué)?！霸⒚烙诮倘诿烙趯W(xué)，以美育人”的美育理念，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽探索給予學(xué)生美育教育實(shí)踐舞臺(tái)，賦予學(xué)科建設(shè)新的活力。

三、學(xué)科競(jìng)賽在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要作用

學(xué)生既是比賽的參與者，也是活動(dòng)的組織者，學(xué)科競(jìng)賽是手段，以賽促教，以賽促學(xué)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、全球視野、科學(xué)思維能力、終身學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。獲獎(jiǎng)成果不僅成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的展示窗口，更是學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的試金石，有助于探索優(yōu)化教育教學(xué)模式。

（一）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意孵化

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)意孵化，依托學(xué)校“學(xué)生智造”時(shí)尚眾創(chuàng)空間平臺(tái)，依照“選苗—育苗—孵化—產(chǎn)業(yè)化”四階段模式運(yùn)行。首先在各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中選擇優(yōu)秀創(chuàng)意，初創(chuàng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)免費(fèi)入駐“學(xué)生智造”空間平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作，并利用平臺(tái)資源接受輔導(dǎo)與幫助，展示作品;然后對(duì)進(jìn)入平臺(tái)創(chuàng)客的創(chuàng)意、創(chuàng)新作品（想法、項(xiàng)目）進(jìn)行優(yōu)化選擇、輔導(dǎo)，擇優(yōu)送入孵化空間培育，經(jīng)孵化輔導(dǎo)及培育，再篩選初具盈利能力的創(chuàng)意，著力培育成品牌或小微企業(yè)，按創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行高強(qiáng)度孵化輔導(dǎo)，利用平臺(tái)資源著力推廣;最后獲市場(chǎng)青睞的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目，平臺(tái)利用自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)其進(jìn)入發(fā)展快車(chē)道，融資上市，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)利益最大化，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，成功孵化了“虎香”“立體風(fēng)箏”“譚莎莎”“在外”等學(xué)生品牌。

（二）檢驗(yàn)教學(xué)成果

學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)成果的平臺(tái)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生作品參賽，既可以達(dá)到檢測(cè)教師教育教學(xué)水平的目的，又可以通過(guò)競(jìng)賽收獲榮譽(yù)，增加教學(xué)成果。例如，2016年學(xué)院組織學(xué)生參加由中國(guó)服裝協(xié)會(huì)、中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)指導(dǎo)，重慶市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)等主辦的“尚盟杯”第三屆重慶大學(xué)生服裝設(shè)計(jì)新人獎(jiǎng)大賽中，學(xué)生徐文竹獲得“十佳新人獎(jiǎng)”的同時(shí)，指導(dǎo)教師獲得最佳指導(dǎo)教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

（三）研判學(xué)科發(fā)展

學(xué)科競(jìng)賽是教師展現(xiàn)教學(xué)實(shí)力的途徑，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的橋梁。從學(xué)科建設(shè)的角度來(lái)看，少量學(xué)生獲獎(jiǎng)是不足以形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)的。通過(guò)有計(jì)劃地將學(xué)科競(jìng)賽引入到課堂當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在競(jìng)賽中的理解學(xué)科定位，讓教師在競(jìng)賽的背景中感知社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求，獲獎(jiǎng)層次和數(shù)量將大幅提升，行業(yè)必然關(guān)注到學(xué)校優(yōu)秀的人才資源，使得學(xué)校教育模式被社會(huì)認(rèn)同，形成強(qiáng)勁的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)競(jìng)賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，也更利于學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（四）營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)

對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生，一方面其獲獎(jiǎng)代表著個(gè)人在全國(guó)同齡設(shè)計(jì)人才中的專(zhuān)業(yè)高度，另一方面代表著教師教育教學(xué)水平，代表著學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)地位，學(xué)校、學(xué)院重點(diǎn)對(duì)其所獲成績(jī)的線上線下宣傳，能更加激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，也能在全校范圍內(nèi)形成良好的學(xué)術(shù)競(jìng)賽的氛圍，塑造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于學(xué)校培養(yǎng)一批又一批賦有創(chuàng)新能力、賦有團(tuán)隊(duì)精神、賦有競(jìng)賽意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校以《重慶交通大學(xué)本科教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《重慶交通大學(xué)本科學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法（修訂）》為基礎(chǔ)，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰宣傳，形成良好的學(xué)術(shù)導(dǎo)向，促進(jìn)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)新模式

