常樂

摘 ? 要：形成性評價能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中存在的一些問題，便于教師針對這些存在的問題及時做出調(diào)整。為了幫助教師方便完成形成性評價，文章以藍墨云平臺為工具，以“動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計”課程為例，對形式性評價的應(yīng)用及效果進行分析。

關(guān)鍵詞：形成性評價;評價方法;藍墨云

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對教學(xué)活動與結(jié)果進行綜合評價的一個過程，根據(jù)評價方法在實施過程中的差異，可以將評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。診斷性評價也可以稱為準備性評價，其主要目的是了解學(xué)生在上課前的知識準備情況。形成性評價[1]是一種對學(xué)生上課學(xué)習(xí)過程參與的各種活動、教師的授課效果以及存在的問題進行記錄并作出相關(guān)評價的一個過程，核心目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)ψ晕覍W(xué)習(xí)的過程進行有效控制，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。終結(jié)性評價的主要目的是對教學(xué)過程所取得的結(jié)果進行評價。目前，很多高校在日常教學(xué)過程中采用最多類型的就是終結(jié)性評價，主要形式是在教學(xué)過程結(jié)束后（通常是期末）通過試卷或者報告的形式完成課程評價，這種評價方式注重結(jié)果忽略過程。為此，越來越多的教師開始將形成性評價應(yīng)用到日常教學(xué)中，也取得了一定的成果[2-4]。對于教師而言，形成性評價可以幫助教師及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題。調(diào)整授課計劃，改變教學(xué)方法，可以使這些問題得到及時的解決，從而有效保證了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1 ? ?形成性評價在實際操作過程中存在的問題

在常規(guī)的教學(xué)過程中，學(xué)生參與的活動很多，例如課堂表現(xiàn)、討論答疑、課上作業(yè)練習(xí)、課上測試、學(xué)生的出勤等。保證形成性評價有效客觀的一個提前是在教學(xué)的過程中能夠采集到學(xué)生參與活動的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)采集的質(zhì)量直接影響形成性評價的客觀性與準確性。在實際的操作過程中，形成性評價存在的問題主要包括以下幾個方面。

1.1 ?數(shù)據(jù)采集覆蓋面單一

每節(jié)課的時長固定，教師在完成正常教學(xué)活動時，很難有足夠的時間采集學(xué)生參加各種教學(xué)活動的數(shù)據(jù)。一些教師往往只能采集某一個活動的數(shù)據(jù)，例如學(xué)生的課堂表現(xiàn)或者出勤等。采集數(shù)據(jù)覆蓋面不全，將直接影響評價的準確性。

1.2 ?數(shù)據(jù)匯總分析工作量大

對于采集到的數(shù)據(jù)，如何能挖掘出一些有用的信息，從而指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)過程，是一項工作量非常大的任務(wù)，需要教師在課后付出很多，從而限制了形成性評價方式的使用。

1.3 ?反饋結(jié)果滯后

為了達到形成性評價的目標(biāo)，數(shù)據(jù)分析的結(jié)果應(yīng)該及時反饋給教師。但是由于采集數(shù)據(jù)量大、后期分析耗時，及時的反饋在實際使用過程中很難實現(xiàn)。

2 ? ?教學(xué)平臺在形成性評價中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，有效地解決了形成性評價在實際使用過程中存在的問題，越來越多的教師開始使用一些輔助信息手段，以促進在教學(xué)過程中方便、快捷地使用形成性評價方法，并取得了很好的教學(xué)效果。職教云、超星學(xué)習(xí)通、藍墨云等云平臺能夠幫助教師高效地組織課堂各種教學(xué)活動，從而達到教學(xué)目標(biāo)。這些平臺各自有各自的特點，有些平臺在教學(xué)活動組織、教學(xué)流程控制方面表現(xiàn)得非常出色，有些平臺在學(xué)生綜合評價方面的表現(xiàn)異常突出[4]。本文選擇藍墨云平臺協(xié)助教師完成形成性評價，該平臺提供了完善教學(xué)活動的相關(guān)數(shù)據(jù)采集與分析解決方案，如圖1所示。一方面，該平臺提供了各種教學(xué)活動的數(shù)據(jù)采集功能，這些活動包括課堂表現(xiàn)、學(xué)生出勤、作業(yè)/小組任務(wù)、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、測試等，學(xué)生可以通過手機在該平臺參與教學(xué)活動。另一方面，該平臺提供了多樣化的評價方式，如教師評分、指定助教/學(xué)生評分、學(xué)生互評、組間互評、組內(nèi)互評等。最后，平臺提供了滿足個性需要的數(shù)據(jù)加權(quán)處理以及分析展現(xiàn)功能。

