王新鋒

摘? 要：小學(xué)美術(shù)的課程開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生的想象能力。在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師要在新課標(biāo)的不斷引導(dǎo)下，找到符合學(xué)生身心健康的教學(xué)形式，從而不斷促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的開展。本文通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)難點(diǎn)的闡述，論述了新課標(biāo)下多媒體的運(yùn)用和小組合作競爭模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)美術(shù);教學(xué)難點(diǎn)及對策

小學(xué)美術(shù)的課程開展，對于小學(xué)階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提高來說，具有極為重要的作用，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，小學(xué)美術(shù)在教學(xué)中的地位也受到人們的重視。美術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對世界的認(rèn)知，提高學(xué)生的整體審美水平。在開展小學(xué)美術(shù)的課堂過程當(dāng)中，教師要在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用新型的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)。開展高效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使得學(xué)生能夠在小學(xué)美術(shù)的課堂中，不但得到美術(shù)知識方面提升，更能得到藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力方面的提升。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容方面。

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)的過程中，很多教師只注重對學(xué)生美術(shù)技能的教學(xué)，而不注重用對學(xué)生藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。很多教師在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)的首要目標(biāo)，這樣的教學(xué)形式，會(huì)在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面的偏差，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫軌。同時(shí)，由于學(xué)校資源等方面的制約，小學(xué)美術(shù)課堂在開展時(shí)，僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的美術(shù)教具和美術(shù)學(xué)習(xí)器材，導(dǎo)致很多美術(shù)材料與時(shí)代脫軌，從而美術(shù)教學(xué)形式無法得到創(chuàng)新。[1]由于種種方面的原因，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)存在一定的滯后性。

2.教學(xué)目標(biāo)方面。

在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，很多教師沒有擺正對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的態(tài)度，在開展教學(xué)時(shí)僅僅將小學(xué)美術(shù)當(dāng)做一門副課，甚至很多小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)敷衍了事，這就使得小學(xué)美術(shù)在教學(xué)目標(biāo)方面存在了一定的偏差。教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生，始終以學(xué)生為主體開展教學(xué)，在樹立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅僅將完成教學(xué)任務(wù)視為教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)該注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、新課標(biāo)視角下美術(shù)教學(xué)對策

1.充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已成為了廣大教師開展教學(xué)時(shí)的主要教學(xué)工具之一，其具備豐富的色彩、線條、圖形、音頻等等，能夠吸引學(xué)生的注意力，通過多媒體信息技術(shù)的形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生多感官共同投入學(xué)習(xí)。對于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)來說，多媒體的充分運(yùn)用能夠在課堂中凸顯其優(yōu)越性，教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示相應(yīng)的美術(shù)作品或美術(shù)創(chuàng)作過程，運(yùn)用生動(dòng)形象的形式促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的了解。[2]通過這樣的形式，可以充分刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生的視覺聽覺集中到小學(xué)美術(shù)的課堂中來，使得學(xué)生能夠在課堂中尋找創(chuàng)作的靈感，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程的高效開展。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊的教材《彩墨臉譜》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師想要向同學(xué)展示臉譜的豐富多樣性，并且向同學(xué)解釋不同臉譜具備的不同特點(diǎn)以及其表達(dá)的不同含義時(shí)，教師就可以通過多媒體，首先在網(wǎng)上搜索臉譜的相關(guān)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)了解臉譜背后的歷史底蘊(yùn)。然后將網(wǎng)上相關(guān)的臉譜圖像或者視頻給學(xué)生進(jìn)行觀賞，讓學(xué)生自行在課堂中找出不同臉譜之間的區(qū)別，并對其進(jìn)行總結(jié)。然后，教師對不同臉譜表現(xiàn)的不同特征進(jìn)行講解，通過這樣的形式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對“臉譜”這一知識點(diǎn)的掌握和理解，隨后，教師可以讓學(xué)生通過對不同臉譜圖形的觀察，然后讓學(xué)生自行創(chuàng)作出一個(gè)臉譜，并表達(dá)出其代表的特殊含義。通過這樣的形式，學(xué)生們就能夠在課堂開展中大膽的開動(dòng)腦筋，積極的繪制臉譜，并且在繪制的過程中，體會(huì)不同的顏色在臉譜中分別代表的含義是什么，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程的高效開展。

2.善用競爭合作模式。

在小學(xué)美術(shù)課堂開展過程中，教師可以充分運(yùn)用小組之間的合作競爭形式，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的增強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭合作意識，促進(jìn)學(xué)生合作能力的增強(qiáng)。同時(shí)在競爭的環(huán)境當(dāng)中，鞭策學(xué)生不斷的進(jìn)步，使得競爭模式成為學(xué)生源源不斷的動(dòng)力。

在完成一項(xiàng)美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式，共同完成一項(xiàng)美術(shù)作業(yè)。在小組當(dāng)中進(jìn)行明確的分工，讓每個(gè)同學(xué)都能夠參與到美術(shù)作業(yè)的完成過程中，同時(shí)，教師要讓每組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品，并對作品進(jìn)行評比，分出第一名、第二名和第三名，通過這樣的形式，又使得學(xué)生能夠在競爭的環(huán)境中盡善盡美做到最好。通過這樣的形式，學(xué)生能夠在小組中有充分展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，能夠充分滿足學(xué)生的動(dòng)手欲望和求知欲望。在小組當(dāng)中，同學(xué)們還會(huì)進(jìn)行互相的鼓勵(lì)和互相的學(xué)習(xí)，通過這樣的形式，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)之間的合作能力。

三、總結(jié)

隨著教育改革的不斷深入，在新課標(biāo)的不斷指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展中仍然存在著很多難點(diǎn)，廣大小學(xué)教師要針對這些難點(diǎn)，找到符合學(xué)生身心發(fā)展的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的教育工作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊珺.新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)及其對策[J].課程教育研究，2019（21）：216-217.

[2]吳國慶.新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)及其對策[J].學(xué)周刊，2018（31）：146-147.