李亮

摘 要：書(shū)法是中華民族五千年歷史文化的瑰寶，作為我國(guó)獨(dú)有的一門(mén)藝術(shù)發(fā)展至今。而隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)于書(shū)法卻越發(fā)陌生。由此可見(jiàn)，從小抓好書(shū)法教育十分必要。文章對(duì)于農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解制約其發(fā)展的根本原因，并結(jié)合教育案例給出農(nóng)村中心小學(xué)書(shū)法教育發(fā)展的相應(yīng)建議，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：書(shū)法教育;農(nóng)村小學(xué);發(fā)展研究

書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)文化的瑰寶，可以提升人們的思想素質(zhì)和審美能力，它的教育價(jià)值在當(dāng)今的素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著重要的作用。而當(dāng)前的書(shū)法教育在城市小學(xué)中發(fā)展較為成熟，但是農(nóng)村小學(xué)的書(shū)法教育還相對(duì)落后。本文根據(jù)某農(nóng)村中心小學(xué)的書(shū)法教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并給出建設(shè)性的意見(jiàn)和參考。

1 發(fā)展農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教育的背景

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)在人們的生活中得到廣泛的普及和應(yīng)用，這也間接造成了人們書(shū)寫(xiě)能力的下降。書(shū)法是一種藝術(shù)，是我國(guó)文化的重要組成部分，展現(xiàn)著我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想的風(fēng)貌，所以在中小學(xué)教育階段普及書(shū)法教育十分必要。我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，做好農(nóng)村小學(xué)的教育工作是普及素質(zhì)教育中必不可少的一部分。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)政府對(duì)于農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的義務(wù)教育工作十分重視，積極改變辦學(xué)條件，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，把發(fā)展農(nóng)村教育作為提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。

雖然目前農(nóng)村中小學(xué)的教育水平得到良好改善，可是收到相關(guān)因素的制約，大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，相對(duì)于城市學(xué)校來(lái)說(shuō)書(shū)法教育的發(fā)展十分落后，多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)也更為關(guān)注孩子的文化課成績(jī)，對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)并沒(méi)有重視。由此可見(jiàn)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的思想情操十分必要。

2 當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教育的現(xiàn)狀

一是學(xué)校對(duì)于書(shū)法課程重視不夠。隨著政府對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育的支持和重視，各個(gè)學(xué)校之間展開(kāi)了成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，試圖通過(guò)學(xué)生成績(jī)來(lái)反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這樣教師只能通過(guò)壓縮其他課程的課時(shí)來(lái)提升考試科目的成績(jī)。即使部分學(xué)校在學(xué)生三年級(jí)時(shí)開(kāi)始了每周一次的書(shū)法課程，也經(jīng)常在后半學(xué)期因?yàn)橹骺频恼n時(shí)壓力而停止，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于書(shū)法課程的重視程度還遠(yuǎn)不夠。

二是數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用使書(shū)法教育難以開(kāi)展。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來(lái)數(shù)字化教學(xué)也逐步走進(jìn)了小學(xué)課堂，教師在備課、授課的過(guò)程中越來(lái)越多地使用計(jì)算機(jī)和相關(guān)多媒體設(shè)備，使教師的書(shū)寫(xiě)水平也在逐步降低，教師的字跡也開(kāi)始漸漸缺乏個(gè)性和美感。并且因?yàn)閭湔n壓力較大，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師平時(shí)也很少練習(xí)書(shū)法，教師自身對(duì)于書(shū)法的理解和認(rèn)識(shí)就有所缺失，更無(wú)法做到教授學(xué)生，這樣使書(shū)法教育的開(kāi)展更為困難，學(xué)生也在潛移默化中失去了學(xué)習(xí)書(shū)法的樂(lè)趣。

三是缺少專(zhuān)職書(shū)法教師和專(zhuān)項(xiàng)資金投入。在一些邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榻逃Y金的限制，常常會(huì)出現(xiàn)一名教師擔(dān)負(fù)多個(gè)學(xué)科教學(xué)的情況，學(xué)校無(wú)法吸引科班出身的專(zhuān)職書(shū)法教師，所以即使學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，也會(huì)由語(yǔ)文老師或者美術(shù)老師來(lái)授課，這樣缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累難免會(huì)存在知識(shí)和技法上的不足，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。