3 ? ?基于藍墨云平臺的形成性評價策略

基于藍墨云平臺的形成性評價流程主要包括4個步驟，如圖2所示。首先，教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計在藍墨云APP中設(shè)定相關(guān)活動，并對這些活動的評分規(guī)則進行設(shè)定。其中，考勤與課堂表現(xiàn)不用預(yù)先設(shè)定，可以在課上隨時開展。其次，教師在上課的過程中，需要學(xué)生完成某個活動，可以直接在手機中選定已經(jīng)設(shè)定好的活動并發(fā)布，學(xué)生可以在手機端參與相關(guān)活動，教師可以隨時監(jiān)控學(xué)生活動的參與完成情況。再次，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的評分規(guī)則對活動進行評價。最后，系統(tǒng)自動統(tǒng)計學(xué)生活動的完成情況以及相關(guān)考核數(shù)據(jù)。學(xué)生、教師都可以隨時查閱考核結(jié)果，教師也可以根據(jù)學(xué)生的完成情況隨時調(diào)整教學(xué)計劃。

本文以“動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計”課程中，學(xué)生開發(fā)完成用戶登錄功能為例，形成性評價過程具體如下。

3.1 ?設(shè)定相關(guān)活動及評價標(biāo)準

用戶登錄功能的實現(xiàn)，需要學(xué)生提前掌握內(nèi)置對象的相關(guān)知識、數(shù)據(jù)庫操作相關(guān)知識，所以首先在班課增加一個測試活動A，用于了解學(xué)生預(yù)備知識的掌握情況。其次，設(shè)定一個作業(yè)任務(wù)B，用來考核登錄界面設(shè)計是否美觀。該任務(wù)采用學(xué)生之間互評的方式進行，學(xué)生需要上傳自己設(shè)計完成的作品照片來完成該項活動。再次，設(shè)定一個作業(yè)任務(wù)C，用來驗證登錄功能是否正確運行，采用學(xué)生互評的方式。從次，設(shè)定一個作業(yè)任務(wù)D，用來提交源碼，采用教師評分的方式來驗證編碼是否規(guī)范。最后，設(shè)定一個討論答疑任務(wù)E，解決學(xué)生在完成登錄功能所遇到的問題。此外，課堂上的考勤與提問可以在上課的過程中隨時開展、隨時考核。

3.2 ?組織學(xué)生參加活動

根據(jù)教學(xué)安排，在考勤結(jié)束后發(fā)布所有的任務(wù)（A，B，C，D，E），學(xué)生可以根據(jù)各自的進度提交相關(guān)任務(wù)內(nèi)容。

3.3 ?對活動進行評價

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，需要對其他學(xué)生的作品進行評價（任務(wù)B、任務(wù)C），教師可以隨時監(jiān)控評價的完成情況，并對教師評價的任務(wù)進行考核評價（任務(wù)D）。任務(wù)A、任務(wù)E由系統(tǒng)自動評價。

3.4 ?分析結(jié)果形成反饋

系統(tǒng)會實時自動統(tǒng)計當(dāng)前課程學(xué)生各項活動的提交情況、評分情況，并根據(jù)學(xué)生與教師之間的評價結(jié)果形成各自的成績報表，教師可以根據(jù)這些報表了解學(xué)生對知識的掌握情況，分析存在的問題并指導(dǎo)教師進行課程改進[5]。

4 ? ?結(jié)語

本文首先分析了形成性評價在實際操作過程中存在的問題，并探討如何利用信息化的手段輔助教師實現(xiàn)形成性評價。本文以計算機軟件相關(guān)專業(yè)的“動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計”課程為例，對形成性評價的過程進行了分析與說明。

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