劉志龍 李冰 張淋江

摘 ? 要：隨著高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的推廣與應(yīng)用，如何做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和教學(xué)效果評價工作，成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)急需解決的首要問題。文章結(jié)合河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)有的教學(xué)效果考核評價標(biāo)準(zhǔn)，制定基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)效果考核評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方式，研發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的分級即時督導(dǎo)和教學(xué)效果評比考核平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“過程化”管理和教學(xué)效果的“精細(xì)化”評價。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;教學(xué)效果;考核評價;教學(xué)過程管理

目前，河南省已有50多所本、?？凭W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間試點(diǎn)單位開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作[1]。隨著高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的全面推開，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程管理和教學(xué)效果評價顯得尤為重要?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺沒有提供完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程管理和教學(xué)效果考核評價的功能，只能通過人工統(tǒng)計(jì)、處理完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程管理和教學(xué)效果考核評價，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)管理和教學(xué)效果考核評價工作的開展[2]。為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程管理和教學(xué)效果考核評價的效率，立足河南省高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)為切入點(diǎn)，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間試點(diǎn)單位使用過程中遇到的問題進(jìn)行調(diào)研分析，結(jié)合河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)管理和教學(xué)效果評價特點(diǎn)，制定教學(xué)過程管理和考核細(xì)則，研發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的分級即時督導(dǎo)和教學(xué)效果評比考核平臺，為教務(wù)管理員和院系督導(dǎo)管理員提供詳盡的教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的“過程化”和教學(xué)效果評價的“精細(xì)化”。

1 ? ?基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)效果考核評價平臺介紹

為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的監(jiān)管力度，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理效率和教學(xué)效果評價的科學(xué)性，結(jié)合河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)有的教學(xué)效果考核評價標(biāo)準(zhǔn)，制定基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)平臺應(yīng)用的基礎(chǔ)上，研發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的分級即時督導(dǎo)和教學(xué)效果評比考核平臺（見圖1），組建了由教務(wù)管理員、院系督導(dǎo)管理員和課程督導(dǎo)管理員組成的三級即時督導(dǎo)管理隊(duì)伍，借助基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的分級即時督導(dǎo)管理和教學(xué)效果評比考核平臺對教學(xué)過程進(jìn)行即時督導(dǎo)管理，對教學(xué)效果進(jìn)行在線考核評價。其中，教務(wù)管理員由教務(wù)處的教學(xué)管理人員擔(dān)任，院系督導(dǎo)管理員由各教學(xué)院系的教學(xué)主任和教學(xué)督導(dǎo)員擔(dān)任，課程督導(dǎo)管理員由具體承擔(dān)課程的教師擔(dān)任。

2 ? ?基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)效果考核評價方式

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)效果考核評價方式主要包括教學(xué)院系教學(xué)效果考核評價和教師教學(xué)效果考核評價兩種。

2.1 ?教學(xué)院系教學(xué)效果考核評價

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的院系教學(xué)效果考核評價是教務(wù)管理部門對各院系在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)平臺上建設(shè)的所有課程進(jìn)行總體考核評價。教務(wù)管理部門借助基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的分級即時督導(dǎo)管理和教學(xué)效果評比考核平臺，獲取教學(xué)院系在課程建設(shè)情況、課程資源建設(shè)進(jìn)度及課程交互應(yīng)用等教學(xué)行為數(shù)據(jù)，采取定期檢查和即時抽查相結(jié)合的評價方式進(jìn)行評價，并將多次的檢查結(jié)果匯總排名，作為教務(wù)管理部門對教學(xué)院系教學(xué)效果考核評價的重要依據(jù)[3]。教學(xué)院系教學(xué)效果考核評價項(xiàng)目包括課程建設(shè)情況（20分，已建課程數(shù)量占10分，課程建設(shè)率占10分）、課程資源建設(shè)進(jìn)度情況（30分，教學(xué)大綱建設(shè)率、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)率和教學(xué)資源建設(shè)率分別占10分）、課程交互應(yīng)用情況（50分，作業(yè)發(fā)布率、練習(xí)與測驗(yàn)發(fā)布率、成績冊使用率、答疑室使用率各占10分，討論區(qū)使用率和通知發(fā)布率各占5分）。按照制定的考核標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)院系的教學(xué)效果進(jìn)行考核評價，教務(wù)管理部門對院系教學(xué)效果考核評價管理界面如圖2所示。