3 提升農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教育質(zhì)量的方法

筆者對(duì)某農(nóng)村各小學(xué)書(shū)法課的開(kāi)展情況進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研，針對(duì)當(dāng)前書(shū)法教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 政府教育部門(mén)的重視和支持

目前很多農(nóng)村小學(xué)的教育方法相對(duì)陳舊，缺少多媒體設(shè)備，課堂方式也相對(duì)單一，這也說(shuō)明了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)水平較低。想要開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，需要政府從資金方面以及師資方面均給予學(xué)校大力支持，這樣才可以保證每一名學(xué)生有接受平等教育的機(jī)會(huì)。

首先要投入教育資金。想要發(fā)展好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，保證書(shū)法教學(xué)課堂的質(zhì)量，就必須保證教育資金的重組。缺少政策的支持和相關(guān)資金的投入，學(xué)校的教學(xué)資源、教育設(shè)備就無(wú)法得到滿(mǎn)足，這樣就無(wú)法給教師提供良好的教育環(huán)境，導(dǎo)致最終與城市小學(xué)書(shū)法教學(xué)的水平差距越來(lái)越大。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，政府應(yīng)建立相應(yīng)的書(shū)法教學(xué)教育基金，加大資金的投入力度，這樣才可以提供良好的書(shū)法教學(xué)環(huán)境，保障書(shū)法教育的順利開(kāi)展。其次是保障師資力量。書(shū)法教育應(yīng)作為一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科由專(zhuān)業(yè)的教師任教，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)缺少專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師的問(wèn)題，政府教育部門(mén)應(yīng)給予基層鄉(xiāng)村教師補(bǔ)助和其他優(yōu)惠政策待遇，這樣可以吸引廣大優(yōu)秀的書(shū)法教師任教。這一過(guò)程可能需要較長(zhǎng)時(shí)間，所以就目前的情況來(lái)看，在推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教育的過(guò)程中可以先由語(yǔ)文和美術(shù)老師兼任，但是要為他們提供系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)以保障教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也可以在推廣教師資源共享，從城市聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師在農(nóng)村小學(xué)授課，這樣可以使學(xué)生得到更好的教育。

3.2 學(xué)校教育理念的改變

第一，培養(yǎng)書(shū)法教育體系。在書(shū)法教育的不斷發(fā)展中，國(guó)家教育部門(mén)已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)教學(xué)綱要，這也需要農(nóng)村小學(xué)對(duì)于教學(xué)資源、師資力量進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，對(duì)書(shū)法課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)范。例如，學(xué)?？梢詮囊荒昙?jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)硬筆書(shū)法課程，從三年級(jí)到六年級(jí)開(kāi)設(shè)毛筆書(shū)法課程，在不同的教育階段根據(jù)書(shū)法的發(fā)展脈絡(luò)逐步深入，從篆書(shū)開(kāi)始到隸書(shū)、楷書(shū)，規(guī)范的課程設(shè)置可以使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，早日寫(xiě)出一手好字。同時(shí)因地制宜根據(jù)學(xué)生的能力水平對(duì)課程進(jìn)行調(diào)換，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，營(yíng)造書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施的不斷更新，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生更好開(kāi)展書(shū)法學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和材料，如在展欄、走廊等地方融入書(shū)法藝術(shù)，讓學(xué)生可以在潛移默化中感受到書(shū)法藝術(shù)的美妙，同時(shí)也可以建設(shè)書(shū)法教室、購(gòu)置相關(guān)書(shū)籍等，通過(guò)營(yíng)造書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍。

第三，提升教師的書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)。書(shū)法教學(xué)對(duì)于教師的要求比較高，需要教師不但具備專(zhuān)業(yè)的書(shū)法知識(shí)，同時(shí)也要掌握相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)技巧，這樣作為榜樣使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越M織書(shū)法教師定期接受培訓(xùn)，從自身做起練好三筆字，更深入地了解書(shū)法文化，提升書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)。只有這樣，教師才能切身感受到書(shū)寫(xiě)過(guò)程中需要注意的方面，使書(shū)法教學(xué)更有說(shuō)服力。