孫林

【摘 要】 在新課改不斷推進(jìn)的背景下，各種各樣的教學(xué)方法層出不窮。在這樣的情況下，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)中有效利用多元化教學(xué)法給予了格外關(guān)注。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，主動(dòng)把多元化教學(xué)法滲透到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)之中?；诖?，本文以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，就多元化教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下探究，希望對(duì)教師有效滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 多元化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的有效實(shí)施，學(xué)校對(duì)教師有效滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求給予了格外關(guān)注。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地運(yùn)用多元化教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就多元化教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下探究。

一、采用多媒體教學(xué)法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)綻放科技之花

多媒體教學(xué)法與課堂教學(xué)的深度整合，不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，還能讓課堂教學(xué)綻放科技之花，從而助力課堂教學(xué)效率的提高。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極利用多媒體設(shè)備，把多媒體教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)的枝頭綻放一朵朵科技之花。

以《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例，首先，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)內(nèi)容制作成Flash動(dòng)畫(huà)。其次，教師在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生說(shuō)：“下面，我們來(lái)觀看一個(gè)動(dòng)畫(huà)?！辈⒗枚嗝襟w設(shè)備向?qū)W生播放《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》的動(dòng)畫(huà)。在觀看之后，教師讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)動(dòng)畫(huà)中的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)與作用。有的學(xué)生就折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言：“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖具有一目了然、清晰直觀的特點(diǎn)。它能夠清晰地反映出某種現(xiàn)象的變化趨勢(shì)。折線(xiàn)越陡，變化越大?！边€有的學(xué)生就折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的作用進(jìn)行發(fā)言：“我們可以利用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示氣溫等數(shù)量的變化情況。”還有的學(xué)生補(bǔ)充道：“通過(guò)折線(xiàn)的升降來(lái)反映數(shù)量增減的變化情況?！痹俅?，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示如何繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。總之，這樣的方法使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了科技?xì)庀ⅰ?/p>

二、使用生活化教學(xué)法，為數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀

教師在教學(xué)的過(guò)程中有效使用生活化教學(xué)法，可以取得一舉多得的教學(xué)效果，這不僅能夠提高學(xué)生的感知能力，還能在一定程度上為數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。針對(duì)這樣的情況，教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分將生活化教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀。

以《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)為例，首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們對(duì)《小數(shù)的加法和減法》這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)看一個(gè)生活案例?！苯處熛?qū)W生描述盈盈去書(shū)店買(mǎi)書(shū)的生活案例：有一天，活潑大方的盈盈去智慧書(shū)店買(mǎi)書(shū)。當(dāng)她來(lái)到書(shū)店的時(shí)候，她看到了琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)。于是，盈盈挑選了自己喜歡的書(shū)，分別是：《三國(guó)演義》《三毛流浪記》。這兩本書(shū)的價(jià)格分別是35.78元、32.93元。其次，教師向?qū)W生提問(wèn)：“如果盈盈給了書(shū)店的收銀員100元，那么收銀員應(yīng)該找給盈盈多少元？”這種具有生活氣息的問(wèn)題瞬間激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。有的學(xué)生說(shuō)：“要想求出收銀員應(yīng)該找給盈盈多少元，我們需要先求出《三國(guó)演義》與《三毛流浪記》這兩本書(shū)一共的價(jià)格?！?/p>

還有的學(xué)生說(shuō)：“盈盈一共花費(fèi)的錢(qián)數(shù)是35.78+32.93。而用100元減去花費(fèi)的錢(qián)就是應(yīng)該找回的錢(qián)數(shù)?！薄俅危處熞龑?dǎo)學(xué)生探究計(jì)算35.78+32.93的步驟?？傊?，這樣的生活案例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、利用互動(dòng)式教學(xué)法，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入不竭動(dòng)力

教師在教學(xué)的過(guò)程中有效利用互動(dòng)式教學(xué)法，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，還能為數(shù)學(xué)教學(xué)注入不竭動(dòng)力。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把互動(dòng)式教學(xué)法作為常常運(yùn)用的方法之一，使之與數(shù)學(xué)教學(xué)相得益彰，和諧共生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的主動(dòng)性，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入不竭動(dòng)力。

以《正比例與反比例》教學(xué)為例，首先，教師與學(xué)生就正比例的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道什么是正比例嗎？”學(xué)生對(duì)此進(jìn)行積極思考。有的學(xué)生就正比例的量進(jìn)行發(fā)言；有的學(xué)生就正比例的關(guān)系式進(jìn)行發(fā)言；還有的學(xué)生就正比例關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律進(jìn)行發(fā)言。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)判斷下面的量是否是正比例?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“時(shí)間一定，路程與速度是正比例關(guān)系。”……再次，教師與學(xué)生就反比例的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)?？傊@樣的互動(dòng)教學(xué)法為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了不竭動(dòng)力。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)充分使用多媒體教學(xué)法、積極利用生活化教學(xué)法、有效使用互動(dòng)式教學(xué)法等途徑，對(duì)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了豐富，從而打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門(mén)，進(jìn)而使多元化教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中落地生根，開(kāi)花結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

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