2.2 ?教師教學(xué)效果考核評價

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教師教學(xué)效果考核評價，是教務(wù)管理部門對教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)平臺上已建設(shè)的課程，按照相應(yīng)的評比考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評價。教務(wù)管理員借助基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的分級即時督導(dǎo)管理和教學(xué)效果考核評價平臺，抽取期末某一時刻教師在課程完整程度建設(shè)、課程資源建設(shè)及課程交互應(yīng)用等數(shù)據(jù)，運(yùn)用教師教學(xué)效果考核評價項(xiàng)目包括課程建設(shè)完整程度（20分，課程簡介、課程大綱、課程內(nèi)容、課程資源、課程作業(yè)、練習(xí)測驗(yàn)、成績冊、答疑室、討論區(qū)和通知各占2分，教師每使用一個教學(xué)功能，得2分，否則得0分）、課程資源量（30分，上傳資源容量占10分，上傳資源數(shù)量占20分）、課程交互與應(yīng)用程度（50分，課程人均訪問量占10分，答疑室消息人均量占10分，作業(yè)發(fā)布量占5分，作業(yè)參與度和批改量占10分，討論區(qū)發(fā)回帖量占5分，練習(xí)與測驗(yàn)發(fā)布量和批改量、通知發(fā)布量、成績冊使用量等功能占10分），按照制定的考核標(biāo)準(zhǔn)，對教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果進(jìn)行打分排名，教務(wù)管理部門對教師評比考核的界面如圖3所示。

3 ? ?基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)效果考核評價應(yīng)用成效

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院高度重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)工作，在創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用機(jī)制、教師學(xué)生信息化素養(yǎng)培育、在線融合、評價體系方面都取得了顯著成績，在2017年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間試點(diǎn)單位驗(yàn)收中榮獲網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“優(yōu)秀試點(diǎn)單位”。經(jīng)過6年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與推廣，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院已基本完成了全校師生實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間注冊和應(yīng)用工作，師生的信息化素養(yǎng)不斷提高，組建了由教務(wù)管理員、院系督導(dǎo)管理員和課程督導(dǎo)管理員組成的三級即時督導(dǎo)管理隊(duì)伍，形成了適合河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程評價方式，研發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的分級即時督導(dǎo)和評比考核平臺，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“過程化”管理和教學(xué)效果的“精細(xì)化”考核評價，提高了全校師生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的主動性和積極性。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)效果考核評價研究，解決了河南省50多所網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間試點(diǎn)單位所面臨的共性問題—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程管理和教學(xué)效果評價，一定程度上彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程管理和教學(xué)效果評價體系的空白[4]。目前，該項(xiàng)目的教改實(shí)踐成果及建設(shè)推廣經(jīng)驗(yàn)已在河南省部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間試點(diǎn)單位借鑒和推廣應(yīng)用。

4 ? ?結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)效果考核評價應(yīng)用研究，有效解決了河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用過程中的教學(xué)過程管理和教學(xué)效果考核評價等問題，調(diào)動了師生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的積極性和主動性，提升了師生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，形成了三級即時督導(dǎo)的教學(xué)過程管理方式，形成了基于教學(xué)行為數(shù)據(jù)分析的教師教學(xué)效果考核評價方式，提升了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理水平和效率，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間試點(diǎn)單位開展教學(xué)效果考核評價和教學(xué)過程管理提供參考和依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉志龍，張淋江，周紅雷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)管理模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（10）：236-238.

[2]周紅雷，張淋江，劉志龍.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)管理與考核平臺研究[J].高教學(xué)刊，2015（9）：64-65.

[3]石冬梅，邊傳周，胡曉波，等.新建本科院校課程建設(shè)研究與實(shí)踐—以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2018（1）：151-153.

[4]劉志龍，邊傳周，張淋江.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的分級即時督導(dǎo)管理和評比考核平臺的研究與應(yīng)用[J].價值工程，2018（7）：292-295.