（一）構(gòu)建“1+4”協(xié)同育人新模式

學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，既能使學(xué)生培養(yǎng)同學(xué)間、師生間的情感，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)模式的認(rèn)同，又能增進(jìn)其他院校、企業(yè)以及大眾對(duì)學(xué)校教學(xué)成果的認(rèn)知。這一方面彰顯學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與技能，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信心，另一方面形成新的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。學(xué)生是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信心是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽中，能有效建立學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)的交流，構(gòu)建“1+4”協(xié)同育人新模式。

（二）構(gòu)建“2+1”課堂新模式

傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)主要模式為課堂教學(xué)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，逐漸形成了“第一課堂”“第二課堂”并重的課堂格局。將學(xué)科競(jìng)賽引入教學(xué)體系中，形成“第三課堂”，即“2+1”課堂新模式，學(xué)生以“第一課堂”“第二課堂”為基礎(chǔ)，通過(guò)“第三課堂”了解行業(yè)新動(dòng)向，有機(jī)會(huì)與行業(yè)前輩、大腕面對(duì)面交流，豐富其獲取知識(shí)的途徑，形成良好的課堂新模式，逐漸形成以競(jìng)賽為主導(dǎo)的“第三課堂”。構(gòu)建“2+1”課堂模式，有利于學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高效運(yùn)用“第一課堂”“第二課堂”知識(shí)，充分利用課余時(shí)間，在競(jìng)賽中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“1+1”教學(xué)新模式

學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，了解社會(huì)需求，挖掘自身潛力，完成創(chuàng)意作品，提升創(chuàng)新能力，有效形成“理論教育”與“設(shè)計(jì)實(shí)踐”的聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，即“1+1”教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)是從理論層面探索各種設(shè)計(jì)形態(tài)實(shí)施的可能性，設(shè)計(jì)競(jìng)賽或是由主辦單位命題，或是企業(yè)單位根據(jù)自身發(fā)展需求命題，都在選題題材上追求實(shí)際效益，都以形式與功能創(chuàng)新為前提。學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)戰(zhàn)能力與創(chuàng)新能力能夠同步提升。

（四）建立跨學(xué)科競(jìng)賽的人才培養(yǎng)新模式

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的跨學(xué)科單位的組織，學(xué)生的跨學(xué)科組合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備跨學(xué)科創(chuàng)作的設(shè)計(jì)視野，進(jìn)一步激發(fā)師生開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、教學(xué)與實(shí)踐的熱情，增進(jìn)不同學(xué)科間師生的緊密交流與互動(dòng)，加深不同學(xué)科間的認(rèn)識(shí)與了解，以及跨界設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)科交融發(fā)展提供創(chuàng)新思路。這也是對(duì)“以賽代教、以賽促學(xué)”多途徑人才及培養(yǎng)效果的有益見(jiàn)證。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽是鍛煉人智力的、超出課本范圍的一種專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)力的較量，是學(xué)校教育教學(xué)成果的展示平臺(tái)，是激勵(lì)在校大學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的、展現(xiàn)個(gè)人才能的有效途徑。當(dāng)下，在各類(lèi)大型的學(xué)科競(jìng)賽的驅(qū)動(dòng)下，研究學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，將學(xué)生課余時(shí)間引入到學(xué)科競(jìng)賽中，有助于在校學(xué)生挖掘自身潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)構(gòu)建“1+4”信息交流平臺(tái)、“2+1”課堂模式、“1+1”實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)機(jī)制，學(xué)生從課堂到實(shí)戰(zhàn)無(wú)縫連接，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)自信心、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，有效形成設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。

作者單位：

重慶交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院